竹節(jié)人品味竹節(jié)人帶給人們的樂趣，學習5—19自然段。師：同學們在學校里做好了竹節(jié)人，他們在什么地方玩呢？生：在課桌上。師：確切說，是什么樣的課桌呢？生：破課桌。桌子上要有裂開縫的那種。師：作者怎樣來描述破課桌呢？生：看不出年紀；一道道豁開的裂縫，像黃河長江。師：作者要向我們介紹竹節(jié)人，講破課桌干什么？生：第6自然段講了，“這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人”。師：不知道是因為有裂縫才想到玩竹節(jié)人還是拿著竹節(jié)人找玩的地方，才找到了裂縫？生：拿著竹節(jié)人找到了裂縫，在這兒玩正好。師：第7自然段誰來讀一讀？指名讀。（生讀）師：這句話里提到了什么人物？生：那個發(fā)明竹節(jié)人的家伙。師：你們相互議論一下，想想認為這句話用了什么寫法？生：聯(lián)想。師：對，說得很好。作者從桌子上的裂縫想到了發(fā)明竹節(jié)人的家伙。你們認為作者說這句話的目的是什么？生：說明在破課桌上玩竹節(jié)人再合適不過了。師：為什么不直接說呢？（指導學生體會句子的生動、風趣、幽默）師：怎樣利用這破桌上的裂縫來玩竹節(jié)人呢？請同學們讀8——13自然段。學生讀課文，教師巡視。師：現(xiàn)在請同學們來匯報一下，我們看看同學們是怎樣在課桌上玩竹節(jié)人的？生1：“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉動，上面的竹節(jié)人就隨著動起來。”生2：把鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動起來，把兩個竹節(jié)人放在一起就可以玩搏斗了。師：大家都聽見了，原來就是這樣利用裂縫來玩竹節(jié)人的。不知道同學們是不是都聽懂了？哪個同學愿意到前面來演示一下呢？生：我來吧?。ㄉ现v臺演示）師：相信這一次大家都看明白了。學到這兒，誰來說一說你明白了什么？（生說法不一）師：盡管同學們說法不一，但總的意思是用裂縫來玩竹節(jié)人很有意思，對吧？生：對！好玩。師：不僅如此，同學們還給竹節(jié)人配上了武器，讓竹節(jié)人變成了不同的模樣。仔細讀一讀9—19自然段，然后我要請幾位同學講一講,每位同學說一種“新裝備”，不和其他同學重復。（生讀課文）師：現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說。誰想來講呀？生：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了孫悟空，在竹節(jié)人背上刻上“齊天大圣”四個字，很神奇。師：挺有創(chuàng)意的，生：找兩根鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了“竇爾敦”，在竹節(jié)人胸口刻上“金鉤大王”四個字，威風凜凜。師：你們知道竇爾敦是誰嗎？他是清朝的一位起義軍將領，武功高強，在一個叫連環(huán)套的地方安營扎寨，官府幾次想攻打下來，但都未能奏效。后來，官府設計殺害了他。他用的兵器是雙鉤。生：給竹節(jié)人裝上鉛皮做的偃月刀和紅絲線做的蛇矛槍。師：給這位英雄取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號，大家都想想，叫什么好??？生：舞王關羽、義勇大將……師：好，這些名字都很威風、很響亮的。還有什么裝備呀？生：橡皮擦腦袋、紙盔甲。師：竹節(jié)人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！師：還有什么絕技，你能想到嗎？生：順手牽羊，白鶴亮翅。師：你一定愛看武俠小說，不然怎么了解這么多的技巧？你們看第18自然段里的“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！"，誰知道是什么意思呀？生：應該是敲鼓的聲音。師：這聲音哪兒來的？生：我知道，是同學們喊出來的。第20自然段里講到了：“這會兒，嘴里不便咚鏘?！睅煟豪蠋熞頁P你，讀書認真，會思考。能把前后文字聯(lián)系起來讀，同學們要向他學習。接下來，同學們來重點看一看19自然段，做個小練習。師出示練習題：.這一自然段的主要內容是什么？.這一自然段并沒有講竹節(jié)人搏斗的情形，但讀者可以從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)中看出戰(zhàn)斗的激烈，這種描寫手法叫什么？.