高效課堂352教學模式設計方案加強校園文化建設，打造“陽春三品”校園，其中，高效課堂建設是其關鍵內(nèi)容之一，唯有搞好了課堂教學，校園文化建設才有基礎，“陽春三品”校園才有核心內(nèi)容，因此，打造“陽春三品”校園，離不開高效課堂建設。為此，我們提出了“352”高效課堂教學模式?！?52”高效課堂的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著力點。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。一、“352”高效課堂教學模式解讀“352”高效課堂教學模式解讀一：授課時間劃分為“12+20+8”教學模式。課堂上30%的時間（共計12分鐘，3分鐘用于教師新課引入）用于新課導入、明確學習目標、學習任務、及學生自主合作、交流探究；課堂上50%的時間（課堂上學生展示、包括練習、講解、質疑、討論的時間不少于20分鐘）用于學生展示，也是完成本節(jié)內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)，20%的時間（課堂最后8分鐘）為學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、總結提高，同時，老師講解、引導、點撥的時間不能超過20%（課堂上老師講授不超過8分鐘）?！?52”高效課堂教學模式解讀二：將學生分為A、B、C三個層次，A為特優(yōu)生，占30%，B為優(yōu)秀生，占50%，C為待優(yōu)生占20%，并根據(jù)層次組建學習小組，20%待優(yōu)生的向50%的優(yōu)秀生轉化，50%的優(yōu)秀生向30%的特優(yōu)生推進?！?52”高效課堂教學模式解讀三：教學成績綜合評價按優(yōu)秀率占30%、及格率占50%、平均分占20%的權值進行考核。“352”高效課堂教學模式解讀四：三個環(huán)節(jié)：預習——展示——反饋五種能力：自信——自主——自省——自立——合作二個特點:高效——發(fā)展“352”高效課堂教學模式解讀五：課堂內(nèi)容分層次：30%簡單題、50%基礎題、20%拔高題二、實施方案：（一）建立課改組織結構課堂教學改革實驗組織機構組長：馬忠林副組長：楊宗雄組員：李金花王璟執(zhí)行人員：喬國棟參加人員：陸冬梅南子榮魏玉琴荊鵬昊史春英達朝栩張銳劉建霞曾正彩（二）進一步轉變思想，精心打磨課堂環(huán)節(jié)。為了將“352”這種高效課堂模式更好地落實到教學的各個環(huán)節(jié)，并打造“352高效課堂”常態(tài)課的要求，現(xiàn)就從理念與措施兩大方面及學習小組建設進行了具體的闡述。1．實現(xiàn)課堂教學由知識立意向能力立意轉化知識立意轉向能力立意是不是就意味著輕視知識或者淡化知識？作為數(shù)學課，那么多的知識點，如果都淡化了，那么學生的能力又從何來？又談何成績？如果不淡化，怎么做才能體現(xiàn)能力立意呢？實際上，知識不能丟，但要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這實際上是和諧統(tǒng)一的。能力得到培養(yǎng)了，學生運用知識分析問題，解決問題的能力得到提升，學以致用，并能創(chuàng)新，才是學習的真正目的。對于基礎知識的學習，老師領著學生學，甚至是老師直接教給學生，這是知識立意；而如果變成學生自己學，小組合作學，這體現(xiàn)的就是能力立意。有了這些認識，我們就能做到既保證學生能夠掌握最基本的知識，更保證了學生自主學習能力的提高，我們的課堂設計也更合理了。2．將課堂還給學生，讓課堂成為學生自主學習的主人。①課堂上學生精彩的講解、點評、質疑，都會讓學生感到自己的觀點是被老師和同學們重視的，從而有一種被認同、被尊重的感覺，讓學生鍛煉思維，提升能力，展示自我，享受成功。②合作學習，碰撞思想的火花。課堂上要求是自主學習、合作探究時間不少于12分鐘，并一定要先一對一討論、再小組合作討論，讓每一個學生都充分參與到討論中來，關注到每一位學生能力的提升。③講解、點評、質疑，鍛煉自我，成長心靈。講解、點評、質疑的時間不少于20分鐘，學生的點評要求做到面向全體同學、態(tài)度大方、聲音洪亮，并能適當拓展。要在質疑上下功夫，首先是鼓勵學生大膽質疑，對于能提出問題的學生，不管對與錯，我們都要先進行肯定；其次是留給學生足夠的思考時間。對精彩的講解和點評，應該熱烈的掌聲予以鼓勵。在編寫導學案時，就要針對所學習教材挖掘，能讓學生產(chǎn)生爭鳴的問題，有意識地引導學生產(chǎn)生不同的理解并能在課堂上進行爭論，以此鍛煉學生的思維能力、分析能力、辯論能力。當然，鼓勵學生進行多元理解并不等于對內(nèi)容無限制地胡亂理解甚至是歪曲，必須要有根據(jù)，這就需要教師的指導、點撥。④“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。讓每堂課都精彩，高效；讓每一位學生都得到鍛煉、提升和發(fā)展；讓每個學習小組高效運轉；讓每位老師在教學理念的理解和高效課堂的組織上不斷地得到提高和發(fā)展，做的真正的“教學相長”。⑤科學、合理安排，關注每一個學生成長。課堂安排一定要科學、合理，關注每一個學生，不但要讓每一個學生都有表現(xiàn)的機會，更要分層設計，讓不同層次的學生得到不同的鍛煉，真正體現(xiàn)尊重個性、自主發(fā)展。⑥尊重學生，建設安全課堂。教師要充分尊重每一個學生，尊重每一個學生的每一次展示、每一次點評、每一次質疑，不批評、否定學生，不打擊挖苦學生，讓每個學生都感到自己在課堂上是安全的，都愿意在課堂上表現(xiàn)自己。教師還要把這種思想無形之中傳達給每一個學生，讓每一個學生都養(yǎng)成這種尊重別人的習慣，這樣課堂才會真正安全。（三）保證“352高效課堂”常態(tài)課的一些具體做法1．集體備課主備人必須提前一周組織材料，提前一天將集備材料印發(fā)給所有老師。集備時主備人先按“352高效課堂”的流程進行說課，要明確教師需要點撥內(nèi)容并提出處理意見；然后年輕教師質疑、老教師補充，要求有5年以上教齡的老教師必須發(fā)言；最后備課組長總結、強調，包科領導進行指導。每次集體備課重點解決兩個問題：①要針對課標要求和當堂內(nèi)容實際討論如何恰當表述課堂四維目標。②要對導學案上所設置的問題進行討論，對討論哪些問題、需要重點點撥哪些問題、怎樣進行點撥形成一致意見。2．個人備課個人備課，研究先行。每個教師必須對要學習的內(nèi)容進行深入的研究，深挖教材，站在一個比較高的角度來設計課堂；必須對課堂的每個環(huán)節(jié)進行研究，預設可能出現(xiàn)的問題，當課堂上出現(xiàn)生成問題時，要能靈活解決。備課嚴格按照“352高效課堂”的流程，特別突出以下幾點：①設計好預習檢查內(nèi)容。②目標只在第一頁寫上，具體備課內(nèi)容不必重復抄上，要對目標的達成進行設計。③教師點撥分為兩部分，一部分是“問題預設”，教師要對課堂重點和課堂可能出現(xiàn)的問題精心考慮，搞好預測及答疑準備。