教學(xué)內(nèi)容17地震中的父與子

課型

新授課1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。教學(xué)目標(biāo)2.確、流利、有感情地朗讀課文3.從課文的具體描中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。1.從課文的具體描中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。重點(diǎn)難點(diǎn)2.悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。3.積累文中關(guān)于人外貌、語言描寫的佳句。1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。教學(xué)準(zhǔn)備

2搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故.如果學(xué)生搜集有困難教師可提供《背影親情泣天地母愛創(chuàng)造生命奇跡歲女孩拯救母親的感人故事等文章給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話入，明確探究重點(diǎn)。1開門見山揭示課我們今天開始學(xué)習(xí)第六單元第一篇課文。齊讀課題。2老師置問：這是場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父與子之間又發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？3請(qǐng)同學(xué)們翻開書由地讀課文找這兩個(gè)問題的答案。注意：要出聲音，讀的時(shí)候要準(zhǔn)字音、讀通句子4交流第一個(gè)問題這是一場(chǎng)怎樣的地震？生：大地震師：你是從哪兒看出來的？生1:30萬人在不到四分鐘的時(shí)間受到了不同程度的傷害。（突如其來）生2個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟出示課件：老師介紹洛杉磯大地震的情景。同時(shí)，教學(xué)詞語：廢墟、爆炸、瓦礫，給“砸“字正音。5交流第二個(gè)問題在這一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么樣的事？生1：???????師其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容如果把時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、和最后的結(jié)果說清楚就更明白了。生2：???????二、品讀節(jié)描寫，體會(huì)文章感。過渡：在這樣一場(chǎng)大災(zāi)難中，人類就像螞蟻一樣渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅，可是，父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課，看看這是一對(duì)怎樣的父子？生答：這是一對(duì)了不起的父子。

動(dòng)態(tài)修改

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父親師板書：了不起

兒子1這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這位了不起的父親。2請(qǐng)學(xué)們靜心地默讀課文—12自然段部分課文當(dāng)中有許多關(guān)于這位父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，看看哪些地方、哪些語句讓你感受到這是一位了不起的父親，把它畫下來，也可以做上批注完成后先在小組內(nèi)交流）3全班交流：是從哪兒讀出了這是一位了不起的父親？生1：5然段：有許多孩子的家長來勸他，讓他離開，可是，他并沒有離開體說還有哪些人）生2：消防隊(duì)長勸他、警察勸他，他也沒有離開。4哦大家說的是文中的這幾段文字，請(qǐng)看白板齊讀件出示：5—9自然段文字5誰勸他，他都沒離開，而父親的回答是這樣的三句話：“誰愿意幫助我？你是不是幫助我？你是不是來幫助？）仔細(xì)讀讀，看看有什么現(xiàn)？6讀后師生交流：生：他問的都是同樣一個(gè)意思。師：雖然都是同一個(gè)意思，而且有些重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎？生：不一樣。師：有什么不一樣？生設(shè)）第一次是：懇求，第二次是：焦急，第三次是：精神有些崩潰甚至快要發(fā)瘋。師過父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問話我們讀懂了令自己揪心的變化請(qǐng)把自己的體會(huì)放進(jìn)課文中去。7

老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句話。A.B.C.

懇求焦急發(fā)瘋8師：我想問問阿達(dá)的父親：人們這樣勸說你，你為什么不離開？（假如你就是當(dāng)時(shí)的父親，你怎么想？）生1：因?yàn)槲业膬鹤釉诘任?，如果我離開，兒子就沒有一絲生還的希望了。生2：因?yàn)槲以?jīng)承諾過：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起齊讀這句話）師：你有這么多的想法，為什么不跟他們說清楚呢？生為時(shí)間緊迫隨都有可能發(fā)生大爆炸我很著急，兒子在等我。師：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話讓我們讀懂了他的懇求，他的焦急，甚至有點(diǎn)發(fā)瘋。這一切讓我們真真切切的感受到這是一位了不起的父親課文中還有什么地方讓你讀

