現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程陸儉明稻葉智子這本書是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家陸儉明先生撰寫指導(dǎo)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的教材，著重講授了當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和主要的理論和方法，也適當(dāng)介紹了當(dāng)前國(guó)際上形式語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)這兩大語(yǔ)言學(xué)派的研究思路。同時(shí)從中文信息處理、對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這三方面說(shuō)明了當(dāng)前急需漢語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用研究。每一講都緊密結(jié)合漢語(yǔ)實(shí)際，深入淺出。陸儉明先生研究領(lǐng)域：現(xiàn)代漢語(yǔ)研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)句法、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、中文信息處理以及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等方面。國(guó)際中國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。自1981年以來(lái)，曾先后應(yīng)邀赴美國(guó)、日本、泰國(guó)、新加坡、韓國(guó)、挪威、德國(guó)、法國(guó)、荷蘭、澳大利亞、馬來(lái)西亞、葡萄牙、加拿大、越南以及我國(guó)的香港、臺(tái)灣、澳門等17個(gè)國(guó)家和地區(qū)或任教，或進(jìn)行合作研究，或進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)。著有《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞散論》、《八十年代中國(guó)語(yǔ)法研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)句法論》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》等著作。發(fā)表論文近三百篇。陸儉明先生為國(guó)際級(jí)語(yǔ)言大師。目錄緒論第一節(jié)漢語(yǔ)詞類研究第二節(jié)層次分析法第三節(jié)變換分析法第四節(jié)語(yǔ)義特征分析法第五節(jié)配分分析法第六節(jié)語(yǔ)義指向分析法第七節(jié)語(yǔ)義范疇分析法第八節(jié)形式學(xué)派語(yǔ)法分析思路第九節(jié)功能學(xué)派的分析思路第十節(jié)認(rèn)知學(xué)派的分析思路第十一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究第十二節(jié)漢語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用研究第二節(jié)漢語(yǔ)句法分析咬死了獵人的狗有歧義咬死了獵人的貓沒(méi)有歧義放大了一點(diǎn)兒有歧義放大了一寸沒(méi)有歧義外面擺著花處所短語(yǔ)＋動(dòng)詞＋著＋名詞表示存在表靜態(tài)外面演著戲處所短語(yǔ)＋動(dòng)詞＋著＋名詞表示活動(dòng)表動(dòng)態(tài)博士生了老夫妻了*士兵了*實(shí)習(xí)生了開(kāi)車的司機(jī)偏正結(jié)構(gòu)中心語(yǔ)司機(jī)開(kāi)車的還沒(méi)有來(lái)開(kāi)車的工具偏正結(jié)構(gòu)中心語(yǔ)工具*開(kāi)車的找不著了謙虛點(diǎn)兒！高點(diǎn)兒！*驕傲點(diǎn)兒！*偉大點(diǎn)兒！朱德熙先生“語(yǔ)法研究發(fā)展到今天，如果光注意形式而不注意意義，那只能是廢話；如果光注意意義而不注意形式，那只能是胡扯?！保憙€明1993）從句法的角度來(lái)解釋種種語(yǔ)言現(xiàn)象的分析方法，一般就稱之為“句法分析法”，相關(guān)的理論就成為“句法分析理論”。層次分析法

變換分析法語(yǔ)義特征分析法配價(jià)分析法語(yǔ)義指向分析法第二節(jié)層次分析法2.2句子成分分析法及其局限句子成分分析法是分析句子結(jié)構(gòu)的方法，也是中心詞分析法。分析的對(duì)象是單句。認(rèn)定一個(gè)句子有六大句子成分——主語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)（謂語(yǔ)）、賓語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)、形容性附加語(yǔ)（即今天一般所說(shuō)的定語(yǔ)、）副詞性附加語(yǔ)（即今天一般所說(shuō)的狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)），這六個(gè)句子成分分為三個(gè)級(jí)別：

主語(yǔ)、謂語(yǔ)是主要成分，賓語(yǔ)、補(bǔ)足語(yǔ)是連帶成分，形容性附加語(yǔ)、

副詞性附加成分。作句子成分原則上都只能是詞。分析時(shí)，先一舉找出全句的中心語(yǔ)作為主語(yǔ)和謂語(yǔ)，讓其他成分分別依附于它們。分析手續(xù)是，先看清全句的主要成分主語(yǔ)和謂語(yǔ)，再看謂語(yǔ)是哪一種動(dòng)詞，決定它后面有無(wú)連帶成分賓語(yǔ)或補(bǔ)足語(yǔ)，最后指出句中所有的附加成分——定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。（1）我的好朋友早已斟滿了一杯香香的葡萄酒中心語(yǔ)我、好：主語(yǔ)的形容性附加語(yǔ)朋友：主語(yǔ)一杯、香香的：賓語(yǔ)的形容性附加語(yǔ)斟：及物動(dòng)詞葡萄酒：賓語(yǔ)早已、滿：“斟”的副詞性附加語(yǔ)圖全圖有一根主要的橫線，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都寫在主要橫線之上，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等附加成分都寫在橫線之下。與橫線交叉的雙豎線||，是主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分的界線，

||左邊是主語(yǔ)部分，

||右邊是謂語(yǔ)部分；主要橫線上的單豎線|之后是謂語(yǔ)連帶的賓語(yǔ)成分，斜線/之后是謂語(yǔ)連帶的賓語(yǔ)成分；主要橫線下的附加成分，在寫法上也有研究。主語(yǔ)或賓語(yǔ)的定語(yǔ)，一律寫在主要橫線的左下斜線左邊，謂語(yǔ)的狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)寫在主要橫線的右下斜線的右邊（如果定語(yǔ)是領(lǐng)屬性成分，寫在左下折線上；如果狀語(yǔ)為介詞結(jié)構(gòu)，其介詞賓語(yǔ)一律寫在右下折線上）。句子成分分析法的局限實(shí)際操作上的問(wèn)題第一，離了枝葉，主干不成立或站不住，或不是原來(lái)句子的意思了。例如：（3）他貪圖安逸。（4）封建思想必須清除。（5）鯨魚屬于哺乳動(dòng)物。（6）我們便宜他了。（主要成分是主語(yǔ)和謂語(yǔ)）第二，離了枝葉，主干雖能成立或站得住，但意思完全變了。（7）我們都聽(tīng)不懂?！傥覀兟?tīng)≠我們懂（8）他死了爺爺?！偎溃?）這些舉措方便了群眾?！倥e措方便（10）不合格的黨員清除了?！冱h員清除第三，分化歧義的能力差。有的歧義句它可以分化，例如：（11）我們五個(gè)人一組。（12）照片兒放大了一點(diǎn)兒。有歧義（a）“照片只放大了一點(diǎn)兒，放得不是很大”

