9．赤壁賦教課目的知識與技術(shù)：1、認(rèn)識相關(guān)本文的文學(xué)知識。頻頻朗誦，疏導(dǎo)文意，累積文言實(shí)詞、虛詞及文言知識。2、整體掌握文章的感情脈絡(luò)，掌握文章的感情基調(diào)，側(cè)重感悟文章中的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文寫景與抒懷、談?wù)撁芮新?lián)合的寫法。4、品嘗賦體文章語言精練、優(yōu)美的特色，并背誦全文。過程與方法：聯(lián)合預(yù)習(xí)問題，在小組談?wù)?、合作研究的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)拔、指引、講解達(dá)成。感情態(tài)度價(jià)值觀：1、累積文言實(shí)詞虛詞，為為高考閱讀課外文言文打基礎(chǔ)。2、本文是高考必考篇目，課外背誦默寫全文。3、辯證地對待作者的思想，認(rèn)識作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。第一課時(shí)本課時(shí)教課目的知識與技術(shù)：1、認(rèn)識相關(guān)本文的文學(xué)知識。頻頻朗誦，疏導(dǎo)1—2段的文意，并背誦。2、梳理文言實(shí)詞、虛詞，并累積文言知識。過程與方法：經(jīng)過自主預(yù)習(xí)、發(fā)問，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師點(diǎn)拔、指引、講解達(dá)成。感情態(tài)度價(jià)值觀：1、落實(shí)文言知識點(diǎn)，進(jìn)行文言累積，為后邊的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；2、本文是高考必考篇目，課外背誦默寫全文。3、掌握相關(guān)的文學(xué)知識，。預(yù)習(xí)任務(wù)一．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出不理解的字詞句段，側(cè)重落實(shí)以下詞與句子的含義。第1段：屬、興、歌窈窕之章、凌萬頃之茫然、橫、縱一葦之所如、馮虛、水光接天、遺世獨(dú)立、羽化登仙第2段：扣舷、溯流光、渺渺、佳人、倚歌、如怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不停如縷二、背誦第1-2段。文學(xué)知識與背景介紹：1、賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特色是“鋪采摛（chī）文，體物寫志”。語言上多使用駢句和對偶，手法上托物言志，借景抒懷?！冻啾谫x》既保存了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又汲取了散文的筆調(diào)解手法，駢散聯(lián)合。古代“賦”一般采納主客問答的形式。2、宋朝的黃州，即今日的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處景色勝地。那邊矗立著一座紅褐色的山崖，形狀像鼻子，人們稱它為赤壁磯；又因山崖峻峭如一面墻壁，也稱赤壁。一般以為孫、劉破曹的赤壁為湖北武昌西赤磯山。有人以為蘇軾把黃岡赤壁誤作孫、劉破曹處，其實(shí)他并無弄錯(cuò)。蘇軾在《書〈赤壁賦〉后序》和〈念奴嬌·赤壁懷古〉中，分別以“傳云”“人道是”指黃州赤壁是孫、劉敗曹之地，并不是一定。因?yàn)閮缮矫Q“赤壁”，作者借黃州赤壁之名馳騁想象，吊古抒懷。3、背景：宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因反對王安石新法，受政治傷害被貶黃州任團(tuán)練副使。元豐五年（1082年），被貶已兩年多?！伴L江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的風(fēng)光，給政治失落的蘇軾帶來莫大的安慰。他曾站立江邊赤壁之上，唱出了“大江東去”的豪邁歌聲。他還在七月十六日一個(gè)清靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下千古名作《赤壁賦》。自主檢測1．寫出以下詞語、句子的含義：屬（）凌萬頃之茫然（）縱一葦之所如（）渺渺（）余音裊裊、不停如縷（）馮虛（）2、默寫：縱一葦之所如，（）（）（）其聲嗚嗚然，（）（）（）（）舞幽壑之潛蛟，（）問題建議第二課時(shí)本課時(shí)教課目的知識與技術(shù)：1、疏導(dǎo)3—4段的文意，并努力背誦第3段。2、梳理文言實(shí)詞、虛詞，并累積文言知識。3、整體掌握文章的構(gòu)造與感情脈格，過程與方法：經(jīng)過自主閱讀、發(fā)問，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師點(diǎn)拔、指引、講解達(dá)成。感情態(tài)度價(jià)值觀：1、落實(shí)文言知識點(diǎn)，進(jìn)行文言累積，為后邊的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；2、本文是高考必考篇目，課外背誦默寫全文。預(yù)習(xí)任務(wù)一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出不可以翻譯的詞句，側(cè)重落實(shí)以下詞與句子的含義。第3段：正襟危坐、何為其然也、相繆、西望、正襟危坐、月明星稀、下江陵、舳艫千里旌旗蔽空釃酒臨江橫槊賦詩一世之雄、漁樵侶、友、一葉扁舟、匏樽、寄蜉蝣與天地、滄海、須臾、挾、驟得第4段：逝者如斯、卒莫消長、又何羨乎、取之無禁用之不斷、所共適二、背誦第3段。三、寫出文章的感情脈絡(luò)與構(gòu)造層次。感情脈絡(luò)：樂——（）——（）構(gòu)造層次：第一層：（1）段段意：（）第二層：（2—3）段段意：（）第三層：（4—5）段段意：（）自主檢測1．默寫：東望武昌，（），（）順?biāo)鴸|也，（），（），（），（）固一世之雄也，現(xiàn)在何在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，（），駕一葉之扁舟，（），（）。（），（）。（），（）。問題建議第三課時(shí)本課時(shí)教課目的知識與技術(shù)：1、感悟文章包含的真理與思想。2、學(xué)習(xí)本文寫景與抒懷、談?wù)撁芮新?lián)合的寫法。3、品嘗賦體文章語言精練、優(yōu)美的特色。過程與方法：經(jīng)過自主預(yù)習(xí)、發(fā)問，在小組談?wù)摰幕A(chǔ)上，教師點(diǎn)拔、指引、講解達(dá)成。感情態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)歸納要旨的方法，剖析文章的寫法，為自己閱讀與寫作打基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)任務(wù)一、閱讀背景資料，剖析課文內(nèi)容，初步歸納文章的要旨。二、找出寫景、敘事、抒懷、談?wù)摰膬?nèi)容，談?wù)勊鼈冎g的關(guān)系。寫景；抒懷：談?wù)摚宏P(guān)系：三、背誦第

4段。自主檢測1、默寫盈虛者如彼，（