讓英語走進(jìn)聾生———如何提高聾生的英語書面語言能力南京市特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系034班方燕05032119【摘要】：書面語言是聾生的必要表達(dá)方式，但其由于生理缺陷、教育因素以及語言環(huán)境的影響，所以出現(xiàn)了英語書面語的詞序倒裝，英語單詞大小寫不分等現(xiàn)象。因此，本文建議通過英語閱讀、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅持用英語筆談以及創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等方法來提高聾生的英語書面語言能力?！娟P(guān)鍵詞】：聾生；英語；書面語言；《全日制聾校課程計劃》在“學(xué)科”教學(xué)任務(wù)中提出：“所有學(xué)科都要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，特別是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”還在此基礎(chǔ)上提出了具體要求：“??對聽覺損失嚴(yán)重且頻率補償不全的學(xué)生，各科教學(xué)也要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語、書面語能力列為教學(xué)任務(wù)之一?！睂憣儆趧佑X。視覺同時參與，聽覺潛在參與。這使“寫”的感官刺激強度超過了聽、說和讀。然而，聾生卻只能運用“寫”來彌補自身學(xué)習(xí)英語的缺陷這則更增加了聾生書面用語的必要性。一、聾生英語書面語現(xiàn)狀在聾校實習(xí)期間，我認(rèn)真思考了聾生的英語作業(yè)，閱讀專業(yè)理論書籍，和老師探討發(fā)現(xiàn)，聾生英語書面語的詞序倒裝等現(xiàn)象并不是其思維不正常、邏輯混亂所致，倒裝并非雜亂無章，而是具有一定規(guī)律，他們在語文書寫方面也有一定的錯誤。如：我飯吃。（動賓倒裝）而在英語教學(xué)中，我們深深感到聾生學(xué)習(xí)英語書面語確實存在很多困難，如r和l不分，大寫小寫更是分不清該用哪個單詞寫在一起，字母的排列不在同一水平線上，字母的拼寫結(jié)構(gòu)混亂等等。二、聾生英語書寫語現(xiàn)狀的分析1．生理缺陷的影響視覺的功能和聽覺不同，要求聾啞兒童用聽覺來認(rèn)識和理解字意和其含義，是十分困難的事。因為聽力障礙，最終導(dǎo)致聾生沒有在認(rèn)識事物的同時形成口語，嚴(yán)重影響他們運用英文表達(dá)思想的能力形成，使聾生以視覺代替聽覺，在英語書面語學(xué)習(xí)中存在著難以逾越的鴻溝。2．教學(xué)因素的影響就大多數(shù)聾校英語課教學(xué)看，雖然多數(shù)英語教師把發(fā)展聾生的語言能力當(dāng)作重要任務(wù)來完成，但是在進(jìn)行口語和書面語學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時間上極易造成分配失衡，繼而忽略書面語能力的訓(xùn)練。另外，因為聾生使用的中國手語和規(guī)范的英語書面語表達(dá)很不一致，也大大影響了英文書面語的提高。如：“theOlympicGames”大多數(shù)聾生由于手語自身特點和實際溝通的便利，常常寫的卻是“theOlympicgames”，大小寫不分，還會不同程度的多字少字，諸類現(xiàn)象還有很多。3．語言環(huán)境的影響教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：聾啞兒童對于“apple”、“dOOr”等實物詞匯書寫正確率一般比較高。分析發(fā)現(xiàn)，這些單詞都是聾啞兒童在家庭、社會生活等經(jīng)常見到并有過多次書面語刺激，但是課堂上學(xué)到的詞匯、句子卻缺少書面語刺激。大多數(shù)聾生家長與孩子交流，習(xí)慣使用手勢語，而更多的家長卻不知英語的重要性，在使用英語出現(xiàn)溝通困難時，干脆任其自由發(fā)展，這些狀況極大影響了聾生英語書面語能力的提高。在學(xué)校、家庭、社會生活中，聾生英語書面語言的應(yīng)用有其局限性，課堂上學(xué)習(xí)到的書面語不能及時鞏固，加上社會上有些鍵聽人片面認(rèn)為，聾生只會指指劃劃，懶得與聾生打交道，英語對他們而言更是學(xué)不能用等現(xiàn)象，結(jié)果是極大地挫傷與消弱了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們不愿與健聽人來往，這樣就大大縮小了他們的生活圈，喪失了向健聽人學(xué)習(xí)語言、正常交往的良好機會。再加上大多聾生家長注重簡便，認(rèn)為書面交談既費勁又費時，可能還有些家長不能充分意識到英語的好處。一般家長不愿意與孩子進(jìn)行英語書面語交流，有的根本就沒有與孩子進(jìn)行書面交談的意識。這樣一來，聾生在學(xué)校學(xué)到的英語知識也就很難得到實踐與提高。三、提高聾生英語書面語言能力的措施英語閱讀、理解能力的培養(yǎng)課堂采用語感教學(xué)，課外增加閱讀，培養(yǎng)聾生的語感。語感教學(xué)法是一種重視學(xué)生參與性，以讀為本，從課本整體入手，再到局部，最后又回到課本總體的教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動中，讀得最多的是學(xué)生，教師重引導(dǎo)，適度點撥，學(xué)生形成自己對語感的一定把握能力。英語表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（1）仿說、仿寫的訓(xùn)練。