(b)“照片放得過(guò)于大了”第四，不利于發(fā)現(xiàn)某些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。如副詞“白白”的用法特點(diǎn)（它只能修飾一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)詞性成分）句子成分分析法在分析過(guò)程中不大關(guān)注語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層次性→局限性（a)“我們每五個(gè)人組成一個(gè)組”

(b）“我們這五個(gè)人在同一個(gè)組里”但，很多歧義句句子成分分析法就無(wú)能為力了。2.3句法結(jié)構(gòu)的層次性（1)他剛來(lái)?！皠偂焙汀八辈话l(fā)生直接的關(guān)系“剛”和“來(lái)”發(fā)生直接關(guān)系“剛來(lái)”和“他”發(fā)生關(guān)系他剛來(lái)他剛來(lái)他剛來(lái)

└┘──────└──┘────

他剛來(lái)

剛來(lái)句子或者說(shuō)句法結(jié)構(gòu)所具有的這種構(gòu)造特性，一般就稱之為“句法構(gòu)造的層次性”2.4關(guān)于層次分析法層次分析——在分析時(shí)，指出每一層面的直接組成成分層次分析切分：結(jié)構(gòu)的直接組成成分到底有哪些。

定性：切分后得到的直接組成成分之間在句法上是什么關(guān)系a他剛來(lái)b他剛來(lái)他剛來(lái)

│└1┘12└─2──┘──────

341他2剛來(lái)

────

3剛4來(lái)1“

狀-中”偏正關(guān)系1-2主謂關(guān)系1-2主謂關(guān)系

2主謂關(guān)系3-4“狀-中”偏正關(guān)系3-4“狀-中”偏正關(guān)系

層次分析法層次分析的基本精神（1)承認(rèn)句子或句法結(jié)構(gòu)在構(gòu)造上有層次性，并在句法分析中嚴(yán)格按照其內(nèi)部的構(gòu)造層次進(jìn)行層層分析。（2）每一次分析，都要明確說(shuō)出每一個(gè)構(gòu)造層面的直接組成成分。（3）在分析中，只管直接成分之間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不管間接成分之間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，也不管句法結(jié)構(gòu)中實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系。前面提到的句子成分分析法的局限，如果改用層次分析法，那些局限就不復(fù)存在了。（3）他貪圖安逸。

→他貪圖安逸。

（4）封建思想必須清除?！饨ㄋ枷氡仨毲宄?）鯨魚屬于哺乳動(dòng)物?！L魚屬于哺乳動(dòng)物（6）我們便宜他了?！覀儽阋怂耍?）我們都聽(tīng)不懂。→我們都聽(tīng)不懂（8）他死了爺爺。

→他死了爺爺（9）這些舉措方便了群眾→這些舉措方便了群眾（10）不合格的黨員清除了?！缓细竦狞h員清除了（12）a照片兒放大了一點(diǎn)兒121-2主謂關(guān)系────────────────3()43-4述賓/述補(bǔ)關(guān)系

565-6述補(bǔ)關(guān)系

────（12）b照片兒放大了一點(diǎn)兒121-2主謂關(guān)系────────────────3()43-4述補(bǔ)關(guān)系──────────

5

6

5-6述補(bǔ)關(guān)系

───────2.5運(yùn)用層次分析法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題第一，切分不能只根據(jù)語(yǔ)感張教授寫的一篇文章張教授＋寫的一篇文章張教授寫的＋一篇文章√張教授寫的一篇＋文章

層次分析法第二，也不能只根據(jù)語(yǔ)音停頓我▼昨天買了一件最新潮的外套?！涛易蛱歙嬞I了一件最新潮的外套。我昨天買了一件▼最新潮的外套。我昨天買了一件最新潮的▼外套。我昨天買了▼一件最新潮的外套。第三，每一個(gè)層面上切分所得的直接組成成分，其中一個(gè)如果是合成句法形式，即不是單詞，那么這個(gè)合成句法形式不能是該句式所獨(dú)有的，必須能在別類句法結(jié)構(gòu)中再現(xiàn)。a很有辦法

b很有辦法

有辦法的人很有……

他有辦法

層次分析法第四，每個(gè)層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合所依據(jù)的規(guī)則在該語(yǔ)言中必須具有普遍性a張三

喝啤酒√b張三喝

啤酒

述賓結(jié)構(gòu)可以作謂語(yǔ)主謂結(jié)構(gòu)可以帶賓語(yǔ)第五，每一層面切分所得到的直接組成成分，彼此按句法規(guī)則組合起來(lái)，在意義上必須跟原先的結(jié)構(gòu)體所表示的意思相一致。1，切分所得的各個(gè)直接組成成分，都必須有意義。

a年輕的

一代√b

年輕

的一代

2，切分所得的各個(gè)直接成分，彼此在意義上有搭配的可能。a一片

好風(fēng)光√b一片好

風(fēng)光

層次分析法3，切分所得的各個(gè)直接組成成分，它們?cè)谝饬x上的組合，必須跟原結(jié)構(gòu)的意義相等。a我最好的朋友

√

b我最好的朋友

─────────────()

────────────────────

───────2.6層次分析法的作用上至復(fù)句，下至合成詞，要作內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，都得用到它。（1）①掌柜是一副兇臉孔，②主顧也沒(méi)有好聲氣，③教人活潑不得；

④只有孔乙已到店，⑤才可以笑幾聲，⑥所以至今還記得。

①②③④⑤⑥

121-2因果關(guān)系

─────────────────

343-4對(duì)比關(guān)系

─────────────

56785-6因果關(guān)系7-8條件關(guān)系

────────────

9109-10并列關(guān)系

────層次分析法“每一層面切分所得到的直接組成成分，彼此按句法規(guī)則組合起來(lái)，在意義上必須跟原先的結(jié)構(gòu)體表示的意思相一致”（2）合成詞

武花臉121-2修飾關(guān)系

──────343-4修飾關(guān)系

────

(3)音節(jié)結(jié)構(gòu)xiao

[

φiau214]1:音段成分122：超音段成分

──────────3：聲母344：韻母

──────5：韻頭566：韻部（韻）

────7：韻腹788：韻尾

──

層次分析法（4）[A]①我那時(shí)隨身并沒(méi)有帶著家譜，②確乎不能證明我是中國(guó)人。

[B]③即使帶著家譜，④而上面只有個(gè)名字，⑤并無(wú)畫像，⑥也不能證明這名字就是我。

[C]⑦即使有畫像，⑧日本人假造從漢到唐的刻石，⑨宋太宗或什么畫像，⑩難道偏不會(huì)假造一部木制的家譜嗎？（魯迅《說(shuō)胡須》）（5）[A][B][C]

