大學(xué)心理學(xué)專業(yè)期末模擬試卷綜合檢測(cè)試卷含答案一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、 成功智力，就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo),從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。如果一個(gè)人具有（），那么，他就懂得什么時(shí)候該適應(yīng)環(huán)境，什么時(shí)候可以改變環(huán)境，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境，能夠在三者之間進(jìn)行平衡。A、 物質(zhì)文化B、 成功智力C、 組織規(guī)律D、 制度文化【參考答案】:C2、 變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)取決于（），也就是說(shuō)變態(tài)指的是行為和偏離了社會(huì)普遍認(rèn)可的準(zhǔn)則。這是心理學(xué)上對(duì)變態(tài)的解釋。一般來(lái)說(shuō)，變態(tài)在任何一種文化中。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 社會(huì)D、 制度文化【參考答案】:C3、 流行于80年代，并在我國(guó)90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命"的學(xué)習(xí)理論是（）A、意義學(xué)習(xí)理論B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C、 行為主義學(xué)習(xí)理論D、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【參考答案】:D4、 （）是從20世紀(jì)20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度測(cè)定是一項(xiàng)非常復(fù)雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的方向和態(tài)度的強(qiáng)度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強(qiáng)度，態(tài)度的雙向性和重要性，認(rèn)知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識(shí)化的程度等等。A、 態(tài)度測(cè)量B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D、 生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A5、 世界上許多杰出的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家，無(wú)論他們所從事的事業(yè)多么不同，但他們都具有（），即醉心于自己的事業(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，刻苦努力，頑強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)。如果沒(méi)有這些，他們也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也無(wú)從談起。A、 奧爾波特B、 共同點(diǎn)C、 吉爾福特D、 艾森克【參考答案】:B6、 公平理論的提出者是（）A、 馬斯洛B、 赫茨伯格C、 弗魯姆D、 亞當(dāng)斯【參考答案】:D7、 音位是在一種語(yǔ)言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知。影響語(yǔ)音知覺(jué)的各種因素有：語(yǔ)音類似性，語(yǔ)音強(qiáng)度，噪聲掩蔽，語(yǔ)境，句法、語(yǔ)義的作用。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 語(yǔ)音單位D、 抑郁型【參考答案】:C8、 下丘腦控制的內(nèi)分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測(cè)到個(gè)體的血壓過(guò)低時(shí)，它指導(dǎo)腦下的垂體釋放一個(gè)抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進(jìn)入身體而不是將液體排到膀胱。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 靈活性D、 抑郁型【參考答案】:C9、 在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、 基本原理B、 變式C、 概念D、 教材結(jié)構(gòu)【參考答案】:B10、 伊扎德認(rèn)為，情緒是分化的，存在著具有不同體驗(yàn)的獨(dú)立情緒，這些獨(dú)立的情緒都具有動(dòng)機(jī)特征。他假定存在10種基本情緒，即興趣、愉快、驚奇、悲你憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 動(dòng)機(jī)系統(tǒng)D、 抑郁型【參考答案】:C11、 研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、 多元化態(tài)勢(shì)B、 單一化態(tài)勢(shì)C、 極端化態(tài)勢(shì)D、表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】:A12、 教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問(wèn)題的解決。A、 理解B、 操作C、 形成表征D、 學(xué)習(xí)的遷移【參考答案】:D13、 語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與（）。（割裂腦的研究），研究證實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)主要是大腦左半球的功能，但大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用。A、 語(yǔ)言活動(dòng)B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D、 生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A14、 使用間接的方法，如行為觀察法、問(wèn)卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定,并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（）。A、 奧爾波特B、 一般程式C、 吉爾福特D、艾森克【參考答案】:B15、 大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久OA、 20多年B、 30多年C、 50多年D、 與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】:D16、 “其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是（）A、 復(fù)雜性B、 獨(dú)立性C、 示范性D、 長(zhǎng)效性【參考答案】:C17、 把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、 機(jī)能主義心理學(xué)B、 行為主義心理學(xué)C、 精神分析心理學(xué)D、 格式塔心理學(xué)【參考答案】:C18、 下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D、 校園精神文化【參考答案】:D19、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、 簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B、 傾聽技術(shù)C、 提問(wèn)技術(shù)D、 澄清技術(shù)【參考答案】:B20、 “辛亥革命失敗的原因"、“光合作用的過(guò)程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)A、 有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、 有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、 有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)I）、獲得性知識(shí)【參考答案】:C21、 美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè)不可缺少的因素：一個(gè)是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個(gè)是個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、（）、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 生理狀態(tài)D、 制度文化【參考答案】:C22、 心理動(dòng)力學(xué)模式從弗洛伊德的精神分析理論說(shuō)明變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制，認(rèn)為變態(tài)心理不符合一般疾病的概念，而是意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間的沖突，即內(nèi)驅(qū)力和欲望引起的內(nèi)在沖突，以致產(chǎn)生固戀及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導(dǎo)致（）。