新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》教課方案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》教課方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)本節(jié)課的教課目的，在教課中，重視直觀教課，注重讓學(xué)生著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通。經(jīng)過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的課件，使抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于以上幾點(diǎn)，本節(jié)課在教課方案上主要突出以下幾個(gè)方面：1．讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)根源于生活又應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活切近是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小故事引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的急迫夢(mèng)想，再聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)融入多媒體技術(shù)創(chuàng)建不一樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，經(jīng)過(guò)多媒體演示長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)在聯(lián)系，類推出正方形的面積計(jì)算公式，最后利用多媒體技術(shù)，聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)創(chuàng)建講堂訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)解決問(wèn)題穩(wěn)固已掌握的知識(shí)，進(jìn)而提升解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。2．重視創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛。第1頁(yè)/共5頁(yè)在講堂上，教師創(chuàng)建了民主和睦的研究氣氛，使每個(gè)學(xué)生都踴躍地投入到學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)猜想把所學(xué)知識(shí)密切地聯(lián)系在一同，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。固然有一些學(xué)生不知從何下手，但在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)的幫助，很快理解了其余同學(xué)的想法，不單學(xué)會(huì)了知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。3．重視知識(shí)的研究和方法的指導(dǎo)。在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，指引學(xué)生操作學(xué)具和統(tǒng)計(jì)表格，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積正好是全部小正方形的面積和，進(jìn)而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又充分表現(xiàn)了“知識(shí)誠(chéng)然重要，但方法比知識(shí)更重要”這一教課價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙學(xué)生準(zhǔn)備直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙教課過(guò)程第1課時(shí)長(zhǎng)方形的面積(一)⊙創(chuàng)建情境，故事導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽過(guò)“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又碰到了兔子，并向兔子提出挑戰(zhàn)，此次進(jìn)行粉刷墻面的競(jìng)賽，看誰(shuí)能贏。第2頁(yè)/共5頁(yè)1．課件出示：兔子粉刷一個(gè)長(zhǎng)方形的墻面，烏龜粉刷一個(gè)正方形的墻面，它們同時(shí)開始，同時(shí)竣工。2．學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師指引：如何才能比較出誰(shuí)贏了？(要想比較出誰(shuí)贏了，就要知道它們粉刷墻面的面積究竟哪個(gè)大些)3．揭露課題。在實(shí)質(zhì)生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便，又不切合實(shí)質(zhì)，這就需要我們找到一種計(jì)算面積的方法，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積的計(jì)算方法。(板書課題：長(zhǎng)方形的面積)設(shè)計(jì)企圖：上課伊始，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的故事情境，能快速而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下邊展開教課作鋪墊?！巡炜窗l(fā)現(xiàn)1．課件出示教材53頁(yè)長(zhǎng)方形①。提出問(wèn)題：長(zhǎng)方形①的面積是多少？用1平方厘米的正方形擺一擺。2．小組合作，在長(zhǎng)方形里擺邊長(zhǎng)是1厘米的正方形。師：能說(shuō)一說(shuō)你們擺的結(jié)果嗎？預(yù)設(shè)生1：我正好擺了6個(gè)1平方厘米的正方形，因此這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是6平方厘米。第3頁(yè)/共5頁(yè)生2：每行擺3個(gè)，正好擺了2行，因此這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是3×2＝6(平方厘米)。照本宣科是一種傳統(tǒng)的教課方式,在我國(guó)有悠長(zhǎng)的歷史。但跟著素質(zhì)教育的展開,照本宣科被作為一種僵化的、阻擋學(xué)生能力發(fā)展的教課方式,逐漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)嘔心瀝血。其實(shí),只需應(yīng)用適當(dāng),“照本宣科”與提升學(xué)生素質(zhì)其實(shí)不矛盾。相反,它正是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。師：第二名同學(xué)的方法不用密鋪，只需用面積單位分別擺滿長(zhǎng)和寬，就能算出擺滿長(zhǎng)方形所需的面積單位的個(gè)數(shù)。因此我們也能夠用長(zhǎng)×寬來(lái)計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的面積?！敖虝壬蔽质墙质邪傩兆顬槭炝?xí)的一種稱號(hào)，從最先的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人仰慕甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。不過(guò)更早的“先生”觀點(diǎn)并不是源于教書，最先出現(xiàn)的“先生”一詞也并不是有教授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)識(shí)、有品德的尊長(zhǎng)。其實(shí)《國(guó)策》中自己就有“先生長(zhǎng)輩，有德之稱”的說(shuō)法?？梢姟跋壬敝夥钦鎸?shí)的“教師”之意，倒是與現(xiàn)在“先生”的稱號(hào)更靠近?？磥?lái)，“先生”之根源含義在于禮貌和尊稱，并