從哪些詞語可以看出竹節(jié)人搏斗時的激烈和精彩？師：（巡視多數(shù)同學都完成了練習）現(xiàn)在我要請兩名同學匯報一下完成練習的情況。生：第一題我會做，這一段的主要內容是講了觀戰(zhàn)同學的表現(xiàn)。（師生共同評價。）生：第2題這種描寫手法是側面描寫，從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)可以想象到戰(zhàn)斗的激烈。師：說得真好。在我們寫作文的時候，也可以運用側面描寫的方法，這會讓人覺得更加真實可信。生：第三題我找到的詞語是“一圈黑腦袋”“攢著”“跺腳拍手,咋咋呼呼”“一哄作鳥獸散”。師：想象“一圈黑腦袋”是一種什么樣的情形，說明了什么？（圍觀的人很多）說明人多的詞語還有什么？（攢著、一哄作鳥獸散）“跺腳拍手，咋咋呼呼”又說明什么？（戰(zhàn)斗激烈）圍觀的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，說明玩竹節(jié)人著實有趣，竹節(jié)人確實給人們的生活帶來了極大的樂趣。冰燈在我們鄉(xiāng)下，孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗，那是過年最大的樂趣和享受。這一年的臘月二十五，我去東山坡的大軍家，大軍拿出他的過年燈籠給我看。燈籠真漂亮，燈罩是菱形的，用玻璃拼成，上面還畫了些細碎的小花。燈籠是大軍的父親從遙遠的縣城買回來的?；丶椅揖驼腋赣H要燈籠。我說，不要紙糊的，要透亮的。我知道，父親沒有錢買高級的玻璃燈籠，我希望他能夠給我做一個。父親答應了。大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開眼睛，看見父親在一邊忙著什么。等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。我問：“爹，你在干啥？”父親把頭扭過來，說：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”說完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。我再也睡不著了。當我看見父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹,你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈，連大軍也有點羨慕我。過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我心里。竹節(jié)人怎么做工具/原料：竹節(jié)鉤針方法/步驟：.把串著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那長在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，威風凜凜，叉腿張胳膊，跟現(xiàn)今健美比賽那脖子老粗渾身疙瘩肉的小伙子差不多。.將那鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動彈起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒了。.有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣。.找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，號稱“金鉤大王”，刻在竹節(jié)人的胸口，神氣。.用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人準備上，再挖空心思取一個更威風，更嚇人，叫得響的名號。教材分析教材分析：《竹節(jié)人》是人教版六年級語文上冊第三單元中的第一篇課文?！吨窆?jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人,被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂趣，語言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。廣義的宇宙定義是萬物的總稱，是時間和空間的統(tǒng)一。狹義的宇宙定義是地球大氣層以外的空間和物質?！坝钪婧叫小钡摹坝钪妗倍x就是狹義的“宇宙”的定義，宇宙航行意思就是在大氣層以外的空間航行。