懂了父親的了不起？生：然段父親挖了很久很久能現(xiàn)他了不起。9能把這個(gè)句子讀大家聽聽嗎？課件出示句子8小時(shí)，12小，24時(shí)，36時(shí)，沒人再來阻擋他10、大家一邊讀一邊想在這個(gè)句子中哪一個(gè)詞深深打動(dòng)了你？生1”字，父親沒有任何工具，我看出父親挖得很艱苦著自己的體會(huì)讀）生2：他挖的時(shí)間長，十分勞累。師：老師不明白，在這個(gè)過程中，他不可能只做了“挖”這一個(gè)動(dòng)作吧？他可能要??(生想象補(bǔ)充師：可是作者只用了一個(gè)“挖”字，從這個(gè)“挖”字你能體會(huì)到什么？我們體會(huì)到了父親的艱苦、勞累結(jié)）師：對(duì)啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到了父親的艱苦、勞累。這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格在這個(gè)“挖”字上，讀好這個(gè)“挖”字，班齊讀。師：老師在想：此時(shí)此刻，父親已經(jīng)挖了36個(gè)時(shí)，作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，這是為什么？小組內(nèi)討論討論。11、討論后交流：生1：因?yàn)樽髡呦敫嬖V我們父親身心的疲憊。生2者想告訴我們間漫長們體會(huì)到父親勞累。12、請(qǐng)孩子們把自己的體會(huì)放進(jìn)這個(gè)句子，自由地練一練。13、然后抽學(xué)生讀，讀后說出這樣讀的理由。14、真了不起！這是怎樣情境下的36小時(shí)？生：地震中的個(gè)小時(shí)。15、師引生說：也許會(huì)發(fā)生??余震，也許會(huì)發(fā)生??爆炸,也許會(huì)發(fā)生??塌。16、引讀：A、可是父親依然挖了??B時(shí)間在推移，他仍然重復(fù)著“挖”這一個(gè)動(dòng)作，可始終沒有收獲，也許會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可他始終堅(jiān)持挖了??17、那是什么支撐著父親苦苦堅(jiān)持挖了36個(gè)時(shí)？（承諾、父愛）正是通過“挖”這個(gè)動(dòng)作，讓我們讀懂了如山的父愛，此時(shí)此刻，苦苦挖掘讓我們?cè)僖淮胃袊@：這是一位不起的父親。18、過渡：36小時(shí)過去了，這位父親的模樣又是怎樣的？課件出示子“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣破爛不堪，到都是血跡1)（男生讀）2)

讓我們記住記住這位疲憊不堪傷痕累累卻始終堅(jiān)持

3)

挖掘的父親的形象生讀）就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中班讀）19、小練筆。過渡此時(shí)此刻就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心已經(jīng)挖了36個(gè)時(shí)，兒子還生死未卜，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？（請(qǐng)拿起筆寫在書的空白處）件出示：小練筆。20、生匯報(bào)交流：1)兒子，你要挺住，父親一定會(huì)來救你的。2)兒子，你要堅(jiān)持住，你要記住父親常跟你說過的話論發(fā)生什，我總會(huì)跟你在一起3)兒子就是死爸爸也要救你你要記住爸爸永遠(yuǎn)愛你！三、結(jié)束課：你們動(dòng)情話語，給我們描繪了一位深情的父親，這讓我想起了一首小詩有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛跟我們環(huán)繞個(gè)人就是——父親！這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的竹山父愛。下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這樣了不起的父親又有一位怎樣了不起的兒子！下課！板書設(shè)

師板書：了不起

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父親兒子計(jì)教學(xué)后記

本文講述的是1994年語文17日美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，客服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章的情節(jié)并不復(fù)雜，最大的特點(diǎn)是以“情”字貫穿，尤其是幾處對(duì)父親語言的描寫，情真意切，及其感人。語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析之外。所以在本課的教學(xué)中，我們必須尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。在這節(jié)課中，我主