2023年三年級數學下冊《解決問題》教案及反思三年級下冊數學的解決問題(四篇)2023年三年級數學下冊《解決問題》教案及反思三年級下冊數學的解決問題篇一

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合詳細情境給定一個方向（東、南、西或北），能識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的親密聯系，進一步進展空間觀念。

4、培育學生收集信息的力量，進展愛國主義教育。

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學問。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會識別東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，預備連續(xù)學習更多與方向有關的學問。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、學習新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學生匯報溝通預習1收集的資料，教師賜予歸納，并重點指導怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標記熟悉東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：

從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固練習

1、給出一個方向由學生爭論后制成方向板。

↑北

2、利用方向板識別教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進展愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、溝通預習2：生活中什么時候會用到方位的學問。

2023年三年級數學下冊《解決問題》教案及反思三年級下冊數學的解決問題篇二

使學生結合實際熟悉長度單位千米，熟記1千米=1000米。

教學前可利用課外活動、隊活動等時間進展一些觀看度量等實踐活動，使學生獲得一些感性學問。a參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運里程票價表。b觀看大路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實地觀看100米------500米------1000米（就是1千米），體會一下1千米的實際長度。c測量操場四周的長度（或跑道的長度），算一算要繞幾圈（或直幾個來回）才是1000米。這樣使學生對“千米”的長短有初步的了解。

1、提問：我們學過哪些長度單位？

2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。

3、填括號（說一說推理過程）：

2米=（）分米50分米=（）米

6厘米=（）毫米30厘米=（）分米

7分米=（）厘米80毫米=（）厘米

1、導入新課

量比擬周密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那么

測量兩個城市之間的路程用什么單位適宜呢？這是我們今日要學習的新學問。

板書課題：千米的熟悉

2、聯系實際，初步熟悉“千米”。

（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

（2）出示運動場遺產示意圖，引導學生觀看并想象：運動場的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。

（3）推出“千米”概念，提醒進率。

a1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。

b引導學生對上式等號兩端進展比擬：用等號連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號兩端的數字和單位一樣嗎？

要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什么？

c熟記進率。想想看：“千米”中的“千”相當于1000中的幾個“0”？1000中的幾個“0”相當于一個“千”？

1、依據實際狀況正確選用單位。

教室長3（），小明身高130（）；高速大路長50（）；鉛筆尖長4（）。

2、把下面各數按從小到大排列起來。

2厘米2分米2千米2米粉2毫米

3、帶著學生觀看：課前在一條直的路邊量出100米的距離并在兩端插上標桿。問學生：幾個這樣的長度是1千米？

4、要求學生課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實踐題。

2023年三年級數學下冊《解決問題》教案及反思三年級下冊數學的解決問題篇三

1、了解和差問題的構造特征，討論和差問題解答的一般方法，并精確解答。

2、借助線段圖進展分析，理解用假設法將和差問題轉化，完整口述思路。

3、優(yōu)選方法，體會和差問題在解決生活實際中的作用。（拓展）

4、營造民主、愉悅的學習氣氛，探求問題特征與解答方法。（情感）

在理解題意的根底上查找等量關系，能較嫻熟地列方程解“和差問題“。

從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

（意圖：感知和差問題的構造特征：已知兩個數的和與差，求大數與小數）

寫數猜數：

學生選擇1-9中的任何一個數，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數的和與差。填入統(tǒng)計表中。（同桌學生報數，全班猜數，教師輸入，指導學生驗證）

教師填寫后兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質疑：當和與差比擬大時，還能猜嗎？有必要去查找方法、

提醒課題：

共同特征：已知兩個數的和與差，就能找到大數和小數。我們把這類題型稱為和差問題，今日我們一起來討論生活中的和差問題。

（意圖：借助線段圖，通過小組探究，理解假設法進展轉化的三種方法）

1、情景討論：

理解畫形結合圖的意思，明確大數是蘋果，小數是桔子。小組開展探究活動。

ppt三種方法協(xié)作進展分析與匯報。體會三種假設的過程，感悟轉化思想。

方法一：假設拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數就相等了。就是轉化成了小數桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數。