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 心理變態(tài)D、 制度文化【參考答案】:C23、 “社會(huì)道德庾應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯爾伯格D、 皮亞杰【參考答案】:B24、 弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）A、 保健因素與激勵(lì)因素B、 主觀因素與客觀因素C、 認(rèn)知因素與情感因素I）、目標(biāo)效價(jià)與期望值【參考答案】:D25、 心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）A、 簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B、 傾聽技術(shù)C、 提問(wèn)技術(shù)D、 澄清技術(shù)【參考答案】:B26、 大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久OA、 20多年C、 50多年B、 30多年D、 與大學(xué)有同樣長(zhǎng)的歷史【參考答案】:D27、 研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、 多元化態(tài)勢(shì)B、 單一化態(tài)勢(shì)C、 極端化態(tài)勢(shì)D、 表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】:A28、 只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 語(yǔ)言語(yǔ)句D、 抑郁型【參考答案】:C29、 （）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)由感官覺(jué)察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。A、 意義學(xué)習(xí)B、 行為主義學(xué)習(xí)C、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)I）、信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】:D30、 直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、 氣質(zhì)B、 性格C、 能力D、 智力【參考答案】:C31、 以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D、 認(rèn)知理論【參考答案】:C32、 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異，以窓得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 投射作用B、 否定作用C、 升華作用D、 補(bǔ)償作用【參考答案】:D33、 行為傾向成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù)狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩種成分是對(duì)態(tài)度對(duì)象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；情感性成分對(duì)態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著行為的（）。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 方向性D、 抑郁型【參考答案】:C34、 在心理抗拒理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出心理免疫理論，認(rèn)為要想促使態(tài)度向有利方向轉(zhuǎn)化，事先讓被試者參與有關(guān)的活動(dòng)是必要的，被試者積極參與實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行的一系列活動(dòng)，有助于被試者的（）A、 不可遏制性B、 活潑型C、 態(tài)度轉(zhuǎn)變D、 抑郁型【參考答案】:C35、 認(rèn)知成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人對(duì)于對(duì)象的思想、信念及其知識(shí)的總和。情感性成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情緒的或（）。A、 情感性體驗(yàn)B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D、 生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A36、 大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、 平穩(wěn)期B、 高原期C、 高峰期D、 下降期【參考答案】:C37、 廣義的文化指的是（）A、 表層文化和深層文化B、 歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化C、 物質(zhì)文化和精神文化D、 物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】:C38、 大學(xué)校園精神文化的核心是（）A、 政治觀點(diǎn)B、 思想意識(shí)C、 理想信念D、 價(jià)值觀【參考答案】:D39、 校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色,它主要反映的文化形態(tài)是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化I）、校園精神文化【參考答案】:A40、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異常改變組成其癥狀，根據(jù)特別的癥狀組合即可做出疾病診斷?？死着辶指鶕?jù)大量臨床觀察經(jīng)驗(yàn)，按照醫(yī)學(xué)模式對(duì)形形色色的變態(tài)心理加以分類，建立了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。A、 生理過(guò)程B、 精神疾病C、 自然過(guò)程D、 物理過(guò)程【參考答案】:B二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）A、 初期的退縮階段B、 中期的退縮階段C、 快速的退縮階段D、 深度退縮階段【參考答案】:AD2、 大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）A、 對(duì)他人外部特征的觀察B、 對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、等進(jìn)行人際知覺(jué)C、 通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)D、 通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)【參考答案】:ABCD3、 大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)有有哪些特征（）A、 選擇性B、 顯著性C、 投射性I）、兩極性【參考答案】:ARCD4、 人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、 情緒B、 需要C、 意志D、 動(dòng)機(jī)【參考答案】:BD5、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D、 大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】:BCD6、 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類？