121-2轉(zhuǎn)折關(guān)系

─────────343-4遞進(jìn)關(guān)系──────層次分析法的作用大概概括如下：第一，能更好地分化歧義句式。（6）a咬死了獵人的狗b咬死了獵人的狗

121（）2

───────────────────────────

3434

───────────────

句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部可以做不同的切分而造成的歧義層次分析法（7）a我們需要進(jìn)口設(shè)備b我們需要進(jìn)口設(shè)備

1212

──────────────────────────────────3434────────────────────────5656────────────────（我們需要從國(guó)外進(jìn)口某種設(shè)備）（我們需要進(jìn)口的設(shè)備）句法內(nèi)部從切分上看雖然相同，但切分的直接組成成分之間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同而造成歧義。第二，有助于發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法現(xiàn)象，揭示新的語(yǔ)法規(guī)律。（11）父親的父親的父親父親的父親的父親1212

（a）────────────（b）──────────────

（a），（b）的意思都是曾祖父。

層次分析法（12）大哥的岳母的兒子

老師的孩子的同學(xué)

團(tuán)長(zhǎng)的妻子的哥哥

我們的排長(zhǎng)的媳婦

（a）12──────────────指人的名詞自相組合造成的偏正結(jié)構(gòu)內(nèi)部有極強(qiáng)的規(guī)律性?！案赣H的父親的父親”有兩種正確的劃分，完全是一種偶然的巧合。2.6層次分析法的局限一、只能揭示句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)造層次和直接組成成分之間的顯性的語(yǔ)法關(guān)系，即語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不能揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部所隱含的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系。如：“我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他?！倍?、層次分析完全是一種靜態(tài)的分析，因此有些現(xiàn)象它解釋不了。層次分析法（3）a木頭桌子質(zhì)量（4）a北大數(shù)學(xué)老師

b羊皮領(lǐng)子大衣b土壤鉀鹽含量就結(jié)構(gòu)層次內(nèi)部的句法結(jié)構(gòu)關(guān)系看，（3）中a和b一樣，（4）中a和b一樣。（3）a中去掉“木頭”，“桌子質(zhì)量”仍可成立，b中去掉“羊皮”，“領(lǐng)子大衣”就不成立。（4）a中去掉“數(shù)學(xué)”，“北大老師”仍成立。

b中去掉“鉀鹽”，“土壤含量”不成立。層次分析法層次分析法揭示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，但它有局限，不能揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部的實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義關(guān)系。變換分析法正是適應(yīng)這種研究的需要而產(chǎn)生的。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了小偷。有歧義a.只是“小偷”在屋頂上。b.只是“我”在屋頂上。c.“小偷”和“我”都在屋頂上。名詞[施事]＋在＋名詞[處所]＋發(fā)現(xiàn)＋名詞[受事]

變換分析法第三節(jié)變換分析法（1）a.我在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)了敵人的坦克。a義的名詞[施事]＋在＋名詞[處所]＋發(fā)現(xiàn)＋名詞[受事]

[A式]

b.我在抽屜里發(fā)現(xiàn)了蟑螂。

b義的名詞[施事]＋在＋名詞[處所]＋發(fā)現(xiàn)＋名詞[受事]

[B式]c.我在北京大學(xué)校園里發(fā)現(xiàn)了我要找的人。c義的名詞[施事]＋在＋名詞[處所]＋發(fā)現(xiàn)＋名詞[受事]

[C式]

[D式]:名詞[施事]＋發(fā)現(xiàn)＋名詞[受事]＋

時(shí)＋名詞[施事]＋是＋在＋名詞[處所]

[E式]:名詞[施事]＋發(fā)現(xiàn)＋的＋名詞[受事]＋是＋

在＋名詞[處所]

變換分析法

變換分析法（6）我送了一件衣服給她。（7）我偷了一件衣服給她。（8）我做了一件衣服給她。

變換分析法名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]

＋給＋名詞[與事]這三個(gè)句子，格式相同，如果用層次分析法來(lái)分析，結(jié)果一樣。（6）我送了一件衣服給她。（7）我偷了一件衣服給她。（8）我做了一件衣服給她。121-2主謂關(guān)系─────────────────343-4連動(dòng)關(guān)系

──────────────這三個(gè)句子所表示的意義不同（6）我送了一件衣服給她。包含兩個(gè)行為動(dòng)作，實(shí)際只有一個(gè)過(guò)程。（7）我偷了一件衣服給她。包含兩個(gè)行為動(dòng)作，兩個(gè)過(guò)程。兩個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程。（8）我做了一件衣服給她。包含兩個(gè)行為動(dòng)作，一個(gè)制作過(guò)程，一個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程。[A式]：名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]

＋給＋名詞[與事]（6)我送了一件衣服給她。[B式]:名詞[施事]

＋動(dòng)詞

＋名詞[受事]

＋給＋名詞[與事]（7）我偷了一件衣服給她。[C式]：名詞[施事]

＋動(dòng)詞

＋名詞[受事]

＋給＋名詞[與事]（8）我做了一件衣服給她。[D式]：名詞[施事]

＋動(dòng)詞＋給＋名詞[與事]＋名詞[受事][E式]：名詞

[施事]

＋從??????＋動(dòng)詞

＋名詞[受事]

＋給＋名詞[與事]

通過(guò)變換分析，分化了層次分析所不能分化的“名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事]”這一歧義句法格式3.2關(guān)于“變換”這個(gè)概念

英語(yǔ)語(yǔ)法著作中的transformation有三種含義：在傳統(tǒng)語(yǔ)法中，指句子的改換；在美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)中，指不同句式的變換；在喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法中，指由底層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。我們所講的變換，是海里斯所用的transformation的含意。不過(guò)，中國(guó)學(xué)者所修正與發(fā)展。3.3變換分析的客觀依據(jù)層次分析的客觀依據(jù)是句法構(gòu)造的層次性。變換分析的客觀依據(jù)是句法格式的相關(guān)性。（1）a.張三送給李四那個(gè)照相機(jī)。（雙賓句）b.張三送了那個(gè)照相機(jī)給李四。

c.張三把那個(gè)照相機(jī)送給了李四。（“把”字句）

d.那個(gè)照相機(jī)被張三送給李四了。（“被”字句）e.那個(gè)照相機(jī)張三送給李四了。（話題句）a.b.c.d.e.各代表了不同的句法格式，但是句中所包含的各個(gè)實(shí)詞之間語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系卻是相同的→實(shí)際上彼此存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系變換分析法3.3變換分析的客觀依據(jù)層次分析的客觀依據(jù)是句法構(gòu)造的層次性。變換分析的客觀依據(jù)是句法格式的相關(guān)性。變換分析法A.我丟了兩把辦公室的鑰匙。B.我把辦公室的兩把鑰匙丟了。C.辦公室的兩把鑰匙被我丟了。D.辦公室的兩把鑰匙我丟了。名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]名詞[施事]＋把＋名詞[受事]＋動(dòng)詞名詞[受事]＋被＋名詞[施事]＋動(dòng)詞名詞[受事]＋名詞[施事]＋動(dòng)詞主-動(dòng)-賓“把”字句“被”字句主謂謂語(yǔ)句A,B,C,D，四種句式就是同義句式。內(nèi)部格式上有所變化。B’我把辦公室的兩把鑰匙給丟了。C’辦公室的兩把鑰匙被我給丟了。