一部分是“點撥提升”，針對課堂重點內(nèi)容設計如何引導學生拓展、提高。④對討論、展示、點評、總結等課堂環(huán)節(jié)的設計要合理、緊湊、高效。⑤要有分層交叉、立體式的檢查、展示、點評的設計，不要讓任何一個學生無事可做。3．導學案編制導學案的編制必須嚴格走程序，編制人提前一周開始編制，編制好先由備課組長和編制人研究、修改，然后再交包科領導，由包科領導和備課組長研究、修改，最后再印發(fā)給全體老師討論。導學案上必須有使用說明、學習目標、知識鏈接、問題設計、當堂檢測、學后反思、拓展提高等幾個環(huán)節(jié)；問題的設計要體現(xiàn)分層；導學案內(nèi)容要體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，重能力立意；要針對不同問題的設計如何對學生思想情感和認識水平進行培養(yǎng)。4．課堂①課堂必須高度開放，體現(xiàn)能力立意，重視能力的培養(yǎng)，老師不能侵占學生的時間。②重視課堂生成目標，當課堂上出現(xiàn)生成目標時，預設目標要服從生成目標。③每堂課必須有對預習內(nèi)容的檢查，檢查要迅速、高效、面向全體學生。④課堂環(huán)節(jié)要緊湊、流暢、不生硬，不該重復的常規(guī)性的要求不要說，只強調特別需要說明的問題。⑤課堂要關注到每個學生，安排學生到黑板上展示時，其他同學要有事可做。在學生點評時，一定強調學生用心聽講、大膽質疑，用雙色筆修改并形成習慣。⑥重視即時性評價，當學生展示、點評非常精彩時，要用掌聲鼓勵；當學生的展示、點評不正確時也不要打擊，要學會給學生鼓信心。⑦每堂課的最后一定要有鞏固落實的時間，如果時間允許，在課堂上完成當堂檢測，如果時間不允許，可布置課后作業(yè)，但必須保證有鞏固落實的時間。5．培訓學生①對學生的培訓也要成為常態(tài)，除了經(jīng)常培訓小組長和高效科研小組成員之外，還要把對全體學生的培訓作為經(jīng)常性的工作來做好。②小組長的培訓力爭做到每周一次。讓小組長成為老師思想的貫徹者，成為老師的幫手。③對全體同學的培訓可體現(xiàn)在課堂的每個環(huán)節(jié)。對課堂的一些要求要經(jīng)常重復、不斷強調，直到使學生形成習慣。④對學生的培訓重點應放在討論、展示、點評和學習習慣方面。三、學習小組建設1．小組組建原則：組內(nèi)異置，組間同置。①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生、男女比例等成為小組成員，達到能力互補、性別互補、性格互補。③每個小組都有自己設計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。2．學習小組長：學習小組長的作用至關重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。（1）挑選標準：態(tài)度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。（2）組長職責：學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：①組織好本組每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況。②組織本組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。③管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求。④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。3．組員分工：每個學習小組內(nèi)應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內(nèi)每科選一名學科組長，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。4．學習小組調整：①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。②學習小組長實行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調整。四、“352”高效課堂與小組合作學習從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，我們的“352”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確學習目標→自主學習→合作探究→展示交流→點評拓展→反芻總結→檢查測評?！?52”高效課堂總體要求為：每堂課都要設計好“四基”學習目標；小組合作學習真正發(fā)揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：1．學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的方向指南。①要按新課程四維目標準確設定學習目標，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀、基本活動經(jīng)驗四位一體。②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學生注意。③整節(jié)課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。2．自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導，為點評做準備。3．合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學生的學習目標并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標。②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關較難的問題。③討論要全員參與，防止假討論或不討論。④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步開展全班交流做準備。4．展示交流：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。③展示平臺及方式：以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。5．點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。①由學生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點評結束要