而宇宙本質，目前大致有三種概念。唯心者的意識宇宙，唯物者的物質宇宙，和法則宇宙。古代對宇宙的定義，有西漢的《淮南子》：“往古來今謂之宙，四方上下謂之宇”。通過宇宙微波背景輻射的觀測發(fā)現(xiàn)我們的宇宙已經(jīng)膨脹了138.2億年，最新的研究認為宇宙的直徑可達到920億光年，甚至更大。人類所觀察到的部分宇宙的物件大約是由4.9%的普通物質（構成恒星、行星、氣體和塵埃的物質）或“重子”，26.8%的暗物質和68.3%的暗能量構成。重子物質構成星系際的“蛛網(wǎng)”。在宇宙中，地球是目前人類所知唯一一顆有生命存在的星球。宇宙大爆炸是描述宇宙誕生初始條件及其后續(xù)演化的宇宙學模型，這一模型得到了當今科學研究和觀測最廣泛且最精確的支持。宇宙學家通常所指的大爆炸觀點為：宇宙是在過去有限的時間之前，由一個密度極大且溫度極高的太初狀態(tài)演變而來的，并經(jīng)過不斷的膨脹到達今天的狀態(tài)。暗物質和暗能量分別通過對普通物質產生的引力作用和推動宇宙做加速膨脹而表明它們的存在。如果暗能量不存在，那么物質間的萬有引力作用就會減慢宇宙的膨脹，但是天文觀測表明我們的宇宙在做加速膨脹運動。宇宙由一切天體組成10《宇宙生命之謎》導學案

課題宇宙生命之謎課型新授課教學目標.會寫“謎、嫦”等12個字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。.正確、流利地朗讀課文。通過自主學習，了解生命存在的條件。激發(fā)學生熱愛科學、樂于探索宇宙世界的情感。.了解課文旁邊的批注，學會瀏覽、整理、加工信息，提高閱讀能力、表達能力。.能根據(jù)不同的閱讀任務，選取合適的閱讀材料，選擇合適的閱讀方法。教學重難點L通過自主學習，了解生命存在的條件。激發(fā)學生熱愛科學、樂于探索宇宙世界的情感。2.能根據(jù)不同的閱讀任務，選取合適的閱讀材料，選擇合適的閱讀方法。課前準備.制作課件：宇宙模擬圖、星球圖、中國古代神話故事圖片。（教師）.搜集有關宇宙的資料。（學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、激趣導入，揭示課題（用時：5分鐘）1.播放視頻：宇宙模擬圖。2.設疑：同學們，你們了解宇宙嗎？宇宙中除了地球，其他星球還有生命存在嗎？.板書課題。.讀題質疑。.欣賞宇宙、星空視頻。.結合搜集的有關宇宙的資料，談談你對宇宙的了解。.齊讀課題：宇宙生命之.在教師的引導下，提出自己感興趣的話題。要指導學生針對課題來提出自己感興趣的話題。不能天馬行空離題猜想。L根據(jù)學生的質疑，梳理出本課的學習任務：（1）生命存在需要哪些條件？（2）科學家是怎么判斷其.閱讀了解本課的學習任務。.自由朗讀課文。要求：（D把生字讀正確，把課文讀流利。1.要發(fā)揮學生的主動性，采用小組合作的方式，自主學習課文。在學習的過程中，教師要經(jīng)常巡視，關注

二、確定任務，初讀感知(用時：16分鐘)他星球有沒有生命的呢？(3)人類是否有可能移居火星？.指導學生朗讀課文，自學生字、新詞。.出示要求書寫的生字，播放生字動漫，引導學生觀察生字的筆順、間架結構等。.教師示范書寫。.組織學生評議，再次練寫。(2)學習小組合作分自然段讀課文，相互檢查、糾錯。.觀察生字的特點，在田字格中的位置?！皟A”字的第四畫是''豎提"?！敖摇笔亲笥医Y構的字，注意最后一筆是“豎折”。.隨著教師示范練習書寫。.交流生字間架結構要點，再次書寫。學生的需求，給予學生必要的幫助與指導。2要重視書寫評價，引導學生充分交流書寫要點，互相評議，然后再書寫。三、初讀檢查，理清脈絡(用時：15分鐘)L引導學生交流初讀情況。(1)屏幕出示帶有生字的詞語。學生分組自學生字。生命之厚嫡里奔月西未找到里氏度傾角串開用點干燥沙漠磁場抵御海卷指名讀，齊讀；及時正音。(2)強調本課生字的字形。注意本課左右結構的生字。(3)理解相應的詞語。屏幕出示：滄海一粟、傾角、揭開、磁場、抵御。1.學習小組進行合作學習。(D組長組織組員認真讀屏幕中出現(xiàn)的字詞。利用生字卡片互相檢查認讀生字詞，了解意思。不懂的字詞查字典或相互質疑解決。小組內合作識記生字，交流識字方法?！版?"尚”“攝”都是翹舌音；“傾”是后鼻音，讀qing；“揭”讀jie；“磁場”的“磁”讀”;“干燥”的“燥”讀zdOo(2)小組合作識記生字.注意學生在讀文時出現(xiàn)的錯誤讀音，從易混易錯處點撥。.教師在學生交流課文敘述。順序的時候，要指導學生用簡練的語言概括，再用表示先后順序的詞語進行表達，學生也得到了語言訓練，提高了學生的語文能力。