辦公室的鑰匙被我丟了兩把。D’辦公室的兩把鑰匙我給丟了。

辦公室的鑰匙我給丟了兩把。

名詞[施事]＋把＋名詞[受事]＋動(dòng)詞名詞[受事]＋被＋名詞[施事]＋給＋動(dòng)詞名詞[受事]＋被＋名詞[施事]＋動(dòng)詞＋數(shù)量詞名詞[受事]＋名詞[施事]＋給＋動(dòng)詞名詞[受事]＋名詞[施事]＋給＋動(dòng)詞＋數(shù)量詞

變換實(shí)例：（1）戲臺(tái)上放著鮮花。（2）戲臺(tái)上演著京戲。這兩個(gè)句子格式相同，其詞類序列都是：名詞[處所]＋動(dòng)詞＋名詞如果進(jìn)行層次分析，對(duì)它們的切分和定性相同。（1）戲臺(tái)上放著鮮花。（2）戲臺(tái)上演著京戲。121-2主謂────────────343-4述賓

──────但（1）和（2）所表示的語(yǔ)法意義是不同的。（1）表示存在，表靜態(tài)，“動(dòng)詞＋著”在意思上大致相當(dāng)于“有”。

我們把（1）所表示的語(yǔ)法意義假定為A義。（2）表示活動(dòng)，表動(dòng)態(tài)，“動(dòng)詞＋著”在意思上表示某行為動(dòng)作正在進(jìn)行，我們把（2）所表示的語(yǔ)法意義假定為B義。變換分析法（1）戲臺(tái)上放著鮮花。A義“戲臺(tái)上”指明“鮮花”存在的處所（2）戲臺(tái)上演著京戲。B義“戲臺(tái)上”指明“演京戲”這一活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所A義和B義的差異是由句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部實(shí)詞與實(shí)詞之間不同的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系所造成的。[A式]：名詞[處所]＋動(dòng)詞＋名詞→[C式]：名詞＋動(dòng)詞＋在＋名詞[處所]（3）[A式]

→[C式]

戲臺(tái)上放著鮮花→鮮花放在戲臺(tái)上

門上貼著對(duì)聯(lián)→對(duì)聯(lián)貼在門上

黑板上寫著字→字寫在黑板上

墻上掛著畫→畫掛在墻上

左胸上別著?；铡；談e在左胸上

樹(shù)上釘著廣告牌→廣告牌釘在樹(shù)上

臺(tái)上坐著主席團(tuán)→主席團(tuán)坐在臺(tái)上

門口站著人→人站在門口

前三排坐著來(lái)賓→來(lái)賓坐在前三排

床上躺著病人→病人躺在床上

（二）在變換矩陣中，矩陣左邊作為原句是的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式（即詞類序列）必須相同；其語(yǔ)法意義（也稱為“高層次語(yǔ)義關(guān)系”）也必須一致。高層次語(yǔ)義關(guān)系也都相同，它們都拿處所成分作話題，表示存在，表靜態(tài)，這也符合本條要求。（三）在變換矩陣中，矩陣右邊作為變換式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式（即詞類序列）必須相同；其語(yǔ)法意義（也稱為“高層次語(yǔ)義關(guān)系”）也必須一致。高層次語(yǔ)義關(guān)系也都相同，它們也都表示存在，表靜態(tài)，但都以存在的事物為話題，這也符合本條要求。（四）變換矩陣中每一個(gè)橫行左右兩側(cè)的句子，其共現(xiàn)詞之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系（也稱為“低層次的語(yǔ)義關(guān)系”）必須保持一致。（五）變換矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，二者在語(yǔ)法意義（即“高層次語(yǔ)義關(guān)系”）上的差別一致。

以上所說(shuō)的原則，已故著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙先生稱之為“變換分析的平行性原則”。這些原則，確保了變換的合格性，同時(shí)可以防止在變換矩陣中出現(xiàn)魚目混珠的情況。（7）[A式]

→[B式]a.病人在床上躺著→病人躺在床上

b.孩子們?cè)陂T口坐著→孩子們坐在門口他在馬背上跳著→他跳在馬背上d.張三在門外站著→張三站在門外e.他在地上畫著→他畫在地上f.對(duì)聯(lián)在門上貼著→對(duì)聯(lián)貼在門上g.胸針在胸前別著→胸前別著胸針h.書在地上堆著→書對(duì)在地上水在河里流著→水流在河里c,e和i原句式坐標(biāo)是的語(yǔ)法意義跟其他各實(shí)例不一樣。其他實(shí)例的原句式都表示存在，表靜態(tài)，而c,e和i則表示活動(dòng)，表動(dòng)態(tài)。平行性原則的第三條說(shuō)，變換式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，語(yǔ)法意義（也稱為“高層次語(yǔ)義關(guān)系”）必須一致，可是c,e和i不符合這一條。c,e和i只是在形式上跟其余各例一樣，實(shí)質(zhì)不一樣，所以說(shuō)這三個(gè)是魚目混珠的實(shí)例。（8）[A式]：有＋名詞＋動(dòng)詞→[B式]：有＋動(dòng)詞＋的＋名詞在這個(gè)變換矩陣?yán)镆灿恤~目混珠的實(shí)例，即d和·h。例（8）所列的變化矩陣表示能力和條件。原句式里“有＋名詞”隱含著“能。可以”的意思d和h里的“有人”、“有時(shí)候”不隱含“能?？梢浴钡囊馑糰.有能力完成→有完成的能力b.有辦法解決→有解決的辦法c.有條件上大學(xué)→有上大學(xué)的條件d.有人罵過(guò)他→有罵過(guò)他的人e.有人陪他→有陪他的人f.有錢買新房子→有買新房子的錢g.有時(shí)間研究→有研究的時(shí)間h.有時(shí)候玩兒→有玩兒的時(shí)候3.5變換分析法的作用一、變換分析法最直接的作用是可以更有效地分化歧義句式

