淺談高職高專院?！皩W(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談高職高專院?！皩W(xué)困生〞對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、前言

所謂“學(xué)困生〞，我們一般指在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動性差，自覺性不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，對學(xué)習(xí)有厭倦情緒的學(xué)生。他們的表現(xiàn)大多是上課不專心聽講，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，懶于記單詞。久而久之，導(dǎo)致課堂上聽不懂，自信心減弱，完全失去學(xué)習(xí)興趣。長此以往，形成一個惡性循環(huán)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我認為是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。

2022年12月1日出版的?高職高專教育英語課程教學(xué)根本要求》明確指出，為了適應(yīng)社會的開展、時代的要求，順應(yīng)我國高等高職教育的最新開展趨勢，培養(yǎng)具有國際化的后備人才力量，從大一開始就要學(xué)習(xí)英語。通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，在語法結(jié)構(gòu)和詞匯上有一定的積累，學(xué)習(xí)〔Learning〕和習(xí)得〔Acquisition〕結(jié)合等，了解歐洲國家的習(xí)慣和文化，獲得英語根底知識為交際運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來就業(yè)進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的根底。

二、影響高職高?！皩W(xué)困生〞英語學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素

首先要了解影響高職高專“學(xué)困生〞英語學(xué)習(xí)的因素有哪些呢？

就我校而言，它是一所警察院校，學(xué)生絕大局部是本省學(xué)生，由于我院學(xué)科的專業(yè)性特征，加之每年入學(xué)的英語成績參差不齊成績普遍也不高，所以英語“學(xué)困生〞的量大面廣，這樣勢必會給外語學(xué)習(xí)帶來不少的負面影響。

無論是什么學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗根底上產(chǎn)生的、具有目的性的相對持久和穩(wěn)定的能力，或傾向的變化，影響學(xué)習(xí)的因素是多方面。一般來講，可以概括為內(nèi)因和外因兩個方面，即學(xué)習(xí)者自身及其相關(guān)的環(huán)境。英語學(xué)習(xí)是一種語言的知識、技能的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素也與這兩方面有關(guān)。

第一、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要是原有的認知和開展水平，個體心理開展及智商〔IQ〕。

現(xiàn)從下列幾個方面分析影響我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素：

1.認知開展水平。學(xué)生的英語認知開展水平主要是學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時原有的認知水平，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的根底和起點，并影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。由于各地區(qū)各個學(xué)校的英語學(xué)習(xí)啟蒙水平不同，即認知開展水平存在著差別，這就影響了各地各學(xué)校英語學(xué)習(xí)的情況。

通過對我校學(xué)生的問卷調(diào)查，我校入學(xué)前有53.8%的英語成績不高，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，另有18.8%的學(xué)生對英語基本不喜歡。對學(xué)生家庭成員的情況調(diào)查看，絕大多數(shù)家長及周圍的鄰居都沒學(xué)過英語，即便有一局部學(xué)過，但掌握的英語知識很少，日常生活中聽英文歌看英文電影的幾乎沒有，從而可以看出由于家庭成員英語水平較低以及學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)環(huán)境的時機較少，從而影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)動機和目的〔Intentionandaim〕。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由一定的動機引起并指向一定的目的，學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)習(xí)行為的原因和出發(fā)點，學(xué)習(xí)目的那么是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。

學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)需要的根底上產(chǎn)生的，由于學(xué)習(xí)需要的不同，必然產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機。從產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機來看，我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人數(shù)來分析一下：對學(xué)習(xí)英語有一種新鮮感覺的人數(shù)占23.75%，掌握一門外語可以獲得更多的知識的占70%，會說一些英語，讓人羨慕，得到別人的贊揚的占2.5%，學(xué)校開這門課，所以必須學(xué)的占3。75%。

從而我們得出結(jié)論：我校多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的是明確的，合乎我國高職高專英語教育的目的，并表明了我校在職業(yè)教育中對國家教育目的的宣傳貫徹力度有關(guān)。

3.學(xué)習(xí)興趣〔Interest〕。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)內(nèi)容或關(guān)懷學(xué)習(xí)活動的心理傾向，學(xué)習(xí)者一旦對某種學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效果。

4.學(xué)習(xí)方式的個別差別。學(xué)習(xí)方式的個別差別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)處理信息〔information〕的個別差別上，不僅包括學(xué)生感知、記憶、想象和思維的個別差別，還表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)環(huán)境選擇的個別差別上，反映了學(xué)生的個性心理的特點，并且還包含在學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)時間等差別上。

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒是促使學(xué)生產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)動機諸多心理成分中的核心因素。相對于“學(xué)困生〞而言他們對外語學(xué)習(xí)的興趣比其他兩個因素更顯重要。剛?cè)雽W(xué)時感興趣人數(shù)占68%，兩年以后下降到了24%?？梢钥闯龆鄶?shù)學(xué)生在初學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)有很濃的興趣，隨著年齡的增長，面臨著就業(yè)的壓力，興趣漸漸下降，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對英語的了解程度有很大關(guān)系。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，我校大一多數(shù)學(xué)生對英語有很濃厚的興趣，有65%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表示出這種意向，但也有33.75%的學(xué)生那么表示對英語學(xué)習(xí)興趣一般，這可能和剛進大學(xué)對英語學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，約有68.75%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，而有26.25%和7.5%的學(xué)生那么認為英語學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不大或是沒有聯(lián)系。從以上兩組數(shù)據(jù)，反映出學(xué)生的興趣和學(xué)生英語的了解程度有很大關(guān)系。