方法二：假設再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數也相等了。就是轉化成了大數蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數。

啟發(fā)：這兩種方法有什么一樣點和不同點。不同點是第一種方法是和+差，其次種方法是和—差；一樣點是都用了假設轉化的方法，最終都除以2。

方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然后將總數14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數，用7-2算出桔子個數。這也是奇妙運用假設，將平均數運用到和差問題的解答中。

完整板書，標準學生對綜合算式的寫法和讀法。

2、再理解方法：

大數—差=小數的2倍，再除以2=小數

小數+差=大數的2倍，再除以2=大數

3、嘗試應用：

小強和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強大25歲，爸爸和兒子各多少歲？

（1）讀出兩個信息與問題，課件展現線段圖，學生空畫。

（2）理解列式：假設爸爸少25歲就和小強年齡一樣，小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的年齡和，再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢？完整口述假設過程，上臺板演，學生觀賞

（3）再次強調求和差問題的方法：解答和差問題你最感觀賞的方法是什么？

生：假設法

生：（和+差）÷2=大數（和-差）÷2=小數

4、穩(wěn)固方法，精確填數：

回到猜數嬉戲，用假設法求出大數與小數：和168，差32。和999，差111。

引導學生依據數據對第一組選擇（和+差）÷2=大數的方法，對后一組選擇（和-差）÷2=小數的方法。

師：生活中還有很多和差問題。

1、小強在本單元測試中語文數學的平均成績是96分，數學比語文多8分。語文和數學各得幾分？（一題多變，你能有幾種轉化的方法。再推斷分析。）猜想語文與數學分數。理解平均分數的意義。

a、數學：（96+8)÷2=104÷2=52（分）語文：96-52=44(分）

語文：（98-8)÷2=88÷2=44（分）數學：96-44=52(分）

對方法a進展反思和質疑。查找錯誤的緣由。

b、數學：96×2=192（分)（192+8）÷2=200÷2=100（分）語文：192-100=92(分）

語文：96×2=192（分)（192-8）÷2=184÷2=92（分）數學：192-92=100(分）

c、數學：96+8÷2=96+4=100(分)

d、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

2、仔細選擇（機動題）：大強和小強共有300元去買書，大強給小強50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強和小強各有多少錢？

借助線段圖來理解。選擇合理的算式。

今日你記憶最深的是什么？評價同學或教師。

學習總結：已知兩個數的和與差，求這兩個數的問題就是和差問題。解和差問題的策略許多，用假設法將大數轉化成小數，（和-差）÷2=小數；或者將小數轉化成大數，（和+差）÷2=大數；巧用平均數移多補少等。

1、轉化成3個大強

2、轉化成3個小強

3、轉化成3個爸爸

讓我們在音樂中帶著思索，將假設轉化的思想，將優(yōu)化選擇的策略帶回家，去解決更多的數學問題。

2023年三年級數學下冊《解決問題》教案及反思三年級下冊數學的解決問題篇四

1、在詳細、生動的情境中，讓學生經受一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探究口算方法。

2、引導學生獨立思索，合作溝通，體驗計算方法的多樣化和敏捷性。

3、在學習新學問的過程中，培育學生的類推力量以及應用數學的意識。

理解口算思路，把握口算方法。

正確進展口算。

啟發(fā)式和嘗試教學法

題卡、小黑板、掛圖

看卡片說得數（表內乘除法）

剛剛的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還常常會遇到很多用除法解決的問題。今日我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息？（指名答復）

依據我們獲得的數學信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學們真了不起，提出了這么多數學問題！

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什么用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢？自己先獨立思索，然后在小組內溝通自己的口算方法。

2、小組選代表全班溝通

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜愛的方法。我們做題時不管采納哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決其次個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名答復，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛剛我們所學的學問就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再討論）

通