在分化歧義句式上，層次分析法強(qiáng)于句子成分分析法，而變換分析法的能力更強(qiáng)。層次分析能分化的歧義句式，變換分析法能分化；層次分析不能分化的歧義分析，變化分析法也可以分化。按a切分述賓結(jié)構(gòu)“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)情況，某個(gè)動(dòng)物把獵人的狗咬死了”按b切分偏正結(jié)構(gòu)“要尋找的那條狗找到了，就是那條狗把獵人咬死了”（2）[A式]

→[C式]

[A式]

：動(dòng)詞＋補(bǔ)語(yǔ)（了）＋名詞1＋的＋名詞2→[B式]：把＋名詞1＋的＋名詞2＋動(dòng)詞＋補(bǔ)語(yǔ)（了）咬死了獵人的狗→把獵人的狗咬死了打破了張三的杯子→把張三的杯子打破了砸壞了張家的窗戶→把張家的窗戶砸壞了踢斷了桌子的腿兒→把桌子的腿兒踢斷了撕破了詞典的封面→把詞典的封面撕斷了

[B式]:動(dòng)詞＋補(bǔ)語(yǔ)（了）＋名詞1＋的＋名詞2→

[D式]：是＋指量名＋動(dòng)詞＋補(bǔ)語(yǔ)（了）＋名詞（3）[B式]

→[D式]

變換分析法咬死了獵人的狗→

是那條狗咬死了獵人做錯(cuò)了習(xí)題的同學(xué)→是那些同學(xué)做錯(cuò)了習(xí)題打傷了鴿子的人→是那個(gè)人打傷了鴿子叼走了基的黃鼠狼→是那只黃鼠狗叼走了雞撕破了練習(xí)本的孩子→是那個(gè)孩子撕破了練習(xí)本拆掉了圍墻的學(xué)?！悄撬鶎W(xué)校拆掉了圍墻花光了外匯的公司→是那個(gè)公司花光了外匯層次分析法能分化的歧義句式，變換分析法也能分化。能用層次分析法分化的歧義句式盡可能就用層次分析法來(lái)分化。大量的歧義句式是由于內(nèi)部實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同而造成的。例如，“反對(duì)的是他”可以有兩個(gè)意思：a.“某人所反對(duì)的人就是他”，按此理解，“他”是“反對(duì)”的受事；b.“反對(duì)某人或某事的人是他”，按此理解，“他”是“反對(duì)”的施事。上述兩種意思就不能用層次分析法來(lái)加以分化。（6）反對(duì)的是他

121-2主謂關(guān)系

─────────────

34563-4“的”字結(jié)構(gòu)5-6述賓關(guān)系

───────

────

而用變換分析法可以分化這歧義句式。我們假設(shè)，按a理解的“動(dòng)詞＋的＋是＋名詞”，為[A式]

；按b理解的“動(dòng)詞＋的＋是＋名詞”，為[B式]。（7）[A式]

→[C式]

[A式]:動(dòng)詞＋的＋是＋名詞

→[C式]：動(dòng)詞＋＋名詞反對(duì)的是他→反對(duì)他

吃的是饅頭→吃饅頭看的是電影→看電影

學(xué)的是英語(yǔ)→學(xué)英語(yǔ)

懲罰的是他→懲罰他

[B式]:動(dòng)詞＋的＋是＋名詞→[D式]：動(dòng)詞＋實(shí)詞＋的＋是＋名詞（8

)

[B式]

→[D式]

反對(duì)的是他→反對(duì)搬遷方案的是他

苦練的是他→苦練基本功的是他

違反的是他→違反紀(jì)律的是他

吃過(guò)的是小王→吃過(guò)木瓜的是小王

出席的是馮平→出席開(kāi)幕式的是馮平(11）這幾捆書送北京大學(xué)圖書館。動(dòng)詞“送”的意思1.“贈(zèng)送”2.“運(yùn)送”，這造成例（11）有歧義。同樣，值得注意的是，

[A式]

只能交換為

[C式]

,不能變換為

[D式],

反之，

[B式]

只能變換為

[D式],不能變換為

[C式]

很顯然，層次分析所無(wú)法分化的“反對(duì)的是他”這樣一種歧義句式，變換分析予以分化了。(12)[A式]:這幾捆書送北京大學(xué)圖書館→

[C式]：這幾捆書送給北京大學(xué)圖書館(14)[B式]:這幾捆書送北京大學(xué)圖書館→

[D式]：這幾捆書送到北京大學(xué)圖書館（15）

[B式]→

[D式]這張桌子搬灶間→這張桌子搬到灶間這壇酒抬地下室→這壇酒抬地下室那樹(shù)苗扛后花園→那樹(shù)苗扛到后花園這盆花拿蕓蕓屋里→這盆花拿到蕓蕓屋里那垃圾袋扔垃圾桶里→那垃圾袋扔到垃圾桶里（13）

[A式]→

[C式]

這幾本書還王老師→這幾本書還給王老師

這批磚賣民本小學(xué)→這批磚賣給民本小學(xué)

這件衣服送李奶奶→這件衣服送給李奶奶

這筆款交王校長(zhǎng)→這筆款交給王校長(zhǎng)

這家具退還學(xué)?！@家具退還給學(xué)校

[實(shí)例二]現(xiàn)代漢語(yǔ)里不用“被”、“給”一類字的受事主語(yǔ)不能是人稱代詞，而這一點(diǎn)也是在運(yùn)用變換分析法時(shí)發(fā)現(xiàn)的。這類受事主語(yǔ)句的特點(diǎn)是，①主語(yǔ)是有定的，即主語(yǔ)所指的事物，在說(shuō)話人心目中，聽(tīng)話人是清楚的，②謂語(yǔ)得是復(fù)雜的，即不能是一個(gè)單個(gè)兒動(dòng)詞。還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是主語(yǔ)不能一個(gè)人稱代詞。

（19）那爛了的西紅柿扔了。

衣服買了。

書燒掉了。

李教授請(qǐng)來(lái)了。凡“把”的賓語(yǔ)為人稱代詞不能變換為無(wú)標(biāo)記受事主語(yǔ)句。（20）*你批評(píng)了？

*他請(qǐng)來(lái)了。

*那西紅柿爛了，它扔了。（21)你挨批評(píng)了？/你被批評(píng)了?/把你給批評(píng)了？把他請(qǐng)來(lái)了那西紅柿爛了，把它扔了。/那西紅柿爛了，扔了它吧。上面的三句話，一般我們得說(shuō)成：