(4)指名逐段朗讀課文，提出聽讀要求：①認真傾聽，發(fā)現(xiàn)讀錯、添字、漏字、破句等問題，及時糾正。②注意長句子的斷句。2.引導學生梳理課文層次，明確課文敘述的順序。說說課文介紹了什么內容。的方法。在教師指導下重點交流易混易錯字。左右結構：謎、嫦、娥、攝、傾、揭、燥、漠、磁、御。形近字:迷一謎、班一斑、躁一燥、滋一磁。(3)小組內查字典理解詞語。(4)按自然段的順序朗讀課文。2.交流課文敘述的順序。課文一共有10個自然段，按先總寫再分寫的順序，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。四、課堂小結，落實基礎(用時：4分鐘)L引導學生談談本課的學習收獲。2.布置作業(yè)，認真書寫生字。.說說本課收獲。.認真書寫生字。學生談收獲時，教師不用刻意引導。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、初讀感知，質疑探究(用時：5分鐘)引導學生繼續(xù)進行“有1.目的的閱讀”。.播放課文配樂朗讀的音頻。.引導學生思考：聽讀課文后，你們有哪些疑問呢？請大家說一說。4..根據(jù)自己所在小組，有目的地讀文。.聽讀課文。.自由質疑。.梳理出主要問題。(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生對學生的質疑要給予及時的肯定，注意弓1導學生提出有價值的問題。不能天馬行空離題猜想。另外，教師在指導學生交流時要語言精煉。

根據(jù)學生質疑進行歸納。屏幕出示提出的問題。命存在？(2)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？(3)人類是否有可能移居火星？二、出示任務，明確目標(用時：8分鐘).看課文旁邊空白處的小字，這些小字就是批注。這類課文是批注課文。.閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對應哪個自然段的，批注的內容是什么？.小結：這些批注提示我們以下幾種閱讀方法：閱讀時可以進行精讀，勾畫主要段落、語句、關鍵詞；閱讀時可以略讀，就是快速瀏覽或進行跳讀；閱讀時對閱讀信息不準確的內容，要查找相關資料再讀。.學生看課文旁邊空白處的小字，閱讀找出批注對應的自然段，了解批注的內容。.學生匯報。(1)第一個批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對了解地球之外是否有生命沒有幫助。(2)第二個批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時要注意找出來”。(3)第三個批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對解決問題很重要，畫出關鍵詞來理清生命存在的條件。(4)第四個批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時要注意提取關.教師要進行巡視，給予小組一定的指導。指導學生如何用簡單明了的話進行表述。教師要指導學生合理運用課文批注中讀到的材料，引導學生知道，針對不同的閱讀目標，可以采用不同的閱讀方式。.教師小結要及時，對學生的做法給予肯定、鼓勵。

鍵信息。(5)第五個批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關于火星的內容很重要。(6)第六個批注在第8自然段旁邊，提示我們近年來科學家對火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，信息可能不準確，需要我們再查一下資料。3.認真聽老師總結，重溫閱讀方法。三、合作探究，研讀課文(用時：20分鐘)1.根據(jù)選擇提出的問題，組成學習小組。根據(jù)批注提示，有目的地閱讀。(1)除了地球外，其他星球上是否存在生命？請我們帶著這個問題，看出示的三個問題，結合課文旁邊的批注，選擇合適的閱讀方法。完成學習任務。問題一：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？問題二：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？問題三：人類是否有可能1.交流匯報，完成閱讀任務：第一組：我們組研討了第一個問題。我們快速瀏覽了課文，得出結論，地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。我們還快速瀏覽了第4自然段，提取了關鍵信息，并借助段首段尾的關鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。第二組：我們組研討了第二個問題。根據(jù)批注提示，我們對第3自然段進.教師要根據(jù)學生的回答，及時進行點撥，幫助學生總結。如：請你具體說一說：從哪些語句中了解了生命存在的條件？.學生交流匯報時，如果偏離要點，教師要逐步滲透，直至引導學生切中要點為止。.學生交流時，要關注其他學生傾聽的狀態(tài)，引導學生交流，允許學生互相補充或提出不同的方法及建

