初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)論：淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)對老師的課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，并且隨著教育形勢的不斷發(fā)展，其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實(shí)施，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，特別是有的教育專家學(xué)者制定的課堂評價(jià)方案更是多種樣，詳盡之極。我不反對眾家說法，我也認(rèn)可專家學(xué)者們高見為初中數(shù)學(xué)老師為，對老師的課堂教學(xué)評不必過于復(fù)雜。過于復(fù)雜的課堂教學(xué)評價(jià)不便于操作，更便于實(shí)施。有些評價(jià)方案表面看起來很全面，也很具體，真正運(yùn)用起來就很困難了。所以，我的觀點(diǎn)是只從兩個(gè)方來評價(jià)老師的課堂教學(xué)，即從教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)效果兩個(gè)方面來評價(jià)，這樣來評價(jià)既簡便易行又比較全面新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)師的課堂教學(xué)效率，老師的課堂教學(xué)效率應(yīng)該是有效、高效的。這種有效的、高效的課堂教學(xué)效率說到底就是師的教和學(xué)生的學(xué)，因此，從“老師的教學(xué)效率和學(xué)生的習(xí)效果”兩個(gè)方面來評價(jià)老師的課堂教學(xué)是比較客觀的這樣的評價(jià)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。參閱我們蘇科版初中學(xué)教材，以我們用講學(xué)稿備課、上課的教學(xué)模式來談我對老師課堂教學(xué)評價(jià)的看法。一、評價(jià)老師教的效課堂教學(xué)是老師和學(xué)共同參與的過程，老師是主導(dǎo)，

學(xué)生是主體。新課程準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很多教育專家、者和教師也在呼吁要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這絕不說教師在課堂上就沒有什么重要意義了。我認(rèn)為，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是在教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下而的。也就是說，我們強(qiáng)調(diào)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對課上教師的主導(dǎo)作用的要求更高了。所以，在這一前提下評一個(gè)老師的教的效率就要從以下方面入手：1.教師對教學(xué)目標(biāo)的定教學(xué)目標(biāo)的確定要符新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要緊緊圍繞教材體系，適合本班生的學(xué)情，要關(guān)注到每一位學(xué)生的健康發(fā)展。2.教師教學(xué)技能的發(fā)教師要有較強(qiáng)的調(diào)控堂的能力，特別要處理好課堂上學(xué)生提出的實(shí)質(zhì)性的題，對學(xué)生提出的問題要引導(dǎo)到位，要能夠把學(xué)生的興趣導(dǎo)到問題的討論中，讓學(xué)生來完成問題的解答，而不是教代替學(xué)生回答。當(dāng)然，對學(xué)生通過討論也回答不上來的問，教師就要給出具體的解釋。使用講學(xué)稿上課固然好，但更需要老師教學(xué)方法的靈活多樣。教師應(yīng)該恰地運(yùn)用多種教學(xué)方法，要追求課堂教學(xué)的有效、高效。新課程標(biāo)準(zhǔn)把現(xiàn)代教作為教學(xué)要求明確地提出來，靈

活使用計(jì)算機(jī)上課是在乃至今后教師必備的教學(xué)能力，所以，評價(jià)教師的教學(xué)能就要看教師在課堂上是否能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段授。教師要能夠整體把握材，自主運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，豐富課堂教內(nèi)容，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是我們蘇科版的初中學(xué)教材，更需要老師恰當(dāng)取舍。3.對學(xué)生指導(dǎo)過程的學(xué)化教師要能夠做到因材教做到個(gè)別指導(dǎo)類指導(dǎo)、群體指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的情境要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題，形成良好的課堂氛圍。教師要注重對學(xué)生的學(xué)的指導(dǎo)，要下工夫提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決題的能力。在課堂上，教師對學(xué)的評價(jià)語言要飽滿、熱情，要有積極的鼓勵(lì)性，對學(xué)的評價(jià)方式要多樣化。二、評價(jià)學(xué)生學(xué)的效課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂的主體，評價(jià)老師的課堂教學(xué)成功與否，應(yīng)該著看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該從以下幾方加以評價(jià)。1.全體性看課堂上學(xué)生參與學(xué)的面是否廣大，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，注意力是否集中是否主動(dòng)參與、積極參與，看學(xué)生整

體的提高程度。2.全面性看課堂上學(xué)生是否都到了發(fā)展及發(fā)展的程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，看生在課堂上的學(xué)習(xí)方法；看學(xué)生在課堂上的思維是否靈動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的能力強(qiáng)不強(qiáng)；看學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。3.主動(dòng)性看課堂的氛圍是否活，學(xué)生是否主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極高不高，是否能積極主動(dòng)地參與到小組或者全班的討論中4.創(chuàng)新性看課堂上學(xué)生是否能于思考、獨(dú)立思考，看學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問題看學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)是否有獨(dú)到而精辟的見解，回答題是否有創(chuàng)新；看學(xué)生在課堂上舉一反三的能力強(qiáng)不強(qiáng)，合運(yùn)用知識分析問題的能力