第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)反思1

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年頭、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、感覺(jué)提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動(dòng)。

這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語(yǔ)中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰(shuí)？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”如：

（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感愛(ài)好的人物多讀讀，并從畫面上找出來(lái)，邊讀邊比照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。

（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。

（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會(huì)畫的“傳神”。

二、讀中觀賞古畫和文本。

在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀實(shí)力和小組合作實(shí)力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾憾?、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，最終要求學(xué)生依據(jù)課文拓展想象，學(xué)生愛(ài)好深厚，想象得豐富。

三、了解古畫價(jià)值，突出主體。

從清明上河圖的保存起先，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。引領(lǐng)學(xué)生觀賞并了解了古畫的內(nèi)容，最終，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思索為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

在本課的'教學(xué)中仍存在許多不足之處。如：對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，教學(xué)沒(méi)能面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生關(guān)注的比較多；語(yǔ)文教學(xué)重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀還不夠到位，讀的比較少。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫有了更深刻的相識(shí)。對(duì)于課堂當(dāng)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將努力改正，仔細(xì)鉆研教材，爭(zhēng)取讓今后每一節(jié)課更加扎實(shí)、有效。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)反思2

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是第五冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年頭、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。

我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰(shuí)？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”我順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——了解古畫內(nèi)容。

打開課件，我讓學(xué)生邊觀賞古畫邊聽課文朗讀，并配上美麗古典的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫中精美絕倫的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的愛(ài)好。接著，我讓學(xué)生自讀課文，思索《清明上河圖》上都畫了些什么。針對(duì)學(xué)生的溝通再讓學(xué)生找找這內(nèi)容都在課文的哪一段，初步感知了課文其次、三、四段的內(nèi)容。并由此教給學(xué)生抓住中心句來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。

在學(xué)生初步感知古畫的基上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀實(shí)力和小組合作實(shí)力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后接著指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學(xué)生依據(jù)課文拓展想象開去，學(xué)生愛(ài)好深厚，想象豐富。

觀賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思索為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級(jí)小組學(xué)的組織方面有了進(jìn)一步的摸索，使孩子們?cè)谛〗M學(xué)的意識(shí)和技能上有了肯定的提高。但是，在讓學(xué)生比照?qǐng)D畫進(jìn)行學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)畫面不夠清楚，學(xué)生看是看了，但是還是不能完全圖文一起理解。另外，這么一幅氣概宏大的古畫，作者如何將它寫下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。

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《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年頭、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，讓大家依據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰(shuí)？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感愛(ài)好的人物多讀讀，并從畫面上找出來(lái)，邊讀邊比照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會(huì)畫的“傳神”。引領(lǐng)學(xué)生觀賞并了解了古畫的內(nèi)容，最終，我向?qū)W生展示了一些有關(guān)《清明上河圖》的工藝品，激發(fā)他們的愛(ài)好?；仡櫿麄€(gè)課堂教學(xué)，它讓學(xué)生對(duì)《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣概宏大的古畫，作者如何將它寫下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。

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本課是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我本著略讀課文的`教學(xué)“粗知文章大意，不求斟字酌句?！钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、了解古畫內(nèi)容。

首先，我圍繞古畫提了幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問(wèn)題都在課文的哪一段，學(xué)生很快便找到了，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。

其次，我以“古畫究竟畫了些什么呢？”這一個(gè)大問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三、四節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀了解古畫內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如，二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內(nèi)容后，我接著指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時(shí)要求學(xué)生依據(jù)課文拓展讀，學(xué)生愛(ài)好深厚，想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，或表演，或朗讀來(lái)表現(xiàn)最有意思，效果較好。

二、了解古畫的價(jià)值。

觀賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思索：為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

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《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！边@幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的細(xì)心和古畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開火車反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。

接著，起先研讀課文。我讓學(xué)生邊觀賞古畫，并配上美麗古典的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫中精美絕倫的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的愛(ài)好。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比較好。

下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“資料卡”用來(lái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一個(gè)反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家完成了，所以課上匯報(bào)比較精確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)閱讀實(shí)力，重在考察能否從閱讀材料中捕獲重要信息。”培育學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培育學(xué)生略讀閱讀的實(shí)力。在后面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用此方法快速篩選文章信息，也體現(xiàn)了這種方法學(xué)生駕馭很好，并能夠?qū)W以致用，舉一反三了。

在學(xué)習(xí)2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊比照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？并用筆圈一圈。再請(qǐng)學(xué)生在這其中選一個(gè)你最感愛(ài)好的內(nèi)容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會(huì)到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫一畫。這一環(huán)節(jié)是想設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感愛(ài)好的內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會(huì)張擇端的畫技超群、精湛，在體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較自由，先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的依次，顯得有些雜亂。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的喧鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì)聽到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲?！痹趯W(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽老師讀讀這段話，請(qǐng)學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說(shuō)：“哎呀，真玄啊！，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的好玩?！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

在處理2——4自然段時(shí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)仍舊不夠，對(duì)第4自然段動(dòng)詞描寫生動(dòng)分析的'不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì)到用詞的妙處。對(duì)這三段的處理，我還是以老師逐步的引導(dǎo)為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節(jié)課設(shè)計(jì)中的失誤。中間三段應(yīng)當(dāng)由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一段，最終自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一段。而我的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己感愛(ài)好的段落去細(xì)細(xì)品讀，簡(jiǎn)單讓他們忽視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)方法在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)一起分析、一起體會(huì)溝通了。

本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，是我始終堅(jiān)持的。在學(xué)完課文后，又是一次全景觀賞。隨著畫卷緩緩綻開，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說(shuō)，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第一次觀賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝絢麗?！斑@一次的觀賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到本課的德育目標(biāo)，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。最終，我以一首小詩(shī)結(jié)束，更加激發(fā)