移居火星？行了細讀，勾畫出了關鍵議等。(2)教師結合學生每組的詞，得出結論。生命存在4.對學生交流過程中匯報情況，屏幕出示相關的條件：產生的生成性問題，語句。(1)適合生物生存的溫教師要多加鼓勵。2.引導學生思考：研究宇度。5.討論“研究宇宙生宙生命之謎有意義嗎？為(2)必要的水分，沒有水，命之謎是有意義的”,什么？也就沒有生命。要引導學生從給人類(3)適當成分的大氣。(4)要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。第三組:我們組也研討了第二個問題。我們結合批注提示，仔細閱讀了第5?7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點，有可能存在生命。但科學家們經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn)：(1)所謂的“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。火星表面上所謂顏色的四季變化，是由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。(2)火星十分干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少；大氣層非常稀薄，氧氣含量極帶來益處的方面談。

少；表面溫度很低；沒有磁場；沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。第四組：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結合批注提示，又查了一下資料，發(fā)現(xiàn)科學家的探測只證明火星表面沒有生命存在，但科學家通過對落在地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，所以，科學家仍然相信“太空可能存在生命”。2.討論：研究宇宙生命之謎是有意義的。四、拓展延伸，激發(fā)情感（用時：5分鐘）1.引導學生交流在分組學習中的感悟，體會因為閱讀的目的不同，我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。我們體會到采用恰當?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。2.推薦閱讀《火星一一地球的李生兄弟》。.交流閱讀的收獲：第一組:我發(fā)現(xiàn)我們組學習的是精讀課文的相關段落。第二組:我們組是略讀了一些段落找到了答案。第三組：我們組還查了一些資料。.結合本節(jié)課學習的閱讀方法 精讀、略讀、查資料閱讀等方法，閱讀《火星一一地球的李教會學生在學習中懂得總結學習方法。生兄弟》這篇文章。五、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力（用時：2分鐘）繼續(xù)搜集宇宙的資料，制作手抄小報，感受宇宙的奧秘。課外繼續(xù)搜集宇宙的資料，小組合作，制作關于宇宙知識的小報。教師指導學生作主題小報，或者制作資料卡等多種作業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣?！队钪嫔i》教材說明這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程（先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析,得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試）;最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命,因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解,學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣，領悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法?？