第頁小班教學(xué)反思小班教學(xué)反思1

我是以一節(jié)故事講解并描述方式開展本節(jié)課的。手偶教具，再加上老師的故事講解并描述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀(jì)律由此特別的好，聽課的幼兒也多了。放了進(jìn)行到讓幼兒自己想方法，不讓故事里的主子發(fā)脾氣時(shí)，許多幼兒都想不起來，甚至有的幼兒說不快樂了當(dāng)然要發(fā)脾氣。

幼兒有了這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我立即修整講課思路，強(qiáng)調(diào)寶寶發(fā)脾氣是一種不好的行為，并舉例到自班小摯友的身上。經(jīng)過這一重復(fù)，幼兒明白了許多，知道要做一個(gè)不發(fā)脾氣聽話的好寶寶。通過這次上課，我明白了孩子很天真，須要我們老師專心用愛去呵護(hù)。老師有一點(diǎn)小小的誤差，就能變更孩子許多好的一面。所以，在以后的授課過程中，我希望自己能夠做到?jīng)]有錯(cuò)誤，沒有失誤，把每節(jié)課都上的精彩萬分。

小班教學(xué)反思2

現(xiàn)場描述，發(fā)覺問題：

小小班的幼兒剛剛離開家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。因此前段時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的效果我總是覺得不是很志向，總感覺孩子們的愛好沒有被激發(fā)出來，而且?guī)熡组g互動(dòng)也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽的場面。

緣由分析，解決問題：

直到經(jīng)過了音樂活動(dòng)律動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了勝利的喜悅?；顒?dòng)中我先出示生動(dòng)的圖片，這些圖片足以充分吸引孩子們的留意力；同時(shí)我又用夸張的語言來激發(fā)孩子們的愛好。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱，再配上些簡潔的動(dòng)作，加上老師自身的感染力，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲，良好的互動(dòng)因此而產(chǎn)生了！有了這次勝利的嘗試，更我覺得在小小班的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn)。

理論支持：

以直觀的教具，生動(dòng)形象甚至是夸張的語言和肢體語言來吸引孩子的留意力，以自身的感染力來感染孩子們的心情，這樣肯定能使活動(dòng)更精彩，讓孩子得到更大的收獲！

小班教學(xué)反思3

《打雪仗》活動(dòng)中，我變更了以往以幼兒動(dòng)作發(fā)展為唯一教學(xué)目標(biāo)的模式，我著重以幼兒的愛好入手。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)愛好是幼兒參與運(yùn)動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，它不僅能提高幼兒參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，為達(dá)成增加幼兒體質(zhì)的目的供應(yīng)重要條件，而且能為其今后終身樂于參與體育活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在前期的活動(dòng)中，孩子們對“打雪仗”特感愛好，于是我在此活動(dòng)中，把嬉戲“打雪仗”也預(yù)設(shè)在內(nèi)。我先讓幼兒用報(bào)紙自制雪球，通過自捏、自團(tuán)，發(fā)展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒探討：雪球還可以怎么玩？通過探討，集思廣益，幫助個(gè)別幼兒，打開其思維，使運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更豐富、更新奇。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)孩子們的愛好，開展競賽活動(dòng)“打雪仗”。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，個(gè)個(gè)主動(dòng)參加，大家爭著、搶著把雪球瞄準(zhǔn)對方扔過去。嬉戲結(jié)束分出輸贏時(shí)，贏的孩子歡呼雀躍，而輸?shù)暮⒆觿t劇烈要求再來一次，于是我提議讓孩子們探討，孩子們經(jīng)過探討后確定以三局定輸贏。最終，盡管贏的還是贏了，輸?shù)倪€是輸了，但是大家還是特別快樂，而且輸?shù)暮⒆右膊粴怵H，他們紛紛表示下次肯定能贏，他們的這種永不言敗、執(zhí)意追求的精神，讓我特別感動(dòng)。新課程中一再強(qiáng)調(diào)：要遵循整合性的原則。在預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，我除了嬉戲“打雪仗”以外，我還給孩子一段時(shí)間，讓孩子自由玩雪球，在玩中探究新的玩法，每當(dāng)發(fā)覺新的玩法時(shí)，我剛好確定、表揚(yáng)，并跟他學(xué)，從而增加他的自信，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望?；顒?dòng)最終，我則把孩子召集在我的四周，大家坐下邊休息邊聊聊自己剛才最好玩、最快樂的活動(dòng)及玩法，在輕松、開心、同等、摯友式的閑聊中，孩子們的情感得到了滿意，從中真正體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶給他們的歡樂。

在主題背景的活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：老師在選擇教材、運(yùn)用教材時(shí)，肯定要依據(jù)本班孩子的實(shí)際狀況和不同的發(fā)展水平以及孩子的愛好點(diǎn)，來選取、整合教材，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，同時(shí)，老師還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向，以各種嬉戲的形式開展體育活動(dòng)的內(nèi)容，才能逐步使孩子的運(yùn)動(dòng)愛好向高層次、許久性和穩(wěn)定性發(fā)展。

