提高民族地區(qū)高職學生英語聽說能力的路徑及對策提高民族地區(qū)高職學生英語聽說能力的路徑及對策

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-0118〔2022〕02-0355-02

英語聽說過程是一個很積極的思維過程，它綜合了英語學習過程中的各種知識和技能。在新的形勢下，要民族地區(qū)高職英語教育教學水平，培養(yǎng)合乎經濟社會需求的高職人才，必須把提高學生英語聽說能力列為重要內容，千方百計抓好學生英語聽說能力的提升。

一、民族地區(qū)高職學生英語聽說現(xiàn)狀

許多中國學生具有很高的英語應試能力，可他們在會話方面是困難的，多年來，這也是中國學生學習英語的怪圈。作為民族地區(qū)高職英語教師，在多年的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生聽說能力極其單薄，讓我們的學生閱讀資料，一般他們都能略看懂，讓他們寫點簡單的材料，他們也能寫一些。但聽、說對我們的學生是非常之困難。學生脫稿聽材料，他們非常緊張，什么也不知道，什么也聽不出來。如果讓他們說，那是非常之困難，真有恨不得用鐵鍬拗開他們口的心都有了，這是我們民族地區(qū)高職英語教學中存在的最為普遍的現(xiàn)狀?？梢哉f，民族地區(qū)高職院校許多學生把聽力的難度想象的過大，從心底里就排斥聽力的訓練，這樣就會影響對聽力內容的理解，甚至一些學生放棄考試中的聽力局部，造成啞巴英語現(xiàn)狀比擬嚴重，這顯然不合乎新型職業(yè)教育的要求，必須引起高度重視，認真分析原因，并積極探索解決的路徑和對策。

二、導致民族地區(qū)高職學生英語聽說能力弱的原因分析

〔一〕不足興趣。在民族地區(qū)高職院校，許多學生覺得英語不是專業(yè)課，將來也用不上多少，特別是有些學生英語根底差，底子薄，所以對英語學習有一種畏難情緒，抱有得過且過的態(tài)度。

〔二〕民風民俗影響。民族地區(qū)受經濟的制約和保守觀念的影響，學生長期禁錮在閉塞的環(huán)境下，他們不敢大膽敘述自己的情感、思想〔darenotexpresstheirownfellingandthoughts.〕，英語課堂上大多數(shù)學生不足勇氣，不敢主動發(fā)言，不敢用簡單的英語口語進行交流，即使是能敘述也不敢、不愿站起來敘述。有的學生如果被教師提問，諸如“Whatsyourname？〞“Whereareyourfrom？〞非常簡單的問題，學生站起來那么表現(xiàn)得非常的緊張，難以對答。甚至有的學生緊張得trembling〔打抖〕，手腳冰涼。有的那么表現(xiàn)得非常的害羞、別扭，甚至膽怯和厭惡老師的提問。讓學生再用英語結合身體語言來敘述那么是非常困難。

〔三〕應試教育影響。長期以來，民族地區(qū)的學生成了傳統(tǒng)英語教學的“產品〞，初、高中大多數(shù)學生一直處于學習“啞巴英語〞狀態(tài)，老師只要他們能看懂材料，能做題，能考高分就行了！故有老師提出“得閱讀者得天下〞的說法。老師注重讀寫的能力而忽略了聽說的能力，甚至在貴州，高考不考聽力，教師的教傾向于筆試，莘莘學子們?yōu)榱斯?jié)約時間，為了應試，慢慢地他們的學也只圍繞讀、寫，久而久之聽說能力就不足。

〔四〕實踐匱乏。導致學生開口難的另外一個原因也是因為長期以來學生實際操練太少，沒有語言環(huán)境，沒有學習說英語的習慣，養(yǎng)成了課堂翻開書，下課就關書的習慣。學生更不會主動地做聽力訓練和口語練習。教師鑒于學生開口難，難調動，為了趕教學進度，變成了老師唱“獨角戲〞。

〔五〕違背語言學習規(guī)律。我們知道任何一門語言都主要是用來交流和溝通的生活工具，語言最主要最簡便的方式就是用來“說〞的。而語言的學習辦法順序那么是聽、說、讀、寫，語言學習者們都提出了聽說當先。聽是信息的輸入，說是語言的輸出，要想輸出，得先有輸入，聽能積蓄很多的語言信息，通過模仿等轉化為自己的知識才能說出來，而我們的學生那么違背了這一學習規(guī)律，他們偏向于視覺的輸入〔reading閱讀〕和文字的輸出〔writing寫〕，而難于用口頭輸出信息。

