人才測評技術(shù)在高校大學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析人才測評技術(shù)在高校大學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析

高校學(xué)生進行自我認知、自我評價，了解自己的職業(yè)興趣和定位，除了內(nèi)省之外，更加需要各種專業(yè)的測評技術(shù)，讓自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加專業(yè)和準確。人才測評技術(shù)在高校大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用能夠幫忙大學(xué)生更好的認知自我。

本次論文主要是以宿州學(xué)院學(xué)生為例來進行研究本次調(diào)查問卷針對宿州學(xué)院在校生共發(fā)放300份，回收問卷275份，問卷回收率為92%。其中有效問卷為269，有效問卷率為98%。以了解人才測評技術(shù)在大學(xué)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

〔一〕人才測評技術(shù)在宿州學(xué)院大學(xué)生的知曉度情況

1.學(xué)生對人才測評技術(shù)了解程度

宿州學(xué)院學(xué)生對于是否了解人才測評技術(shù)這一問題中，非常分明有2.63%，分明23.68%，一般28.95%，不了解34.21%，沒聽說過10.53%。在這組數(shù)據(jù)中，我們可以看見非常分明、分明和一般了解的百分比加起來為55.26%，高于不了解和沒聽說過百分比之和44.74%，這表明了解人才測評技術(shù)的人數(shù)還是比不了解的人數(shù)比例要多。同時通過在宿州學(xué)院實地調(diào)查以及訪談，我們了解到宿州學(xué)院很早就將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入課程體系之內(nèi)。宿州學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)生涯課程還是可以接觸到人才測評技術(shù)這一專業(yè)名詞。

2.學(xué)生了解人才測評技術(shù)的渠道情況

在調(diào)查中顯示宿州學(xué)院大學(xué)生了解人才測評技術(shù)主要是通過網(wǎng)絡(luò)和老師這兩個渠道。這兩個百分比比率挺高。但是要想真正了解人才測評技術(shù)的專業(yè)性，是必須通過專業(yè)的人才測評機構(gòu)或者是專業(yè)的人才測評老師來知曉的。在了解人才測評技術(shù)的渠道方面，宿州學(xué)院學(xué)生還是主要依靠網(wǎng)絡(luò)和老師這一塊，很難深入了解的人才測評技術(shù)。

〔二〕大學(xué)生使用人才測評技術(shù)的情況

1.是否使用過人才測評技術(shù)學(xué)生的情況分析

〔1〕學(xué)生使用人才測評技術(shù)的人數(shù)比例情況

通過本次調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，宿州學(xué)院大學(xué)生在是否使用過人才測評技術(shù)這一問題上：使用過的人數(shù)為151人，比例約為56%；沒有使用過的為118，比例約為44%。這顯示了宿州學(xué)院大學(xué)生人才測評技術(shù)的使用率還不是太高。

〔2〕使用過人才測評技術(shù)的學(xué)生年級、專業(yè)分布情況

在不同年級，人才測評技術(shù)的使用呈遞增狀態(tài)，并且主要集中在大三、大四這兩個年級；在不同專業(yè)領(lǐng)域，文科專業(yè)的學(xué)生使用過人才測評技術(shù)較多。

2.學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的相關(guān)設(shè)施配備情況

經(jīng)實地調(diào)查以及訪談法，宿州學(xué)院配備了?北森人才測評軟件》，該套軟件學(xué)生可申請測試，在人力資源實訓(xùn)室可以使用，次大約能過容納80人。一個小小的人力資源實訓(xùn)室并不能夠滿足全校學(xué)生關(guān)于人才測評的需求；沒有將這套軟件開發(fā)成一個線上測試平臺，供學(xué)生免費線上測試。學(xué)生對于這套軟件開放時間、開放地點以及軟件該如何操作知曉的人數(shù)也并不多。

宿州學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課老師一共58位，其中具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃資質(zhì)老師僅僅只有23位。對于指導(dǎo)全校學(xué)生更好使用人才測評技術(shù)軟件的師資隊伍是相對單薄。