小班教學(xué)反思4

怎樣培育小班幼兒繪畫愛好

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠敏捷，加上他們繪畫的目的不太明確，不清晰應(yīng)當(dāng)如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得美麗,他們只是把繪畫當(dāng)成一中嬉戲,隨自己愛好隨意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心愿圖是非常必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對繪畫的愛好。

由于幼兒年齡小,對繪畫一竅不通,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對畫畫漸漸產(chǎn)生了深厚的愛好。因此，這時(shí)老師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的愛好和熱忱，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培育。提高幼兒的這種愛好，如：為幼兒供應(yīng)各種繪畫工具、材料，使幼兒在興奮時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜愛的材料來自由描繪、表達(dá)，老師應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)幼兒“畫自己喜愛的”讓幼兒興趣盎然地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、相識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣簡單導(dǎo)致幼兒沒有簇新感，因此每次作畫老師盡量要讓幼兒感到繪畫課的簇新和新奇。剛起先我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有肯定的了解,運(yùn)用時(shí)幼兒便會(huì)感到不簇新,這時(shí),老師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指引畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫愛好進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡潔的繪畫技能。

在教學(xué)過程中，我們必需教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡潔的基本學(xué)問和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步駕馭一些基本的用筆及對筆的限制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對繪畫的主動(dòng)性。生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為好玩的活動(dòng)，簡單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，使幼兒便于理解，易于駕馭。

五、舉辦畫展、重視評價(jià)作品，賜予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒視察、分析，評價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色調(diào)、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的?！币虼耍⒆油暾淖髌泛玫馁n予表揚(yáng)，不好的應(yīng)當(dāng)先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的心情會(huì)更加昂揚(yáng)。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

二

在前三年的工作中我始終是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以今年是我第一年帶小班，在這一個(gè)月的教學(xué)中我的確有許多的反思。

1、對于不同年齡的孩子來說，的確要依據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來與孩子進(jìn)行溝通和教學(xué)。原來大班的孩子的規(guī)則意識會(huì)更強(qiáng)一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到平安感，他們才能聽進(jìn)去我們說的話語。才能和我們溝通。

2、更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，反抗實(shí)力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水肯定要特殊關(guān)注。

3、關(guān)注孩子的心情。對于新小班的孩子來說，他們的心情很不穩(wěn)定，首先要安撫孩子的心情，這樣孩子才有心情和老師溝通各種事情。

4、新小班的孩子心情驚慌，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子心情的同時(shí)，我應(yīng)當(dāng)留意家長的心情，只有家長的心情穩(wěn)定，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

5、關(guān)注特別孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特殊的孩子賜予更多的關(guān)注，穩(wěn)定孩子心情。

6、小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐性，給孩子們更多的時(shí)間來了解幼兒園的事物，并喜愛上幼兒園。

20xx年9月29日

小班教學(xué)反思5

經(jīng)過這次月檢的過程中，讓我發(fā)覺許多讓老師們驚異的事情，小摯友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小摯友們播放兒歌，而在每次聽的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我提議老師們應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去理解學(xué)問，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們經(jīng)過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到相識獨(dú)立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長的，僅有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我信任必需會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的將來都是須要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師信任你們能夠經(jīng)過努力，到達(dá)同一個(gè)效果，那就是為了完備的明天，努力創(chuàng)建，為了自我的將來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師信任你們，加油。

小班教學(xué)反思6

聽說嬉戲作為一種特別形式的語言教化活動(dòng)，為幼兒的語言發(fā)展供應(yīng)了某些特殊的機(jī)會(huì)。利用聽說嬉戲活動(dòng)的開展，發(fā)展幼兒的語言學(xué)習(xí)，為他們語言實(shí)力的整體提高、為良好習(xí)慣的培育創(chuàng)建良好的教化環(huán)境。

在《送南瓜》這個(gè)嬉戲中，目標(biāo)是著重讓幼兒練習(xí)發(fā)出帶有n、l兩個(gè)音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音;初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成了嬉戲規(guī)則：嬉戲時(shí)每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個(gè)南瓜，每次只能摘一個(gè)南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜。”

活動(dòng)的開展是采納情境法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嬉戲情境，用生動(dòng)感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的愛好，再從打招呼中幼兒練習(xí)了“奶奶”和“您好!”;從打招呼——給奶奶送南瓜，送南瓜時(shí)要說“奶奶您好!這是您的南瓜?！薄脙焊杼鎿Q送給奶奶不同的物品。一環(huán)扣一環(huán)，過渡自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞活動(dòng)目標(biāo)綻開。

