《商是幾位數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版三下7教學(xué)目標(biāo)：1、合判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的過程，深刻理解除法的意義。2、助兩位數(shù)除以一位數(shù)已有的經(jīng)驗，探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式筆算的方法。3、用除法運算解決生活中的簡單問題，發(fā)展應(yīng)用意識。教學(xué)重點、難點：理解商中間、末尾有0的法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.（PPT：主題圖）引入：同學(xué)們坐過高鐵嗎？高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅游，全程千米，火車用了6時就到了目的地。2、提問：從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？3、根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（你知道火車平均每小時行駛多少千米？）4.怎樣列式？你能估一估商是幾位數(shù)嗎？[計意圖]：由學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境引出問題，符合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二探究新知（一）估算預(yù)測先估算一下“888÷6”的結(jié)果大約是多少？精確的商與100什么關(guān)系？估算的商100幾位數(shù)？和很接近的精確的商會是幾位數(shù)？[計意圖]：學(xué)生了解了題目內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)問題之后，先讓學(xué)生估算，目是增強估算意識更重要的是判斷出商的位數(shù)為接下來的試商商在哪位上埋下伏筆。（二）探究方法筆算：的準(zhǔn)確商到底是多少呢？請每個學(xué)生嘗試筆算在本子上。[計意圖]：讓學(xué)生嘗試自己解決問題，給予學(xué)生充分的體驗空間。這個攔路虎”既能給有能力的學(xué)生驗證“商是兩位數(shù)的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準(zhǔn)備。你遇到了哪些困難？（全班交流）共同討論解決疑難問題：先從哪一位除起？8百除以6以商幾？商寫在什么位上？商是幾位數(shù)？

百位上商1還多2百，把十位上的8下來，變成多少？然后十位上可以商幾？最后把個位上的8拿下來，變成多少？個位上可以商幾？再次筆算組內(nèi)開展“爭當(dāng)小老師活動最后再次匯報整個豎式的計算過程和每一步的算理。[計意圖]：讓學(xué)生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎(chǔ)上二次筆算，驗證學(xué)習(xí)效果的同時使學(xué)生有了成功的體驗，讓學(xué)生感覺到成就感。（4）生板演784÷7=豎式算過程，其余學(xué)生提問。[計意圖]有了算理的支撐還應(yīng)講究嚴(yán)密的筆算過程選取班上的學(xué)生演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數(shù)學(xué)與說數(shù)學(xué)融為一體。師生共同總結(jié)筆算三位數(shù)除以一位數(shù)的具體方法步驟問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1十位商2嗎？（不行，余數(shù)一定要比除數(shù)?。計意圖]：在學(xué)生理解了筆算算理的情況下，再一次為學(xué)生總結(jié)筆算方法，加深學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的印象。（7）師：筆算的結(jié)果正確嗎？比較估算與精算。[計意圖]：前后照應(yīng)。讓學(xué)生學(xué)會利用估算判斷筆算除法結(jié)果的正確性，加強學(xué)生的估算意識。（三）練習(xí)反饋完成“練一練第二題）1、學(xué)生輪匯報估算過程和估算的結(jié)果。2、指名板，其余在練習(xí)卡上做。3.集體訂正。4.比較計算結(jié)果有何不同之處？[計意圖]：學(xué)生仔細(xì)觀察，比較，找出這兩類除法題的特點，也就是計算需要注意的地方——商的最高位寫在哪一位上學(xué)生是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的感受深，記得牢。三、鞏固深化，應(yīng)用新知1、提高練p7三、四大題。2、結(jié)合解生活問題，進(jìn)一步鞏固新知。[計意圖]本課以旅游照片開場，以旅游費用收尾，用完整的生活情境與數(shù)學(xué)問題緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。四、梳理回顧，課堂總結(jié)1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)上的收獲。2、本節(jié)課最贊賞我們班哪位同學(xué)（可以是自己，也可以是別人）為什么？[計意圖]導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行回顧整理有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合維。對學(xué)生的自評與互評既關(guān)注學(xué)到了什么又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的