怎樣培育同學(xué)音樂的耳朵湖南省石門縣其次中學(xué)熊麗

摘要：有了會觀賞音樂的耳朵，音樂就會變得更加迷人，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的根底，在練耳啟蒙教學(xué)中，要結(jié)合視唱、觀賞，讓同學(xué)主動參加聽辨，通過聽辨、模唱、記寫等多種形式訓(xùn)練，去逐步培育同學(xué)的聽記力量，從而到達(dá)培育音樂耳朵的目的。

音樂的耳朵音律節(jié)奏組合模唱多聲部立體節(jié)奏

馬克思說：“觀賞音樂需要有區(qū)分音律的耳朵，對于不辯音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義：〞怎樣去開展同學(xué)的音樂聽覺呢?依據(jù)同學(xué)心理開展?fàn)顩r看，主要是從環(huán)境與教育兩方面來進(jìn)行的，其中教育條件起著主導(dǎo)作用。

練耳課是系統(tǒng)開展音樂聽覺的課程，練耳啟蒙教學(xué)就是對初學(xué)者進(jìn)行聽辯訓(xùn)練，通過音及音程的聽辨模唱，節(jié)奏模訪，曲調(diào)記憶模唱，聽寫等形式培育同學(xué)的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂記憶及識譜力量、模唱力量。練耳是學(xué)習(xí)音樂的根底，無論是學(xué)作曲、指揮、音樂學(xué)、演唱、演奏或音樂教育，也不管是專業(yè)或業(yè)余者，首先要學(xué)好這門課程，這樣才能樂觀地將聽覺運(yùn)用到表演實踐中去。而同學(xué)聽記力量的培育和訓(xùn)練作為練耳教學(xué)中的重要局部是表達(dá)同學(xué)音樂感知力和鑒賞力量的前提，是培育音樂記憶力和音樂思維力量根底。無論是鑒賞音樂還是表現(xiàn)音樂，都離不列對旋律的感受，而旋律中的音有上下、強(qiáng)弱、長短、音色四種，音的這四種性質(zhì)在音樂表現(xiàn)中是特別重要的，但音的上下和長短更為重要，節(jié)奏就是表現(xiàn)音的長短，特殊是對初學(xué)者來說，節(jié)奏和音高的聽辨訓(xùn)練是很重要的。下面我就從節(jié)奏，音高及作品鑒賞三個方面談?wù)劼犛浟α康挠?xùn)練。

一、節(jié)奏仿照教學(xué)中的聽記訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的根本要素，節(jié)奏給音樂以動力，推動音樂的運(yùn)動。節(jié)奏訓(xùn)練是聽記旋律力量培育的根底，我們不容無視節(jié)奏感的培育。讓同學(xué)到達(dá)快速地仿照節(jié)奏，記寫節(jié)奏的力量。

節(jié)奏仿照即將各種不同的節(jié)奏組合通過手敲或口念出來，同學(xué)在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)手拍，敲或念出節(jié)奏，并寫出節(jié)奏。很多同學(xué)開頭仿照兩個小節(jié)的簡潔節(jié)奏還可以，但對于稍簡單或兩小節(jié)以上的節(jié)奏就很難仿照，主要是他們沒有長久的記憶力，對各種節(jié)奏還不熟。首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)生疏常見的節(jié)奏，如單拍節(jié)奏有×(四分)、××二八)、×：×(前符點)、×××(八十六)、×××(十六八)、×0(八空)、0×(空八)、××××(四個十六)、×××(小切分)、×××三連音)等；常見的雙拍節(jié)奏有××(大符點)、×××(大切分)等。讓同學(xué)每天記寫，邊劃拍邊口念，還可讓同學(xué)常常編寫兩小節(jié)的節(jié)奏組合，養(yǎng)成邊劃拍邊念節(jié)奏的習(xí)慣，每種節(jié)奏都有簡潔記住的名稱如十六八、八十六、八空、空八等，這樣同學(xué)就不會感到枯燥，時間長了，他們就會主動去編寫，逐步嫻熟各種節(jié)奏；其次，讓同學(xué)模唱節(jié)奏組合，同學(xué)對各種節(jié)奏生疏后，還要學(xué)會去聽，并嫻熟地模唱出來，課堂上多進(jìn)行節(jié)奏組合的模唱練習(xí)。依據(jù)循循漸進(jìn)的原那么，由少到多，先模唱兩個小節(jié)，再模唱兩小節(jié)以上，如在鋼琴上彈奏兩小節(jié)的節(jié)奏兩遍，同學(xué)默記，老師再將一后兩節(jié)的節(jié)奏，然后將一至四小節(jié)連起來模唱，逐步培育同學(xué)的記憶力，對于簡單的節(jié)奏讓同學(xué)多抄多念，在完成單聲部節(jié)奏訓(xùn)練后，還可適當(dāng)進(jìn)行多聲部立體節(jié)奏的訓(xùn)練，如多讓同學(xué)做好玩的格子練習(xí)：