[實(shí)例三]使用程度副詞“還”的“比”字句，除了表示比較外，還能表示夸張意味的比喻，這是使用程度副詞“更”的“比”字句所不具備的，這一點(diǎn)也是運(yùn)用變換分析法時(shí)發(fā)現(xiàn)的。用“還”的地方，多數(shù)情況下能用“更”去替換，但有時(shí)不能。例如：（23）-（25）的“比”字句都不是表示比較，而是表示含夸張意味的比喻。（23）她的胳膊比火柴棍兒還細(xì)。（24）那蛇，好家伙，比碗口還粗。（25）“你孩子有多高了？”“我孩子？比書架還高了?！边@里的“還”都用于“比”字句，而這些“還”都不能用“更”去替換，我們不能說(shuō)：（26）*的胳膊比火柴棍兒更細(xì)。（27）*那蛇，好家伙，比碗口更粗。（28）*“你孩子有多高了？”“我孩子？比書架更高了?！盵實(shí)例四]在以往的語(yǔ)法書或詞典里，凡說(shuō)到副詞“都”，都會(huì)說(shuō)它“表示總括”。（31）*麥克生日那天，我們?nèi)齻€(gè)人都給他送了一個(gè)大大的蛋糕。（32）*佐佐木、岡本倆都是同鄉(xiāng)，都出生在鹿兒島。原來(lái)副詞“都”不是一般的表示總括，而是強(qiáng)調(diào)表示“都”后面所說(shuō)的性狀或情況適用于它所指向的某個(gè)集合中的每一個(gè)個(gè)體——或無(wú)一例外地獨(dú)自進(jìn)行了后面所談到的行為動(dòng)作，或無(wú)一例外地各自具有后面所談到的性狀，或無(wú)一例外地屬于后面所談到的情況。

（33)爸爸，媽媽，姐姐都給我送了生日禮物。(34）小蕓和小玲都天資過(guò)人。（35）小張和小李都是八字腳。（36）王先生、張先生和我都是山東人。例（33）說(shuō)爸爸、媽媽、姐姐每個(gè)人無(wú)一例外地獨(dú)自給“我”送了禮物，而不是合著送一份禮物。例（34）是說(shuō)小蕓、小玲中每一個(gè)無(wú)一例外的各自具備“天資過(guò)人”的特性。例（35）是說(shuō)小張和小李每一個(gè)人無(wú)例外的是屬于“八字腳”的一類人。例（36）是說(shuō)王先生屬于山東人，張先生屬于山東人。由于“都”表示的上述語(yǔ)法意義，所以用“都”的句子往往可以擴(kuò)充為一個(gè)并列復(fù)句，復(fù)句里居后的分句中往往用副詞“也”，以強(qiáng)調(diào)彼此的類同關(guān)系。(37)爸爸給我送了禮物，媽媽給我送了禮物，姐姐也給我送了禮物。(38)小蕓天資過(guò)人，小玲也天資過(guò)人。(39)小張是八字腳，小李也是八字腳。(40)王先生是山東人，張先生是山東人，我也是山東人。3.6變換分析法的局限變換分析法可以用來(lái)分化歧義句式，但不能用來(lái)解釋造成歧義句式的原因。[A式]：名詞[處所]＋動(dòng)詞＋名詞：戲臺(tái)上放著鮮花。[B式]：名詞[處所]＋動(dòng)詞＋著＋名詞：戲臺(tái)上演著京戲。同類序列相同，內(nèi)部構(gòu)造層次和句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也相同，為什么會(huì)表示不同的語(yǔ)法意義？反對(duì)的是他。這種的歧義句怎么造成的？變化分析的局限就表現(xiàn)在這里。4.1變換分析的局限與語(yǔ)義特征分析法的產(chǎn)生4.2關(guān)于語(yǔ)義特征4.3關(guān)于“名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事]”

歧義句式4.4關(guān)于“動(dòng)詞＋了＋時(shí)量＋了”歧義句式4.5關(guān)于“動(dòng)詞＋有······”句法格式4.6關(guān)于“形容詞＋（一）點(diǎn)兒！”祈使句式4.7關(guān)于“名詞＋了”句法格式4.8關(guān)于語(yǔ)義特征分析第四節(jié)語(yǔ)義特征分析法

坐：把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量。站：直著身體，兩腳著地或踏在物體上。蹲：兩腿盡量彎曲，像坐的樣子，但臀部不著地。躺：身體倒在地上或其他物體上。跪：兩膝彎曲，是一個(gè)或兩個(gè)膝蓋著地。[A式]:名詞[處所]＋動(dòng)詞＋著＋名詞→

[C式]：名詞＋動(dòng)詞＋在＋名詞[處所]

[A式]→[C式]臺(tái)上坐著主席團(tuán)→主席團(tuán)坐在臺(tái)上臺(tái)下站著許多觀眾→許多觀眾站在臺(tái)下地上蹲著一只狗→那只狗蹲在地上床上躺著病人→病人躺在床上床前跪著一個(gè)人→那個(gè)人跪在床前第四節(jié)語(yǔ)義特征分析法4.2關(guān)于語(yǔ)義特征

同樣，有了上面的描寫，對(duì)下面的問(wèn)題我們也就容易說(shuō)清楚了：為什么可以說(shuō)“喝水”、“喝湯”、“喝啤酒”，而不說(shuō)“吃水”、“吃湯”、“吃啤酒”（有些方言，如吳方言可以說(shuō)）？反之，為什么可以說(shuō)“吃飯”、“吃梨”、“吃面包”，卻不能說(shuō)“喝飯”、“喝梨”“喝面包？”從上面所舉的例子我們可以了解到，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義特征的描寫有助于說(shuō)明不同詞語(yǔ)在詞語(yǔ)搭配等一系列用法上的差異。語(yǔ)義特征分析法語(yǔ)法學(xué)中的語(yǔ)義特征是指通過(guò)具體句法格式概括得到的，是指出現(xiàn)在某一句法位置上的一類實(shí)詞所具有的，并能對(duì)它所在的句法格式起制的作用。又能區(qū)別其他小類實(shí)詞的語(yǔ)義內(nèi)涵成語(yǔ)義要素。著眼分析、概括所同一句法格式的各個(gè)實(shí)例中的同一關(guān)鍵位置上的實(shí)詞所共有的語(yǔ)義特征。語(yǔ)義特征的表達(dá)方式是，在所說(shuō)明的詞語(yǔ)之后加一個(gè)方括號(hào)，在方括號(hào)里用“+”“?”號(hào)和扼要的，只一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示所描寫的詞語(yǔ)具有的語(yǔ)義特征。第四節(jié)語(yǔ)義特征分析法4.3關(guān)于“名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事]”歧義句式

