巧妙的生命現(xiàn)象教學設(shè)計七年級生物教學設(shè)計一、復(fù)習目標：1、學會描繪身旁的生物，差別生物和非生物。2、舉例說明生物擁有的基本特色。3、關(guān)注身旁的生物，培育學習生物學、研究未知事物的興趣。4、概括科學研究的大概過程和研究方法。5、體驗科學研究是人們獲取科學知識、認識世界的重要門路之一。二、復(fù)習過程：【學點一】我們身旁的生物自學課本內(nèi)容(5分鐘)，并回答：1、請同學們列舉自己熟習的生物。2、看課本圖1.1-的1圖片。請學生說有名稱。精講點撥：在學生視線充分拓展的基礎(chǔ)上，指引學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包含植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。此刻已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習慣各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。那么如何判斷一個物體能否擁有生命呢?【學點二】生物的生命現(xiàn)象出示一盆生長旺盛的綠色植物A和一盆塑料花B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的原因。合作研究：以小組為單位進行議論，并進行評選，看哪一小組列舉的原因多而合理。學習小組議論后，代表講話。為了加深學生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位分題議論：舉例說明生物所擁有的這些生命現(xiàn)象。本小組的題目研究議論結(jié)束后，可研究議論其余組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參加小組的議論。各組派代表向全班報告，安排本小組同學增補講話，爾后其余小組同學再講話增補。1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。例子為：2組：生物需要呼吸例子為：教師參加：植物需要呼吸嗎?你是怎么知道的?有例子嗎?3組：清除體內(nèi)的廢物例子為;4組：生物都能生長例子為：5組：生物能對外界刺激作出反響例子為：6組:生物都能夠生殖例子為：(對回答好的同學給與鼓舞)拓展延長：選擇你喜愛的一種生物，剖析它能否擁有上述生命現(xiàn)象?精講點撥：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特色。即：生物擁有新陳代謝現(xiàn)象能夠攝入營養(yǎng)和排出體內(nèi)的廢物擁有生長發(fā)育現(xiàn)象擁有生殖現(xiàn)象擁有遺傳和變異現(xiàn)象能對外界刺激作出反響(如應(yīng)激性)除病毒外，生物都由細胞組成【學點三】其實在兩個世紀前，人們碰到了相同的問題，被疑惑了長達20年之久，是一位法國生物學家巴斯德為此做出了突出貢獻;簡單介紹巴斯德。自學指導(dǎo)：自學課本第6頁的巴斯德實驗，并議論：(1)巴斯德的研究是為認識決什么問題?(2)他依據(jù)提出的問題和初期的研究，做出了什么樣的科學假定?和你的假定有何不一樣之處?你和巴斯德對比，誰的問題更有研究價值?說出原因。(3)讓學生比較巴斯德的實驗過程，找出自己在設(shè)計中有哪些可取之處?有哪些地方需要改進的地方?(4)在巴斯德的實驗中，設(shè)計的曲頸瓶妙在哪處?(5)在巴斯德的實驗中，除了控制變量以外，還應(yīng)注意哪些問題，才能保證結(jié)果的正確、可信?(6)概括一下，巴斯德實驗從提出問題到得出結(jié)論并表達溝通，可分幾個步驟?議論后溝通，暢所欲言。精講點撥：(1)介紹控制變量法。(2)科學研究的步驟：巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸→為什么變酸→可能是微生物惹起→肉湯裝瓶、煮、【提出問題】【作出假定】【擬訂、實行實驗】→直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸→結(jié)果證明肉湯變酸是由于空氣中微生物致使【剖析結(jié)果，得出結(jié)論】【表達溝通】(能夠提出有研究價值的問題，并作出切合科學事實的假定，是研究成功的前提;擬訂出恰當?shù)目茖W研究計劃是研究成功的重點。)【學點四】實驗法、察看法的延長自學課本“有關(guān)鏈接”有關(guān)的研究方法。知道什么是察看法、實驗法。教材中的“思慮與練習”：沒有察看就沒有科學，科學發(fā)此刻于認真的察看中。以及孟德爾對豌豆種子的文字描繪：要么是圓形或近似圓形的，表面即便不圓滑，也只有淺淺的凹痕;要么是帶有棱角的不規(guī)則形，并且