3.學(xué)生使用學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的情況

〔1〕學(xué)生使用過學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的情況

使用過學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的學(xué)生比率為46%，而沒有使用過的為54%。在宿州學(xué)院已經(jīng)有引進的人才測評軟件的情況下，沒有使用過的比例太高了，顯示了學(xué)校提供的人才測評軟件的使用率低，在學(xué)生中沒有形成很好的運用。

〔2〕學(xué)生選用人才測評辦法的情況

在應(yīng)用人才測評技術(shù)中，我們常常采用的技術(shù)伎倆有筆試測評、心理測評、面試測評、評價中心技術(shù)等。其中筆試測評和心理測評在學(xué)生中使用的比例較高，尤其是心理測評比例是最高的。表明在人才測評技術(shù)的使用中，心理測驗被學(xué)生的使用程度更高。

二、存在問題的原因分析

〔一〕學(xué)校對于人才測評技術(shù)的配套設(shè)施不夠完善

1.本校注重職業(yè)生涯教育，對人才測評技術(shù)教育關(guān)注較少

我校學(xué)生在大一接受了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育，但是在課程中關(guān)于人才測評技術(shù)方面并不是主要性講授，只有學(xué)習(xí)人力資源的同學(xué)才能通過理論加實踐，具體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人才測評技術(shù)。雖然宿州學(xué)院學(xué)生對于人才測評技術(shù)的知曉度較高，但是對人才測評技術(shù)僅僅只是一個概念性的了解，其理論和實際性動手操作非常不足。

2.不足對專業(yè)人才測評老師的培養(yǎng)

在學(xué)校，職業(yè)生涯《劃課程是一門公共課，授課老師位公共課教師和輔導(dǎo)員。其中對人才測評技術(shù)進行過專業(yè)培訓(xùn)的授課老師非常少。老師對于學(xué)生使用人才測評技術(shù)的引導(dǎo)作用就大大減弱。

3.專業(yè)設(shè)備缺乏，不能滿足學(xué)生需求

我校引進了人才測評技術(shù)軟件，學(xué)生可以免費進行測試。但是這套人才測評軟件真正被學(xué)生使用的卻很少。這套軟件在人力資源實訓(xùn)室中，該實訓(xùn)室大約一次能夠容納80人，而我校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)更多，這套人才測評軟件無法滿足更多學(xué)生同時在線測試。

〔二〕學(xué)生不足對人才測評技術(shù)深入了解

1.學(xué)生不足專業(yè)渠道去了解、使用人才測評技術(shù)

在我們大學(xué)教育體系中，尤其是近些年高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程日益重視起來，但是卻沒有重視人才測評技術(shù)對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

2.使用人才測評技術(shù)時，學(xué)生主要選用傳統(tǒng)測評辦法

在使用人才測評技術(shù)時，大局部同學(xué)根本上都只是使用筆試、心理測試這兩種傳統(tǒng)測評辦法，而對于人才測評其余辦法很少波及。原因有：一、對于其他測評辦法，大局部學(xué)生不了解所使用的的辦法，所以只好使用自己會的辦法；二、學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時只是為了完成任務(wù)，而不是抱著一個專業(yè)化態(tài)度，所以本著多一事不如少一事的原那么，能不麻煩就不麻煩，能不用人才測評技術(shù)就不用。然而在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，并不僅僅只要用筆試或者心理測試就可以了，我們更多要考慮測評辦法能夠更適合測評內(nèi)容?！踩成鐣Ω咝Ｈ瞬艤y評技術(shù)開展的影響

1.基于高校運用的人才測評技術(shù)相對落后，開展不夠成熟

在歐美國家，人才測評技術(shù)已經(jīng)運用到非常多領(lǐng)域。而我國在上世紀90年代，人才測評技術(shù)才興起。專業(yè)的測評軟件少之又少；第三方測評公司多，但大局部效勞于企業(yè)，致力于教育的人才測評軟件少之又少。