這是朱德熙先生（1979）的一項(xiàng)研究成果。“名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[施事]＋給＋名詞[與事]”是一個(gè)層次分析所不能分化的歧義句法格式。（第三節(jié)3.1）這一句法可以表示三種語(yǔ)法意義。[A式]：兩個(gè)動(dòng)詞實(shí)際只表示一個(gè)過(guò)程。[B式]：兩個(gè)動(dòng)詞表示兩個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程。他送了一個(gè)手機(jī)給小王。他賣了一輛自行車給小李。他付了一萬(wàn)元定金給王老板。他交了五千元錢給稅務(wù)局。他偷了一份情報(bào)給希爾公司。他取了一些錢給王大爺。他要了一些白藥給小王。他買了一個(gè)玩具給小孫子。他討了一些紀(jì)念郵票給小馬。[C式]：兩個(gè)動(dòng)詞，前一個(gè)表示制作過(guò)程，后一個(gè)表示轉(zhuǎn)移過(guò)程。

[A式]各句的動(dòng)詞“送”“賣”“還”“交”（假定為“動(dòng)詞a”）,都含有“給予”義特征；所謂“給予”，可以描寫為：他煮了一點(diǎn)百合湯給王大媽他刻了一個(gè)圖章給老張。他畫了一幅山水畫給孫教授他做了一只風(fēng)箏給弟弟a.存在著給予者和接受者雙方：b.存在著從給予者間接受者轉(zhuǎn)移的事物：c.給予者能動(dòng)地將所轉(zhuǎn)移的事物從自己一方轉(zhuǎn)移到接收者一方。[B式]各句的動(dòng)詞“偷”“要”“取”“買”（假定為“動(dòng)詞b”）,都含有“取得”義特征；所謂“取得”，可以描寫為：[C式]各句的動(dòng)詞“刻”“畫”“煮”“做”（假定為“動(dòng)詞c”）,都含有“制作”義特征；所謂“制作”可以描寫為：a.存在著得者和失者雙方：b.存在著從失者一方往得者一方轉(zhuǎn)移的事物c.得者從失者一方獲取那被轉(zhuǎn)移的事物a.動(dòng)作者能動(dòng)地進(jìn)行某種動(dòng)作：b.在動(dòng)作進(jìn)行、完成之后產(chǎn)生某種成品

第四節(jié)語(yǔ)義特征分析法[A式]：名詞[施事]＋動(dòng)詞a＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事][B式]：名詞[施事]＋動(dòng)詞b

＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事][C式]：名詞[施事]＋動(dòng)詞c

＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事][A式]、[B式]、[C式]所表示的語(yǔ)法意義各不相同。我們就可以把“名詞[施事]＋動(dòng)詞＋名詞[受事]＋給＋名詞[與事]”這個(gè)句法格式分化為三個(gè)具體的句法格式：4.4關(guān)于“動(dòng)詞＋了＋時(shí)量＋了”歧義句式這是馬慶株（1981）的一項(xiàng)研究成果。a.死了三天了b.等了三天了c.看了三天了d.掛了三天了上面所舉的a、b、c、d四個(gè)例子，詞類序列相同，都是“動(dòng)詞＋了＋時(shí)量＋了”；內(nèi)部層次構(gòu)造相同；直接組成成分之間的句法關(guān)系也相同。但，它們所表示的語(yǔ)法意義不盡相同。a句“死了三天了”，其中的時(shí)量成分“三天”，只指明“死”這一行為動(dòng)作完成、實(shí)現(xiàn)后到說(shuō)話時(shí)為止所經(jīng)歷的時(shí)間。b句“等了三天了”其中的時(shí)量成分“三天”，只指明“等”這一行為動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間。（3）傷了三天了斷了三天了

熄了三天了了（liao）了三天了

丟（＝遺失）了三天了塌了三天了

出現(xiàn)了三天了出嫁了三天了

娶了三天了提拔了三天了

到任了三天了枯死了三天了（4）盼了三天了哭了三天了

追了三天了養(yǎng)了三天了

玩兒了三天了忍了三天了

找了三天了想了三天了

考慮了三天了琢磨了三天了c句“看了三天了”，其中的時(shí)量成分“三天”，則既可以指明“看”這一行為動(dòng)作完成、實(shí)現(xiàn)后到說(shuō)話時(shí)為止所經(jīng)歷的時(shí)間，如“那小說(shuō)我早看完了，看三天了”：也可以指明“看”這一行為動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間，如“那小說(shuō)我都看了三天了，還沒(méi)有看完”，類似的例子如：d句“掛了三天了”，其中的時(shí)量成分“三天”，則既可以指明“掛”這一行為動(dòng)作完成、實(shí)現(xiàn)后到說(shuō)話時(shí)為止所經(jīng)歷的時(shí)間，如“那燈籠太大，不好掛，我們掛了三天了，還沒(méi)有掛上”；還可以指明由行為動(dòng)作造成的“事物存在狀態(tài)”所持續(xù)的時(shí)間，如“彩燈一直在大門上掛著，都掛了三天了”。類似的例子如：（5）聽(tīng)了三天了講了三天了學(xué)了三天了教了三天了擦了三天了澆了三天了剪了三天了廣播了三天了研究了三天了商量了三天了（6）插了三天了貼了三天了

穿了三天了系(ji)了三天了

擺了三天了戴了三天了

吊了三天了釘了三天了上述不同可以從動(dòng)詞本身反映出來(lái)。我們不妨將A、B、C、D里的動(dòng)詞分別記為“動(dòng)詞a”“動(dòng)詞b”

“動(dòng)詞c”“動(dòng)詞d”。先分別列舉如下：動(dòng)詞a：死、傷、斷、熄、了（liao）、丟（=遺失）、搨、出現(xiàn)、出嫁、娶、

提拔、到任、枯死

……動(dòng)詞b：等、盼、哭、追、養(yǎng)、玩兒、忍、找、想、考慮、琢磨……動(dòng)詞c：看、聽(tīng)、講、學(xué)、教、擦、澆、剪、廣播、研究、商量動(dòng)詞d：掛、插、貼、穿、系（ji）、擺、戴、吊、釘……動(dòng)詞a、動(dòng)詞b、動(dòng)詞c、動(dòng)詞d

都所具有的語(yǔ)義特征不同：動(dòng)作完成后經(jīng)歷的時(shí)間動(dòng)作所持續(xù)的時(shí)間動(dòng)作所造成的狀態(tài)所持續(xù)的時(shí)間AB