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分成幾組，一組一條同時拍打。這種多聲部節(jié)奏的介入性訓(xùn)練，對聽記旋律也有很大的作用，它是聽記旋律的根底，能使同學(xué)切實感受到多線條音樂的框架結(jié)構(gòu)，在視聽覺兩方面培育同學(xué)對音樂總譜的感性生疏。同學(xué)除了會聽、會念、會拍節(jié)奏外，最終還要學(xué)會快速地寫出各條節(jié)奏，為以后快速地聽記旋律或創(chuàng)編曲子打下根底，訓(xùn)練時讓同學(xué)將聽到的節(jié)奏直接變成清楚的聽覺印象，盡快以樂譜的形式將其固定下來，為了培育同學(xué)長久的留意力，可每次要求同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)寫出節(jié)奏，遇到較長的節(jié)奏，老師可奏出三遍，第一遍集中聽前兩小節(jié)，其次遍聽剩下的幾個小節(jié)，第三遍可將它們記寫下來。通過長期訓(xùn)練，同學(xué)的聽記力量不斷加強(qiáng)，節(jié)奏感、樂感等也會不斷增加。

二、音及音程聽辨教學(xué)中的聽記力量訓(xùn)練

1、進(jìn)行模唱、構(gòu)唱訓(xùn)練，加強(qiáng)同學(xué)的音準(zhǔn)，培育聽記力量。要想快速地聽辯每個音或音程，必需讓同學(xué)唱準(zhǔn)每一個音。常常讓同學(xué)做一些音階模唱，如等；還可以做一些旋律片段的模唱，加強(qiáng)他們的音樂記憶力。久而久之同學(xué)的音準(zhǔn)不斷加強(qiáng)，視唱力量和節(jié)奏感也不斷加強(qiáng)。在模唱單音和音程時，可讓同學(xué)先用啦模唱，再說知名稱，在教學(xué)中，多進(jìn)行構(gòu)唱練習(xí)，也可加強(qiáng)同學(xué)的記憶力。如指定一個音，即在鋼琴上彈一個音，讓同學(xué)向上或向下構(gòu)唱大三度，采納開火車的形式，一個接一個地構(gòu)唱，使他們的留意力集中，而且又感愛好。

2、進(jìn)行比照訓(xùn)練，加強(qiáng)聽記力量的培育

比擬是思維的操作手段，它是把各種事物和現(xiàn)象加以比照，并確定它們異同的思維過程，它是人們生疏事物的重要方法，特殊是對枯燥的音程和單音，假如一味地讓同學(xué)去聽，效果并不好，只有加強(qiáng)比照訓(xùn)練，才有助于聽辯力量的提高，聽單音時可讓同學(xué)每次都與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比擬。在心中默記標(biāo)準(zhǔn)音的高度，再唱出所彈奏的音。樂感較差的同學(xué)可以先將標(biāo)準(zhǔn)音唱出來，再用搭橋的方法唱到所給定的音；教學(xué)時把同低音或同高音的音程放在一起，讓同學(xué)進(jìn)行比照聽辯。如聽16和12兩個音程時，依據(jù)音響效果區(qū)分，一個協(xié)和光明，一個不協(xié)和；依據(jù)音程的寬窄去區(qū)分，一個寬，一個窄；為了讓同學(xué)很快區(qū)分不同性質(zhì)而同度數(shù)的音程，應(yīng)多采納模唱比照練習(xí)，如大小七度的模唱比照：等還可在不同高度上模唱音程的性質(zhì)，一般大二度都用12模唱，小二度都用34模唱，小六度都用31模唱，等音程的性生疏之后，找到每個音程的低音，把它記寫下來。

三、鑒賞教學(xué)中的聽記力量訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù)，讓同學(xué)多傾聽音樂，鑒賞音樂，這樣同學(xué)的樂感就會增加，節(jié)奏感、聽記力量也隨之加強(qiáng)。任何音樂都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度。觀賞音樂實際上是對這些要素的感受，高中生對音樂風(fēng)格的了解，不應(yīng)僅僅停留在感性層面上，要能說得清，道得明，進(jìn)行肯定的理性分析。旋律，節(jié)奏，節(jié)拍，調(diào)式，曲式等都是我們體驗或爭論的根底。如：俄羅斯民歌中的旋律小調(diào)與和聲小調(diào)；蘇格蘭風(fēng)笛的聲色等，這都是我們在學(xué)習(xí)音樂時要關(guān)注的。假如一味地為他們講解作品的速度、力度、風(fēng)格、曲式等，同學(xué)不會真正理解，應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合歌曲去理解要素，如在觀賞俄羅斯民間音樂時，老師可帶同學(xué)唱和聲小調(diào)音階，體驗其調(diào)式顏色，然后在聽賞及演唱中感受并把握它的音樂風(fēng)格。最終在這根底上主動參加表現(xiàn)音樂，用各種方式或跳或唱或奏，體驗音樂的奇妙，如在觀賞“咕咕大謠〞這首民歌時，我先讓同學(xué)用學(xué)過的音樂學(xué)問觀看分析，找出節(jié)奏型，然后分組進(jìn)行視唱，待唱熟旋律后，最終進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)，到達(dá)和諧的效果，接著歸納這條旋律的進(jìn)行方向及節(jié)拍節(jié)奏，通過這些引導(dǎo)，大膽放手讓同學(xué)自己仿照并編出節(jié)奏，自打節(jié)奏，自吹豎笛、自唱旋律，爭論后讓同學(xué)進(jìn)行重新合奏。第一組唱旋律，其次組用豎笛吹旋律，第三組念節(jié)奏做動作，第四組用打擊樂器協(xié)作敲節(jié)奏，這樣各種聲響重新組合，制造出了奇妙的合奏效果，也讓同學(xué)明白美是可以自己制造的，每個同學(xué)都親自參加實踐。