信息技術(shù)對小學(xué)語文的影響一、信息技術(shù)運用在教學(xué)上的優(yōu)點

《小學(xué)語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍Z文教學(xué)離不開信息技術(shù)的運用。1、

教學(xué)內(nèi)容由抽象走向直觀。信息技術(shù)利用文字、聲像、圖形等多種途徑充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，促進小學(xué)生記憶、思考、探討等活動的開展，從而使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式。使教學(xué)內(nèi)容的直觀展示更為生動逼真，使學(xué)習(xí)活動擺脫了文字的平面化敘述，拓展了孩子們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如在三年級語文上冊《爬天都峰》一課的教學(xué)活動中，教師出示視頻、ppt課件讓學(xué)生從多媒體中目睹天都峰的高、陡、險。為“我”爬天都峰的勇氣做鋪墊。這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還把天都峰的高、陡、險形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的好奇心得到滿足，并獲得“親眼目睹”的知識。通過信息技術(shù)手段的運用，讓學(xué)生在目前不易親身感知或接觸的經(jīng)驗得以模擬實現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。2、

教學(xué)過程由共性走向個性。信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)科之間的整合，老師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在老師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師也發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

活動中教師介入的減少，學(xué)生的獨立性增強，學(xué)生可以通過視、聽、觸等感官接受信息并進行處理。在交互作用中，學(xué)生不僅獲得了知識上的互助，而且也獲得了情感上的溝通。這種教學(xué)形式的特點是：信息技術(shù)是教學(xué)活動的組織者，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式具有鮮明的個性。3、

教學(xué)結(jié)構(gòu)由“學(xué)生為主體”走向“雙主體”。信息技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域后，教學(xué)媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如：在學(xué)習(xí)《花鐘》的時候，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)計，使整個過程游戲化，符合學(xué)生的認知特點，教師通過提示，讓學(xué)生自己點擊，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，用多媒體教學(xué)除了能觀察花的開放過程之外，還能讓學(xué)生感知不同的花在不同的時間開放。教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)性的評議進行教學(xué)，學(xué)生就能在教學(xué)游戲中找到答案，操作對于學(xué)生來說有互動性，通過移動花鐘中的指針就能看到不同的花開放時的閃爍回應(yīng)，教學(xué)生動，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么，在學(xué)習(xí)中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓學(xué)生自主地置身其中，而且讓學(xué)生更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的氛圍，增強了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。4、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。因此，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能把課堂氣氛組織的生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識變?yōu)榫唧w、直觀、生動、形象，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。5、

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵學(xué)生思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。我們在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，達到圖文并茂、形聲相配。如在教學(xué)三年級語文的《一幅名揚中外的畫》時，我首先通過多媒體出示畫卷，讓學(xué)生被畫中形形色色的人物所吸引，看得非常認真，隨后我讓他們通過畫面知道了些什么知識，學(xué)生對老師提出的問題積極的思考和回答，有的學(xué)生還進行畫面各式人物的形象表演，表演得生動有趣、逼真、形象、收獲甚多。然后我又通過動畫課件，讓學(xué)生親眼目睹了街市上來來往往的各式人物、橋北頭的情景，加深學(xué)生對《清明上河圖》的記憶與課文的理解，而后讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聽覺、視覺、感官的并用，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維想象力。6、

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，動手操作能力。觀察是學(xué)生掌握和表現(xiàn)物體形象的前提，信息技術(shù)教學(xué)運用得好，不僅能方便教學(xué)，還能使整個教學(xué)過程得心應(yīng)手，靈活掌握，有利于突破教學(xué)活動的重點、難點，使教學(xué)面涉及更廣，還能提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，如果沒有直接觀察，學(xué)生做風(fēng)箏就沒有那么形象，無論老師怎樣啟發(fā)，都無法讓學(xué)生想象出形態(tài)各異的風(fēng)箏來。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢進行教學(xué)時，這一重點、難點的問題就迎刃而解了。首先，通過實物和電腦將形態(tài)各異的風(fēng)箏展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，是那么的神奇、有趣，使學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察風(fēng)箏的藝術(shù)形象，把做的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在頭腦中形成鮮明的記憶表象，學(xué)生有了直接觀看的愉快體會，做出來的風(fēng)箏就惟妙惟肖，從而對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，動手操作能力，自己做的風(fēng)箏就活生生的展現(xiàn)在自己面前，讓學(xué)生體會到孩子們做風(fēng)箏的快樂，同時也通過自己的勞動品嘗到自己成功的樂趣。7、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對學(xué)生來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，既能調(diào)動學(xué)生思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使學(xué)生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題，學(xué)生的創(chuàng)造欲望因此而得到提高。8、

運用多媒體輔助教學(xué)，有助于學(xué)生自信心的提高。電腦活動真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則，學(xué)生在游戲活動中能依據(jù)自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進。學(xué)生不因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感或厭惡感，反而在取得點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能替代的，所以“電腦游戲讓學(xué)生帶來了更多的歡樂”。二、信息技術(shù)在教學(xué)中的弊端1、

在教學(xué)中，一定程序上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。2、

過于追求信息技術(shù)效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用應(yīng)注意的方面信息技術(shù)它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)也要注意以下幾點：1．多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，應(yīng)該通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出學(xué)生的主體性，注重激發(fā)、促進指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性必須依靠教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中，更應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。3、應(yīng)用信息技術(shù)手段要根據(jù)教學(xué)