茖W家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學這篇課文的重點；學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點.《宇宙生命之謎》課堂實錄師：現(xiàn)在，我們來學習一篇新課文，同學們看一下課題，是關于什么的？ （師板書：宇宙，生讀）師：宇宙是什么，你對宇宙有什么了解？生：宇宙是無比寬大的太空，傳說宇宙有外星人。師：你怎么知道的？生：看課外書知道的，電視節(jié)目里有很多。生：宇宙里有無數(shù)星球。師：宇宙到底有多大呢？生：無邊無際。師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也無始無終。也就是說，不知從哪天開始，到哪天結束，也不知它的邊界在哪里。師：宇宙里有無數(shù)星球，好多星球在一起就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個大星系，在銀河里有一個小小的角落是太陽系。師：我們的地球就是太陽系里的一個星球。我們都生活在地球上,但從很久以前，人類就有一個謎：除了地球之外，哪些天體上可能有生命存在呢？現(xiàn)在，我們來了解宇宙生命之謎（師板書）連科學家也不知道的稱“謎”，邊個問題科學家也沒解開，我們來學學有興趣嗎？生：有師：接下來我們進行“挑戰(zhàn)答辯會"，挑戰(zhàn)什么內容呢？我們分工一下。我們想用天文科學家的名字來命名各個小組，好不好？生：哥白尼，我們第一小組是哥白尼小組吧。師：你們組就是哥白尼組了，誰來當組長？（選定）師：第二小組的同學知道哪位古今中外天文學家？生：張衡。師：他發(fā)明了什么？生：他發(fā)明了地動儀，非常了不起。師：我們就叫你們“張衡小組”，誰任組長。（選定）師：好，組長選好了，我們分配一下任務：.各組長先選四位同學，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳述你認為為什么重要的原因。.再找四個同學，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡，不要重復段落。3.再找四個同學，準備一個學術報告。（就是你選文中一個內容,加上有關的課外知識，編成一個發(fā)言稿，作學術報告。（生開始組合研究學習）師：“挑戰(zhàn)答辯會”現(xiàn)在開始，首先由哥白尼組來提問張衡組的同學，你最喜歡的段落是哪一段，你為什么喜歡？（生1代表第一組，生2代表第二組）生2：（讀第三自然段）因為這一段主要說明生命在天體中生存的條件。師：很好，請這位同學說一說生命在天體中生存的條件有哪些？生2：在天體上生存要有四個條件：一是合適的溫度，二是必要的水分和生命物質，三是適當成分的大氣，四是足夠的光和熱。師：下面由哥白尼小組來讀重要段落。生1：（讀第8自然段）因為這段寫火星上生命難以存在，否定了生命存在的理由。師：把這段放到課文整體中評議。師：下面進行第二項：找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡，不要重復段落。生2：我讀得是第9自然段。理由是它讓我們知道雖然隕石有有機分子存在，但是沒有找到能適應人類生命存在的星球。師：有意見嗎？是啊，文章第5、6、7、8自然段告訴我們火星上不存在生命，當人們失望時，第9自然段又告訴我們有機分子存在,給我們一個謎。（生齊讀）師：下面進行第三項：學術報告生1：人們至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科學家仍然相信宇宙中存在生命，從掉下來的隕石中存在有機分子，讓人們又相信宇宙中存在生命。 師：你的報告讓我們知道了宇宙生命之謎依然存在，人們要揭開這個謎底依然需要時間。生2：根據(jù)對太陽系中行星的研究分析，知道水星溫度高達300到400度，說明它不可能有生命存在；金星是一顆缺氧、缺水、有強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，表面溫度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星，雖然它與地球有許多相似之處，但人類還沒有找到火星上有生命的存在。所以我們要保護動物，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓我們擦亮天空，……做綠色的衛(wèi)士。師：你的報告讓我們知道以前人們普遍認為的火星上可能存在的生命也是不存在的。也就是說至今為止，人類沒有找到有生命存在的地球之外的第二個星球。《太廟》年代：清作者：乾隆左廟遵古制，未遑右社籌。入京神主奉，于沈故宮留。別現(xiàn)三官祀，^堂一律修。五朝藏冊寶，名實正相投。《登鳳凰樓再依李白鳳凰臺韻》年代：清作者：乾隆謫仙當日事狂游，槌碎黃鶴夸風流。有無較版則且置，格高興逸吞山邱。故宮登樓名偶似，遠眺欲見蓬瀛洲。陡思我祖開創(chuàng)艱，守成予責增惕愁。次韻陸友仁吳中覽古》