為進一步了解我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣情況，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩個方面：直接興趣和間接興趣方面具體考察我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況，有76.25%的學(xué)生認為英語課本內(nèi)容豐盛，可以學(xué)到很多知識，所以這局部學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生于學(xué)習(xí)目的和結(jié)果，屬于間接興趣。另有13.75%的學(xué)生，這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向于對英語學(xué)習(xí)的感知水平，即英語學(xué)習(xí)的形式，是一種直接興趣。第二、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境因素，即家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。

首先，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境因素一直是我校學(xué)生英語水平較低的原因之一。經(jīng)調(diào)查我校學(xué)生的父母多數(shù)對英語不懂，有些農(nóng)村來的學(xué)生家長基本就沒學(xué)過英語，所以這些孩子從小對英語培養(yǎng)的興趣就沒有。其次在學(xué)校對教師來說，在教育心理研究中，一般吧教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式分為四種類型：強硬專斷性、仁慈專斷性、放任自流型和民主型。我們通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語任課教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式對他們學(xué)習(xí)英語的興趣也有影響：即學(xué)生喜歡民主教師，對他們學(xué)習(xí)英語也有了較高的興趣。再次就是社會的心理因素和情感因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否有興趣有著直接和間接的影響。隨著社會經(jīng)濟的開展，具有掌握外語語言能力的人才就業(yè)時機要高一些，所以這是工作的需要，也是對英語人才的歡迎，這樣也使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的間接興趣更加高漲。

三、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣

1.教師的個人素質(zhì)。心理學(xué)告訴我們興趣是人們力求認識某種事物的心理傾向性，通俗地講就是人喜歡某種事物，就是有強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。

要讓學(xué)生對教師所教的英語感興趣，首先對教師個人要感興趣，這就是說教師要有一定的個人素質(zhì)。

英國馳名教學(xué)家林格倫指出師生之間深厚的感情是搞好的教學(xué)的前提，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不會成為優(yōu)秀的教師一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。

教師應(yīng)性情開朗，有魅力，要有幾分演員的素質(zhì)，以活潑氛圍，糾正錯誤，褒揚獎勵等形式發(fā)展工作，教師還應(yīng)具有真正意義上的同情心。我校學(xué)生英語成績普遍不高，各方面條件不如重點本科院校的學(xué)生，所以教師應(yīng)感學(xué)生所感，思學(xué)生所思，教師應(yīng)明白學(xué)無止境，極大的耐心是教師必備的條件。

當今英國教育的兩個根本原那么就是：教育是指爭對個人的方方面面的完整教育。其實現(xiàn)的最正確途徑就是施教方和受教方雙方積極和大力的配合的結(jié)果。

其次，更重要的是需要教師調(diào)動各種伎倆激發(fā)和培養(yǎng)“學(xué)困生〞對英語學(xué)習(xí)的興趣，并使他們能掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)辦法，走出底谷，揚帆遠航。所以我們將進行下列幾方面的做法：

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕通過“英語課文劇〞〔TextplayofEnglish〕提高學(xué)習(xí)英語的興趣。“英語課文劇〞就是將某些課文或英語課外閱讀材料進行加工，整理，改編成小品或微型短劇形式，供學(xué)生在課堂上、課外活動和校園文藝匯演時進行表演。故稱為“課文劇〞，也稱“課本劇〞。

像許多英語教師一樣，我曾利用過多種教具如：卡片、圖畫、實物等每日用多種教學(xué)方式，如：多媒體語言實驗室等方式教學(xué)，摸索大面積提高英語學(xué)習(xí)興趣的衰退。然而利用課文劇表演，情景教學(xué)就截然不同了。課文表演極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍異?；顫姟７纸M比賽時，學(xué)生爭先恐后，再配上簡單的道具，學(xué)生興趣倍增，可以說“英語課文劇〞為英語教學(xué)注入了新鮮活力。學(xué)生聽、說、讀、識記、理解和英語初步運用的能力也通過課文表演得到了不同程度的實踐與提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣更是通過課文表演形式得到了加強。

所以“英文課文劇〞應(yīng)越短小精悍越好，這樣會使更多的學(xué)生參與，從而做到激發(fā)興趣，促進教學(xué)。

當然開始時，學(xué)生表演起來很不自然，只是生硬地對白，所以我們就要進行提示和指導(dǎo)，并激勵大膽風(fēng)趣的學(xué)生進行表演，這會使許多學(xué)生深受啟發(fā)，興趣倍增。

這樣不僅使學(xué)生掌握了單詞、巨型，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提到，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣保持長久。

〔2〕巧妙運用地理、歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方學(xué)生在學(xué)習(xí)東西南北表示方位的八個方位詞時很容易混同。假如在黑板上畫一幅中國地圖，在地圖上標出祖國的首都北京和廣東的省會廣州―南―北，這樣就解決了兩個詞組inthesouth與tothenorth的區(qū)別，又如在上Englishlanguage時，學(xué)習(xí)效果會很好。

〔3〕寓情激趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果也越好。如果能把興趣培養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，培養(yǎng)其主動的學(xué)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔4〕發(fā)明有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氣氛。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氣氛，多給學(xué)習(xí)發(fā)明一些無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)習(xí)教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)習(xí)可辦一些英語墻報，英語播送，英語角等活動，并激勵學(xué)生積極加入高校高職每年舉辦的英語演講比賽。

〔5〕重視師生間的情感溝通。英語教學(xué)中有大量的語言交流活動，為了讓學(xué)生有興趣地參與這些言語交流，就要有意識地參加到學(xué)生中來，教師要充沛激勵學(xué)生大膽嘗試，尊重學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的顧慮和難處，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生提供平安感，使學(xué)生在寬松、和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。

〔6〕明確目的，激發(fā)興趣。心理學(xué)研究說明，只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要到達的目標與意義，并一以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可進發(fā)而成一種有力的學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)過程中，教師首先必