（）A、 陳述性知識(shí)B、 動(dòng)作性知識(shí)C、 形象性知識(shí)D、 程序性知識(shí)【參考答案】:AD7、 大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、 全體與個(gè)別兼顧的原則B、 科學(xué)性原則C、 主體性原則D、 發(fā)展性原則【參考答案】:ABCD8、 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過(guò)程B、 同化過(guò)程C、 庚饋過(guò)程D、 順應(yīng)過(guò)程【參考答案】:BD9、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化I）、校園精神文化【參考答案】:ABCD10、 校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D、 校園精神文化【參考答案】:ABCD11、 吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、 形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D、 發(fā)散思維【參考答案】:BD12、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、 貼近現(xiàn)實(shí)B、 貼近生活C、 貼近課堂D、 貼近大學(xué)生【參考答案】:ABD13、 大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、 教師勞動(dòng)的示范性B、 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性I）、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性【參考答案】：ABCD14、 在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。A、 認(rèn)知過(guò)程B、 意志過(guò)程C、 個(gè)性傾向性D、 個(gè)性心理特征【參考答案】:AB15、 為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、 問(wèn)題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問(wèn)答式教學(xué)I）、沙龍式教學(xué)【參考答案】:AD16、 一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、 生成性因素B、 組織性因素C、 專業(yè)性因素D、 大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】:BCD17、 學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、 有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、 有助于維護(hù)師生心理健康I）、有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】:ABCD18、 對(duì)大學(xué)生品德問(wèn)題的矯正我們要充滿信心，要（）A、 曉之以理B、 動(dòng)之以情C、 導(dǎo)之以行D、 持之以恒【參考答案】:ABCD19、 大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、 啟發(fā)誘導(dǎo)法B、 學(xué)思并重法C、 省察克治法D、 積善成德法【參考答案】:BCD20、 品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、 整體性B、 主體性C、 穩(wěn)定性D、 社會(huì)性【參考答案】:AC三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、 智力開發(fā)是指培養(yǎng)人的智力以提高勞動(dòng)者素質(zhì)的活動(dòng)。基本內(nèi)容是提高人的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。主要途徑是通過(guò)教育。智力開發(fā)離不開必要的智力投資?！緟⒖即鸢浮?對(duì)2、 人類創(chuàng)造了語(yǔ)言之后又創(chuàng)造了文字。文字是語(yǔ)言的視覺(jué)形式。文字突破了口語(yǔ)所受空間和時(shí)間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用。【參考答案】:對(duì)3、 人際交往的基本原則：人際交往總是以雙方的成本價(jià)值為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換?！緟⒖即鸢浮?對(duì)4、 社會(huì)環(huán)境因素是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中遭受的人為因素的限制而引起的挫折，例如受到甘會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德及人情、習(xí)俗、習(xí)慣、偏見等因素的限制。如果沒(méi)有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，就容易產(chǎn)生失落感和挫折感?！緟⒖即鸢浮?對(duì)5、 人際交往促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程人際交往是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的基本前提。沒(méi)有人際交往過(guò)程中所形成的各種各樣的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以及人們所擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N各樣的社會(huì)角色，社會(huì)就不成其為社會(huì),發(fā)展也無(wú)從談起?！緟⒖即鸢浮?對(duì)6、 我國(guó)社會(huì)學(xué)家孫本文也把社會(huì)學(xué)定義為研究社會(huì)行為的科學(xué)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯認(rèn)為，社會(huì)學(xué)研究的主要任務(wù)就是理解人的社會(huì)行為?！緟⒖即鸢浮?對(duì)7、 人際交往是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的橋梁人生的意義在于奉獻(xiàn)，人際交往是我們奉獻(xiàn)的橋梁。良好的人際交往，能讓我們掌握更多社會(huì)的信息，知道人民的生活和需要，保持和人民大眾的血肉聯(lián)系，才能更好地為人民服務(wù)?！緟⒖即鸢浮?對(duì)8、 在正確認(rèn)識(shí)挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要釆取科學(xué)、理智的方式戰(zhàn)勝挫折。【參考答案】:對(duì)9、 其實(shí)，先天遺傳因素固然重要，但它卻不是培養(yǎng)聰明寶寶的關(guān)鍵。專家認(rèn)為，孩子的智商不但受到遺傳基因的影響，周圍環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)愛(ài)加教育才是便寶寶得到髙智商的關(guān)鍵所在?！緟⒖即鸢浮?對(duì)10、 人格具有穩(wěn)定性。個(gè)體在行為中偶然表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征并不能表征他的人格。俗話說(shuō)，“江山易改，稟性難移”，這里的“秉性”就是指人格。【參考答案】:對(duì)11、 人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往?！緟⒖即鸢浮?對(duì)12、 學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面健康的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮?對(duì)13、 冷漠心理：有些人對(duì)各種事情只要與己無(wú)關(guān)，就冷漠看待，不聞不問(wèn)，或者錯(cuò)誤地認(rèn)為言語(yǔ)尖刻、態(tài)度孤傲，就是“人格”，致使別人不敢接近自己，從而失去一些朋友?！緟⒖即鸢浮?對(duì)14、 兩個(gè)動(dòng)機(jī)促使個(gè)體在行為上追求兩個(gè)