2.社會上傳統(tǒng)擇業(yè)思想的影響

中國自古以來是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕思想根深蒂固。人們往往是固守自己的一份職業(yè)，更加關(guān)注的是做好本職工作?，F(xiàn)在很多大學(xué)生對于自己的擇業(yè)就是很明顯的，自己現(xiàn)在在讀哪個專業(yè)，以后就從事哪個崗位，忽略了自身是否適合這個專業(yè)。人才測評技術(shù)對于這一類的學(xué)生而言也就變的不則重要了。

三、改善人才測評技術(shù)應(yīng)用的倡議

〔一〕學(xué)校應(yīng)加強對人才測評技術(shù)配套設(shè)施的建設(shè)

1.增設(shè)人才測評技術(shù)課程，打造特色職業(yè)生涯教育

為了更好的學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還應(yīng)該開設(shè)人才測評等一些輔助課程。比方在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，可以拿出一定的課程時間來學(xué)習(xí)人才測評課程。在學(xué)習(xí)人才測評課程可以創(chuàng)新課堂教學(xué)辦法，采用專業(yè)的人才測評量表和親身參與的方式來進行人才測評課程。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中完成對自己的自我測評，以便于更好進行進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加強對人才測評技術(shù)的宣傳工作

學(xué)生對于人才測評的認知程度并不高。所以學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，更要大力加強人才測評技術(shù)的宣傳，激勵學(xué)生使用人才測評技術(shù)對自己進行準確的自我評價，從而提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃的準確性。

3.加強專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

隨著課程的增設(shè)，師資隊伍也很重要。學(xué)校應(yīng)該選用有專業(yè)背景的老師來進行授課。同時對于授課老師也要進行定期培訓(xùn)。因為人才測評技術(shù)是在不斷更新中，老師只有掌握最新的理論和人才測評技術(shù)才能給學(xué)生提供更好的教育。

4.搭建人才測評軟件在線測試平臺

將人才測評軟件增加到宿州學(xué)院數(shù)字一體化平臺，學(xué)生可以在宿舍通過自己的學(xué)號以及登錄密碼在自己的電腦上進行登錄測試。同時這個平臺應(yīng)該配備專業(yè)的老師來進行管理，不僅可以進行解答線上的同學(xué)提問，也可以對這套軟件進行后期管理以及定期更新。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以方便全校師生的使用，提高使用率。

〔二〕學(xué)生自身應(yīng)主動加強對人才測評了解

1.學(xué)生應(yīng)主動重視人才測評技術(shù)

人才測評技術(shù)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有重要指導(dǎo)作用，其中的心理測評可以讓我們了解自己氣質(zhì)、特性；情境模擬、角色扮演、文件筐測驗可以讓我們在親身測驗中，了解自己的特長以及興趣，為自己的職業(yè)定位提供了依據(jù)。學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，重視人才測評技術(shù)的使用是非常有必要的。

2.加強對人才測評技術(shù)的認知，有效使用人才測評技術(shù)

作為一個大學(xué)生，在校園時就要培養(yǎng)長遠目光，不能只把自己局限于教室、食堂、宿舍，要對自己有一個準確認識，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活方式，這就是說要有一個職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著自己階段的不同而進行更新，我們應(yīng)該重新新的人才測評技術(shù)的測評，得出最新的自我認知和職業(yè)定位，《c前一階段進行比照，制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

〔三〕社會應(yīng)大力推進人才測評技術(shù)開展

1.推進人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化

隨著社會人對于人才測評關(guān)注，作為樂于接受新鮮事物的大學(xué)生而言也會潛移默化，對于人才測評技術(shù)更加關(guān)注。人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場化后，更多的人才測評專業(yè)機構(gòu)和人才測評軟件也會給大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時提供便利，而價格也會隨著市場化而有所調(diào)整，在一個大學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。

2.政府應(yīng)大力宣傳、激勵、扶持人才測評技術(shù)開展

政府在各個高校宣傳人才測評技術(shù)，將人才測評技術(shù)納入大學(xué)生公共課程當(dāng)中，提高學(xué)生對人才測評技術(shù)的了解程度；扶持人才測評企業(yè)，加大財政投入，推進人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場化開展；出臺相關(guān)法律法規(guī)，加大對人才測評技術(shù)這一新興行業(yè)的法律愛護。人才測評技術(shù)