第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的其次課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形態(tài)和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有肯定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的實(shí)力，實(shí)行敏捷有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有肯定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有肯定的勸服力。第2自然段不能簡(jiǎn)潔地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形態(tài)的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的漂亮，感受作者酷愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)打算：

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的漂亮。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培育學(xué)生表現(xiàn)美的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)花荷花的漂亮。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題。

我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)許多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小摯友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今日我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

板書(shū)課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段干脆在寫(xiě)荷花的漂亮。

2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹裂開(kāi)姿態(tài)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面干脆寫(xiě)荷花的漂亮？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今日的課文已經(jīng)告知我們應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（芳香、形態(tài)、姿態(tài)）

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（1）齊讀這一段話(huà)。思索：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很迷人？

（2）如何概括這一段話(huà)的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）

練習(xí)：（小黑板出示）

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我抓緊向荷花池跑去。

（3）假如用圖畫(huà)來(lái)表示芳香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的芳香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）老師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

思索：哪幾句話(huà)干脆在寫(xiě)荷花的形態(tài)？（4、5、6）

（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）

從圖中找出這三種荷花的形態(tài)。

（3）課文是用什么詞把這3種形態(tài)連接起來(lái)的？（有的——有的——有的）

（4）指導(dǎo)讀

（5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形態(tài)，應(yīng)采納其次句。

（5）理解白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫(xiě)出了荷葉的茂密，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？假如我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)當(dāng)畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？

（6）學(xué)習(xí)其次句話(huà)。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形態(tài)的詞是（）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。）

（7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂密，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著潔白的荷花，使荷花更美。）

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程特性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的主動(dòng)對(duì)話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一．錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語(yǔ)：今日我們將接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指引點(diǎn)，可以和身邊的伙伴探討溝通，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜愛(ài)的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜愛(ài)的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的`荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、溝通收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）

c、表演品嘗荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。

3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，專(zhuān)心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？

4、依據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。

過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不得，你知道這位了不得的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好方法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、溝通。

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語(yǔ)言清爽，頗有美感，值得品嘗與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品嘗，直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又依據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反饋中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且依據(jù)學(xué)生的年齡特