＋C

D“動(dòng)詞a”表示的行為動(dòng)作不能在瞬間完成或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)，但不能持續(xù)，也不能使事物造成一種存在的狀態(tài)并一直保持著?！皠?dòng)詞b”表示的行為動(dòng)作不能在瞬間完成或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)，這種動(dòng)作可以持續(xù)，但不能使事物造成一種存在的狀態(tài)并一直保持著?！皠?dòng)詞c””表示的行為動(dòng)作既能在瞬間完成或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)，也能持續(xù)，但不能使事物造成一種存在的狀態(tài)并一直保持著?！皠?dòng)詞d”表示的行為動(dòng)作能瞬間完成或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)，也能持續(xù)，還能使事物造成一種存在的狀態(tài)并一直保持著。

通過(guò)對(duì)格式中動(dòng)詞語(yǔ)義特征的分析，可以知道A,B,C,D從更嚴(yán)格意義上說(shuō)，并不是相同的句法格式，可分別表示如下：4.5關(guān)于“動(dòng)詞＋有……”句法格式A.動(dòng)詞a＋了＋時(shí)量＋了B.動(dòng)詞b＋了＋時(shí)量＋了C.動(dòng)詞c＋了＋時(shí)量＋了D.動(dòng)詞d＋了＋時(shí)量＋了為什么會(huì)有上述差異？

由于例（1）、（2）、（3）“動(dòng)詞＋有”后的賓語(yǔ)是同一個(gè)名詞性成分，因此例（4）、（5）、（6）的差異，只能認(rèn)為是由“著有”“刻有”“藏有”性質(zhì)的不同造成的。A:占有、留有、訂有、享有、擁有、雇有……

B:刻有、寫有、埋有、鍍有、題有……C:存有、懷有、帶有、保存有……動(dòng)詞a：著、占、留、訂、享、擁、雇……動(dòng)詞b：刻、附、寫、埋、鍍、縫、題……動(dòng)詞c：藏、存、懷、帶、保存……

4.6關(guān)于“形容詞＋（一）點(diǎn)兒！”祈使句式這是袁敏林（1993）的一項(xiàng)研究結(jié)果。

現(xiàn)代漢語(yǔ)里有一種祈使句，它是由形容詞帶上“（一）點(diǎn)兒”形成的。例如：（1）a.謙虛點(diǎn)兒！客氣點(diǎn)兒！大方點(diǎn)兒！靈活點(diǎn)兒！堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒！主動(dòng)點(diǎn)兒！耐心點(diǎn)兒！細(xì)心點(diǎn)兒！虛心點(diǎn)兒！積極點(diǎn)兒！b.但需注意，并不是所有的形容詞都能進(jìn)入“形容詞＋（一）點(diǎn)兒！”這一祈使句格式。例如我們不能說(shuō)（2）c.遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！近一點(diǎn)兒！高一點(diǎn)兒！低一點(diǎn)兒！大一點(diǎn)兒！小一點(diǎn)兒！粗一點(diǎn)兒！細(xì)一點(diǎn)兒！濃一點(diǎn)兒！淡一點(diǎn)兒1*滑頭點(diǎn)兒！*驕傲點(diǎn)兒！*自滿點(diǎn)兒！*冒失點(diǎn)兒！*膽小點(diǎn)兒！*粗心點(diǎn)兒！*散漫點(diǎn)兒！*悲觀點(diǎn)兒！*啰嗦點(diǎn)兒！*疲塌點(diǎn)兒！*笨一點(diǎn)兒！*呆一點(diǎn)兒！*倔一點(diǎn)兒！*蠢一點(diǎn)兒！祈使句式，貶義形容詞不能進(jìn)入這種句式。多考察一些語(yǔ)言事實(shí)，有一部分形容詞雖然是褒義的，照樣不能進(jìn)入這一祈使句式。以“聰明”為例，雖是褒義形容詞，但好像就不能進(jìn)入“形容詞＋（一）點(diǎn)兒！”（3)d.完全不可以嗎？應(yīng)該可愛(ài)一點(diǎn)兒你再優(yōu)秀一點(diǎn)兒*棒一點(diǎn)兒！*帥一點(diǎn)兒！*高尚一點(diǎn)兒！*健康一點(diǎn)兒！*可愛(ài)一點(diǎn)兒！*平凡一點(diǎn)兒！*偉大一點(diǎn)兒！*崇高一點(diǎn)兒！*出色一點(diǎn)兒！*優(yōu)秀一點(diǎn)兒！a組和d組形容詞存在著“可控”和“非可控”的語(yǔ)義特征區(qū)別。“可控”是受形容詞所表示的性狀，人是可以控制的;所謂“非可控”是受形容詞所表示的性狀，人是不能控制的。

4.7關(guān)于“名詞＋了”句法格式這是邢福義（1984）的一項(xiàng)研究成果。名詞＋了現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中有一種句法結(jié)構(gòu)，這個(gè)格式通常是作謂語(yǔ)，也可以單獨(dú)成句，前面可以受副詞的修飾。例如：（1）（2）（3）（4)

(5)(6)(7)不是隨便什么名詞都能進(jìn)入這一句法格式的?！按禾臁薄跋奶臁薄扒锾臁薄岸熘芏鴱?fù)始，在這順序里，每一個(gè)動(dòng)詞都能進(jìn)入“名詞＋了”句式。其次，名詞所表示的事物屬于帶有順序性并帶有時(shí)間推移性的事物，而且是單向推移。（13）大學(xué)生了。（14）部長(zhǎng)了。（15）他現(xiàn)在呀，普通老百姓了，三年前就不當(dāng)官兒了。（16）“現(xiàn)在到哪兒了？”“南京了?！保?7）“現(xiàn)在已經(jīng)輪到誰(shuí)了？”“王小剛了。”（18）“下面該上什么佳肴了？”“紅燒獅子頭了！”名詞：[＋系列推移性]4.8關(guān)于語(yǔ)義特征分析它著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個(gè)實(shí)例中的同一關(guān)鍵位置上的實(shí)詞的語(yǔ)義特征。它為進(jìn)一步分化同形句式，為根據(jù)句法研究的需要對(duì)同一類實(shí)詞劃分小類，提供了更為可靠的句法、語(yǔ)義依據(jù)，因此無(wú)疑使語(yǔ)法研究朝著形式和意義相結(jié)合的方向邁出了更為可喜的一步。第五節(jié)配價(jià)分析法5.1語(yǔ)法研究中的“配價(jià)”思想及配價(jià)語(yǔ)法分析利用動(dòng)詞與不同性質(zhì)名詞之間的配價(jià)關(guān)系來(lái)研究、解釋某些語(yǔ)法現(xiàn)象，這種研究、分析手段、就稱之為“配價(jià)分析法”，或簡(jiǎn)稱