年代：元作者：鄭韶赤闌橋下記停槎，細雨菰蒲響莫潮。說與行人莫回首，故宮煙柳正蕭蕭《憶長洲》年代：唐作者：許渾香徑小船通，菱歌繞故宮。魚沉秋水靜，鳥宿暮山空。荷葉橋邊雨，蘆花海上風。歸心無處托，高枕畫屏中?！肚锱d，三疊前韻》年代：近代作者：寧調元落日孤城萬柳斜，江山無復舊繁華。故宮真有金人淚，銀漢頻回帝子槎。一夜微霜飛木葉，數(shù)行清淚咽胡笳。芙蓉生在秋江上，何事開花又落花?！杜賰霾恕纺甏含F(xiàn)代作者：聶組弩白菜隆冬凍出奇，明鐺翠羽碧琉璃。故宮盆景嵌珠寶，元夜花燈下隴畦。千朵鋤刨飛玉屑，一兜手捧吻冰姿。方思寄與旁人賞，墮地驚成破碗瓷。故宮不為人知的一些小故事故宮是明清兩代的皇家宮殿，舊稱“紫禁城”，被譽為世界五大宮之首，其余四宮分別為俄羅斯莫斯科的克里姆林宮、法國巴黎的凡爾賽宮、英國倫敦的白金漢宮和美國華盛頓的白宮。在故宮中，有許多微小的設置都符合風水學、建筑學，處處體現(xiàn)著皇家的權威，讓我們來看幾例。一、999間半房間的傳說相傳當初劉伯溫修建北京城皇宮的時候，向皇帝訴說他夢見玉皇大帝說天宮寶殿有一千間，凡人間宮殿數(shù)量萬不可以超過天宮，還要請?zhí)焐先饎?、七十二地煞去保護凡間皇城，才能夠風調雨順，國泰民安?！焙髞韯⒉畬⒆辖峭瓿傻煤芎茫玫交实鄣募为?。原來故宮里的宮殿是九百九十九間半；天神三十六金剛就是宮殿門口擺著的三十六口包金大缸；七十二地煞就是故宮里的七十二條地溝。故宮歷經(jīng)幾次火災，幾次改建，現(xiàn)有房間也與原圖紙有很大出入，據(jù)不準確統(tǒng)計，目前大約仍有8700余間。歷史上紫禁城的實際建筑師是明代的蒯祥，在明朝開國元勛劉基（字伯溫）的授權下建造紫禁城。二、為什么沒有鳥落在墻上？考慮到宮殿墻上的鳥糞，既不美觀，也有味道，明代工匠在建造宮殿的墻時,仔細研究了墻壁的斜坡和寬度，讓鳥無法站在上面，所以后來人們在紫禁城的宮殿墻上不僅不能看到鳥屎，也看不到棲息在它上面的鳥。所以故宮成為名符其實的“鳥不拉屎的地方”。三、與眾不同的銅獅子故宮中有很多銅獅子、銅鶴、銅麒麟等陳設，故宮銅獅子威武雄壯，充滿了帝王威儀。但是在乾清門前的兩只銅獅子是食拉著耳朵的，這是為什么呢？還要從當時的北京歷史說起。故宮以乾清門分為內、外朝兩部分，外朝是皇帝處理政務的地方，內朝則是后宮起居之所。當時清朝皇家禁止臣子進入后宮，更嚴禁后宮干預朝政，嚴禁女人走到朝前去。這兩座銅獅子的耳朵食拉著，就是要警示后宮嬪妃和佳麗們，對于前朝的政事，要少聽、少議論。四、故宮太趣殿內的25方玉璽玉璽”一詞是由秦始皇提出，也是他所規(guī)定只有皇帝所用的玉印才能稱之為“玉璽”。而這個制度也被后世歷代皇帝所沿用。此外也從秦代開始確定了皇帝玉璽的印文名稱，它們分別是：皇帝之璽、皇帝行璽、皇帝信璽、天子之璽、天子行璽、天子信璽。而在這六方皇帝玉璽之外，還有一方玉璽被單獨放置，它就是秦始皇專門派人制作的“傳國玉璽”。這方玉璽平時根本不會使用，只有在皇帝書寫傳位詔書時才會使用。根據(jù)相關史書資料記載：清朝在乾隆皇帝之前，皇帝所用的玉璽是沒有固定數(shù)量的。乾隆皇帝繼位后，他認為如此重要的皇帝玉璽怎么可以沒有定制，如此雜亂無章呢！于是就下令工匠刻制了二十五方皇帝專用玉璽。但和其他朝代不同的是，他所下令刻制的25方皇帝玉璽上的印文包含滿文和漢文兩種文字，并還為此獨創(chuàng)了滿文篆書。古人對數(shù)字是十分講究的，乾隆之所以把玉璽的數(shù)量定為25,其背后用意就是：在清朝之前的歷代王朝中，只有從周平王開始的東周王朝穩(wěn)定的傳襲了25世，因此乾隆皇帝也想清朝能夠和東周王朝一樣傳襲25世，所以他就下令制作了25方玉璽，以寄托自己的這一美好愿望。結果，清朝共統(tǒng)治了268年,一共有十二個皇帝。愿望和現(xiàn)實不符的25方玉璽至今仍陳列在故宮的太擷殿內。雄偉的人民大會堂孫世愷在天安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達十七萬一千八百平方米，體積有一百五十九萬六千九百立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一副莊嚴絢麗的圖畫。