a、模仿英語課文的寫作順序、寫作角度及寫作內(nèi)容，進(jìn)行描寫。在學(xué)習(xí)一些寫作方法比較有代表性的課文時，可以仿說或仿寫來培養(yǎng)聾生的表達(dá)能力和英語書面語技能。b、模仿英語課文中恰當(dāng)使用動詞、形容詞等詞的特點，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文恰當(dāng)用詞的特點，并模仿這一特點進(jìn)行協(xié)作。例如在描寫人的外貌，按照課文中的描寫順序（從上到下或從下到上）進(jìn)行仿寫。其次，要使用合適的動詞，將每一部分描寫具體細(xì)致。（2）把看話訓(xùn)練、觀察活動落實于書面表達(dá)。進(jìn)行看話訓(xùn)練時，不但要求學(xué)生看懂老師所說的內(nèi)容，還要求學(xué)生把看到的內(nèi)容寫下來，并加上標(biāo)點，一對一落實清口語和書面語。課堂內(nèi)外還常常進(jìn)行許多觀察活動，當(dāng)進(jìn)行完一項觀察活動后，一面讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀察結(jié)果，另一方面幫助他們將手語轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，如轉(zhuǎn)化手語中的一些詞、概念、句子及思路等，最后讓學(xué)生用書面語表達(dá)，并進(jìn)行個別糾正。堅持用英語筆談聾生之間交流英語時，堅持用寫出來的方式交流，比如說在課堂上，老師提出問題要同學(xué)們思考、交流時，同學(xué)們堅持用筆在紙上交流。這樣用“筆”交流是提高聾生英語書面表達(dá)能力操作性極強的措施。它能有效的培養(yǎng)發(fā)展聾生語言能力，是聾生自學(xué)、進(jìn)行語言實踐的最好機會。正因為聾生的語言能力得到培養(yǎng)發(fā)展，他們之間英語交流時思路更加清晰，書面表達(dá)能力更加出色，他們之間可以相輔相成。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的能力，可謂一舉多得。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境校園語言環(huán)境在聾生語言的形成和發(fā)展過程中處于主導(dǎo)地位，起決定性的作用。聾校應(yīng)充分利用標(biāo)語、墻報、板報、宣傳欄，以及增設(shè)通知欄、啟示欄等手段，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓聾生潛移默化地接受影響與熏陶。其次，還可以在師生之間、學(xué)生之間通過相互寫話、留言等形式，給聾生使用英語書面語搭建學(xué)習(xí)平臺。此外，鼓勵家長多與聾生開展筆談活動也很重要。就是不失時機地激發(fā)聾生產(chǎn)生語言交往的需要，讓他們感到隨時隨地有話可說，有話可寫，增強學(xué)習(xí)書面語的信心與動力。在家庭中，父母不能應(yīng)孩子是不正常的就對孩子漠不關(guān)心，要教導(dǎo)孩子不應(yīng)有缺陷就有種自卑感，時時與孩子交流，掌握孩子的心理變化，讓孩子能感受到父母的關(guān)愛，更加心無旁騖的投入到學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中去。聾生學(xué)習(xí)語言的最終目的是與整個社會上的人交往，當(dāng)然了，聾生如果想融合到社會中去還有很長的路走，最重要的是聾生自己不能有自卑感，別人能干好的自己也能干好。不過，這之中社會上的人也應(yīng)該給機會給他們，不要看不起他們，他們也是整個社會成員之一。如果校園語言環(huán)境能夠與家庭語言環(huán)境和社會語言環(huán)境結(jié)合起來，共同為耳聾學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，效果將會更好?？傊@生書面語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是一項長期的艱巨的工作，不是一蹴而就的，只要我們不斷探索總結(jié)，不斷創(chuàng)新，聾生的英語書面語能力將會得到較大的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：薛小芳?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語教學(xué)[M].山東教育出版社，2001.P117-120孟吉平.英語教學(xué)卷.新疆青少年出版社，2006.P218【指導(dǎo)老師】：劉海軍HowtoImprovetheCapabilityofWrittenLanguagefortheDeafFangYan(NanjingTechniclCollegeofSpecialEducation,Jiangsu)Abstract:Writtenlanguageistheessentialexpressionwayforthedeaf,butwitheffectofthephysiologicaldrawback,educationfactorsandlanguageenvironment,sotherearesomephenomenonintheEnglishwrittenlanguagesuchusdisorderedwordsandconfusionofcapitalizationandlowercase.Therefore,thispaperwilltalkabouthowtoimprovethedeaf'sabilityofwrittenEnglishbycul