《精雕細琢，點亮細節(jié)》教學設計學習目標：掌握細節(jié)描寫的方法；訓練細節(jié)描寫。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，在這個百花爛漫的春日，老師很高興能和大家共同開啟一段美好的學習之旅。首先，我們來共讀一段經典的文字，邊讀邊思考：這段文字最打動你的是什么？（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作者是通過什么手法成就這篇經典的呢？細節(jié)成就經典。那么到底怎樣出色地寫一段細節(jié)呢？老師告訴同學們一個法寶：精雕細琢。知道怎么做嗎？二、結合例文，學習方法1、這是我班上的一名同學寫的一個片段，請一位同學給大家朗讀。（屏顯）……可我能夠感受到媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們，當時我還不信……這個片段寫得好嗎？生評價。作者顯然是被母愛感動了，他捕捉到的是怎樣一個動情點呢？（母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的一幕。）你認為這當中最能體現母愛的是什么呢？（媽媽的眼神。）不錯，眼睛是心靈的窗戶，作者寫媽媽的眼神，用了一個什么詞？（愣愣）什么意思？（失神的、呆呆的。）有什么表達效果？生簡評。老師覺得，“愣愣的”這個詞總給人意猶未盡的感覺。作者沒在最能體現母愛的“眼神”上停留，所以沒有形成敘事的高潮，這樣，文章的感染力就不是很強。回憶一下大家平時的作文，是否也有這樣的遺憾？想不想避免這種遺憾？老師今天就來教大家?guī)渍小Ｕ埻瑢W們一起來看看老師對這個片段的修改：……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠……思考：對媽媽的眼神，老師做了怎樣的細化？師：對媽媽的眼神，進行了細細的分解。用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展現在讀者面前，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣就把母愛表達得淋漓盡致。這種方法就叫做“細化神態(tài)，延長過程”。師：同學們不妨試試，媽媽的目光正往下滑呢，接著她會把目光移向哪里呢？心里會想些什么呢？請同學們續(xù)寫一兩句。（媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想到了我們不久后的分別。）（媽媽的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翹起，我知道她是為我從她那復制的高鼻梁而得意呢。）真不錯，一下子就掌握了。老師也寫了幾句，看看有沒有大家寫得好？還想不想學第二招？2、老師一定跟同學們說過，讓語言生動形象，有一個特別重要的方法，那就是多用修辭。所以，你看，老師換一種方法來修改這段文字：……眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日里的晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜里的月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的私語……指名讀，思考：片段中運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？（比喻、擬人、排比；生動形象地寫出了媽媽眼神的溫柔。）大家試著給這種方法命個名字？（運用修辭，畫其神韻）請同學們仿照前面幾句的寫法，也寫一兩句。（那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆。）齊讀這段話。3、任何一件事情都不是孤立的，總要涉及多個層面的關系。寫媽媽的眼神，能不能換個角度，再開拓一個新的層次呢？我們一起來看這個片段：……我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親贊嘆不已……自讀，思考：這是從什么角度在寫媽媽的眼神？（從“我”的感覺寫。）同學們都躍躍欲試了，那就趕緊記下你此時的靈感吧。（一會兒，我好像又變成了一朵堅強的臘梅，自豪得媽媽眼里含著淚花。）（一會兒，我好像又變成了一杯香醇的美酒，陶醉得媽媽兩頰泛起了紅暈。）善于變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，情感更細膩羅所以，咱們給這種方法起個名字，叫：變換角度，增加層次。4、羅·勃朗寧說：“故事永遠是舊的，也永遠是新的?！币驗槲覀兯龅降墓适驴赡茉缫汛嬖冢愃频那楣?jié)一定在另一個時間、另一個地點上演著。如果我們把這些故事和情感勾連在一起，那么我們的故事也具有了更多的內涵。所以，老師對片段又進行了這樣的修改：……我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神??！我曾經在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾經在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾經在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的真愛……自讀，思考：老師運用了什么樣的方法細化媽媽的眼神？（聯想、類比）這種方法叫做：類比聯想、添其內涵。使用這種方法有個前提，那就是要拓展自己的閱讀面，豐富積累。老師相信，大家如果能樹立起“細節(jié)”意識，生活中提升自己敏銳的觀察力和感受力，我們的作文就不再會急如走馬，干癟枯燥。回顧四種方法：細化神態(tài)，延長過程；運用修辭，畫其神韻；變換角度，增加層次；類比聯想、添其內涵。三、寫作實踐，大顯身手接下來才是你們大顯身手時候。任選一張你喜歡的照片，抓住最令你感動的一個點，一雙手、一個微笑、一個眼神……結合你的生活體驗，運用四種方法中的一種或幾種，細致地描寫