我們在建筑師的陪同下，從天安門廣場往西走，參觀了人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是十二根淺灰色的大理石門柱。門柱有二十五米高，柱身要四個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統(tǒng)樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各四個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師吸收了中外古今門柱造型的優(yōu)點創(chuàng)造出來的。邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風廳門和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分一一中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。萬人大禮堂，里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達八萬六千立方米，像一座大廈。但是由于設計師們處理得巧妙，走進大禮堂的人放眼一看，從屋頂?shù)降孛妫舷聹喨灰惑w，并不感到怎樣空曠。屋頂是穹窿形的，天花板上縱橫密排著近五百個燈孔。燈光齊明的時候，就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五星燈，燈的周圍是七十條瑰麗的光芒線和四十瓣鋪(liu)金的向日葵花瓣，象征著全國各族人民萬眾一心，緊密團結在中國共產黨的周圍。在它的外圍，有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽，同周圍裝貼的淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇觀。大禮堂橢圓形，有兩層挑臺像兩彎新月，圍拱著主席臺，使大禮堂成為層次分明錯落有致的整體。兩層挑臺連地面共三層座席，有九千六百多個席位。禮堂的主席臺像個小會場，能容納三百多人。禮堂底層席位的桌柜都裝有能同時翻譯十二種語言的譯意風，每四個席位還有一個即席發(fā)言的擴音器。第一層挑臺的第一排同樣裝有擴音器，其余席位都有能聽到一種語言的擴音小喇叭。屋頂和挑臺下的燈光，能夠把禮堂的各個角落照得通明。在這座高大的禮堂里，盡管上下三層席位高低差距很大，底層面積達三千多平方米，最遠處距離主席臺有六十米，但是中間沒有一根柱子。為了讓我們了解建筑物的結構，設計師畫了一張草圖，并且告訴我們，大禮堂頂上藏著比北京新擴建的長安街路面還要寬的十二根(pin)鋼屋架。其中有六根，一端壓在一個九米高的鋼筋混凝土橫梁上，所有這些重量又一起壓在主席臺臺口的兩根柱子上，每根柱子都能承受三千多噸的重量。這樣龐大而復雜的結構，該是一項多么艱巨的工程啊！在這里，建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動，是他們在短短九個月的時間內，完成了這種復雜的結構工程，同時安裝了聲、電、冷熱風、電視轉播等各種復雜的現(xiàn)代化設備。人民大會堂的北翼是宴會廳，面臨長安街。從人民大會堂北門進去，穿過大理石柱廊、風門廳、衣帽廳，就進入宴會廳底層大廳。這是宴前休息的場所。往前走，是五組六十二級的漢白玉大臺階，迎面墻壁上鑲嵌著以毛主席《沁園春雪》為主題的巨幅國畫。畫的一邊是一片白茫茫的江山，“山舞銀蛇，原馳蠟象”；畫的另一邊，在云海蒼茫中旭日東升，照耀著大地，顯得“江山如此多嬌”。從這里經(jīng)過東西兩側的走馬廊，就進入宴會廳。有五千個席位的宴會廳，又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的精巧也是罕見的。大廳內部的高度只有十五米多，由于運用了方井高、四周低的手法，形成不同層次的對比，就顯得明朗寬敞。廳內屋頂和回廊圓柱的藝術裝飾最引人注意，它把整個大廳美化了，給人一種雍容典雅的感覺。建筑師還領我們參觀了設置在大廳北面東西兩角的廚房。廚房直通大廳兩側的回廊，開宴的時候，服務員可以從廊道進出宴席之間。廚房里的設備都是現(xiàn)代化的，上部廚房與地下室冷藏間和食品加工間等，都有專用電梯和樓梯上下運輸。生冷和熟食，未洗和洗凈的餐具，各有專線輸送。人民大會堂的南翼是人大常委會辦公樓。這是一座口字形的大樓，中間