本次聽說嬉戲《送南瓜》中的奇妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒參加的主動(dòng)性，幼兒與環(huán)境、幼兒于幼兒、幼兒與老師之間都產(chǎn)生了主動(dòng)有效的互動(dòng)，使他們的“聽”和“說”都能處于主動(dòng)狀態(tài)，用吸引人的玩教具，活動(dòng)的改變，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動(dòng)的主動(dòng)性。

拓展：送南瓜小班教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒區(qū)分并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡潔的嬉戲規(guī)則，初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3、激勵(lì)幼兒大膽參加嬉戲活動(dòng)，感受嬉戲中的樂趣。

活動(dòng)打算

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3—5個(gè)

活動(dòng)過程

1、設(shè)置嬉戲情境

(老師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不敏捷了，我想請小摯友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。

2、交代嬉戲的玩法及簡潔的規(guī)則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必需站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后嬉戲接著進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

3、老師參加并引導(dǎo)幼兒嬉戲

(1)老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)嬉戲兒歌，重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

(2)老師裝扮小摯友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位實(shí)力較強(qiáng)的幼兒。嬉戲開展2—3輪后，老師發(fā)出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主嬉戲

老師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。起先玩，其他幼兒念兒歌。

小班教學(xué)反思7

今日組織了語言活動(dòng)《小螞蟻的生日會(huì)》，我的教學(xué)目標(biāo)是借助小螞蟻開生日會(huì)的情節(jié)，了解昆蟲的主要特征?；顒?dòng)一起先我就出示了細(xì)心打算的一張海報(bào)，讓小摯友猜一猜海報(bào)上寫了些什么?在這一環(huán)節(jié)中我勝利的吸引了所以孩子的目光，他們都猜著上面的字，有幾個(gè)小摯友忍不住地說出了“小、生、日、的、天”等幾個(gè)常見的汗字，其他小摯友也跟著說，可見他們對漢字特別地感愛好，然后我就把海報(bào)上的內(nèi)容念給小摯友聽。良好的開端是勝利的一半，很自信地我就邊放課件邊講故事，孩子們沉醉在我精彩的故事中，講完后我就起先提問了，“小螞蟻的生日會(huì)都來了哪些摯友?”小摯友的小手像雨后春筍一樣都冒了出來，看來，難不倒他們?！八鼈兌际抢ハx嗎?”這時(shí)，我發(fā)覺小摯友都相互看看，似乎沒聽懂似的，于是我又重復(fù)了一遍?？墒沁€是沒人回答我，為了打破僵局我又話峰一轉(zhuǎn)，利用邊講故事邊出示昆蟲圖片的形式重復(fù)了一遍故事，當(dāng)我問“小螞蟻請來的摯友都是昆蟲嗎?”孩子還是回答不出，這時(shí)，袁翔舉起了小手，我像撿到了一根救命稻草，抓緊讓他來回答“小螞蟻請來的都是昆蟲?！薄盀槭裁?”“因?yàn)樗鼈兌际窍x子?！薄笆菃?那為什么小螞蟻會(huì)把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“蜈蚣和蜘蛛的腳太多了，小螞蟻不喜愛它們?！笨磥硇从迅揪筒恢览ハx是什么概念，真是失敗呀。最終，我在講到蠶寶寶時(shí)，利用螞蟻媽媽的話總結(jié)了昆蟲的特征：昆蟲都有頭、胸、腹，還有六條腿和一對翅膀，這樣小摯友們都知道了昆蟲的特征，他們也對昆蟲產(chǎn)生了愛好。乘熱打鐵，我列舉了許多動(dòng)物，讓幼兒說一說是不是昆蟲，并讓他們說出為什么，這樣就更加深了幼兒對昆蟲的相識，孩子們也更愿學(xué)習(xí)了。這樣一來，小摯友們對蠶寶寶是昆蟲產(chǎn)生了深厚的愛好，所以我運(yùn)用圖片，使孩子們了解了蠶寶寶變成蠶蛾的好玩過程。

課后，我就很快地進(jìn)行了反思，覺得我的失敗在于課前打算不充分，沒有讓小摯友在平常了解一些關(guān)于昆蟲方面的學(xué)問，所以小摯友會(huì)有這樣的反應(yīng)。但我也收獲，就是我發(fā)覺小摯友對相識漢字很感愛好，真是有失必有得，有憂也有喜。

小班教學(xué)反思8

我執(zhí)教這一堂課是《二項(xiàng)式定理》，下面我僅對我對本節(jié)相識及上課狀況，談?wù)剬Ρ竟?jié)課的想法。不當(dāng)之處，敬請各位老師指責(zé)指正。

首先本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)原理和排列組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說是對以前所學(xué)學(xué)問的一個(gè)應(yīng)用。在高考中二項(xiàng)式定理這部分內(nèi)容也常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)填空或選擇題。