三、提高民族地區(qū)高職學生英語聽說能力弱的路徑及對策

〔一〕注重整合英語教學內容。傳統(tǒng)的英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，但效果卻不盡如人意，聽、說、讀的能力都很差。而高職院校要求有專業(yè)的實用英語會話、翻譯和交流等需求來滿足實踐需要。因此，我們應該選擇加強適合專業(yè)的英語教材。條件可以的話，可組織教師到有代表性的崗位，向處于第一線的優(yōu)秀工人了解從事某一職業(yè)對英語的需求，來確定教學內容，并以此來選定教材或自編教材。同時，在教學中要增加法律、會計、計算機、金融、保險英語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界并且適當增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實踐等方面英語的教學，尤其要加強聽力教學。

〔二〕注重培養(yǎng)學生聽說訓練自信心。培養(yǎng)學生學習信心是根底，興趣是關鍵。英語聽說能力的提高更多是靠學生自己體驗、感悟、內化，只有引導學生積極參與、主動參與，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。因此，我們在教學中首先要樹立起學生的信心，積極幫忙學生克服心理障礙。同時，要培養(yǎng)起學生的濃厚興趣，積極授予學生正確的聽力、口語學習的辦法和策略，使學生認識到聽力學習和口語敘述的必要性和重要性。

〔三〕注重運用英語教學辦法。改變以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心傳統(tǒng)教學模式，積極采用數(shù)字化的信息技術、多媒體教學設備來推進英語教育教學，向學生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學輔助設施，圖文并茂，在采用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學中融人富有時代特色又貼近學生生活的口語內容，提高課堂教學的趣味性。

〔四〕注重結合學生所學專業(yè)。高職院校都設置了各種不同專業(yè)，我們可根據(jù)不同專業(yè)的特點在英語課堂上創(chuàng)設合乎專業(yè)特色的英語教學環(huán)境讓學生覺得學有所用。筆者在上“ModernCommunication〞〔現(xiàn)代通訊〕這個單元時，對旅游專業(yè)的學生，我除了給他們準備與旅游有關的英語詞匯之外還找了一些英語國家的真實菜單，讓他們學習點菜、學習西方就餐的禮儀和習慣；讓學生找一些講英語國家的飛機、火車、汽車的時刻表和一些旅游手冊等。長此以往，學生每堂英語課都會有所學、有所得，英語應用能力也會得到極大的提高?！参濉匙⒅貭I造良好學習環(huán)境。盡管我國改革開放已經進入到了一個新階段，和很多國家的交流大大增加，但是我們的學生特別是民族地區(qū)學生和外國人直接交流的時機并不多，大局部的學生也只是在課堂當中學習英語知識和運用所學的英語知識。這就要求英語教師在課堂教學當中盡量多去使用英語來教學，引導學生積極主動去接受英語的聽說練習。教師還可以要求學生與教師互動，用英語進行交流。雖然沒有和外國人面對面的時機去說英語，但是可以多看電影，多模仿，從而鍛煉口語。課后可以利用學校的播送，可以開辟一個英語的小欄目，讓學生在課堂外聽到英語，聽的時機多了，有了興趣，就可以使學生主動去學習，提高學生的學習成績。

〔六〕注重激勵學生參與交流。當學生像一個蹣跚學步的孩子，害怕地、自愿地站起來回答下列問題的時，用熱烈的掌聲帶動全班同學歡迎他：當學生像一個牙牙學語的孩子冒出一個完整的句子，用觀賞的眼神和滿心的喜悅褒揚他：當學生能很好的敘述給他一個熱情的擁抱；永不吝嗇你贊美的語言，如“Good！〞“Great！〞“Youareamazing！〞“Excellent！〞“Welldone！〞Youdidaverygoodjob.等。通過和學生擊掌、握手給予學生勇氣與力量。當學生難于敘述、磨磨蹭蹭、想放棄會話時，用期待的眼神看著他，并給提示。Nevernevergiveup！〔永不放棄〕這樣的學生，如果放棄一個，后面的學生就會模仿他磨蹭，老師為了趕時間不得不讓他坐下。越是這樣越要堅持，要用耐心來等待磨蹭的第一人