《天凈沙·秋思》教案一、教學(xué)目標1、知識與技能（1）了解元散曲中小令的特點。（2）熟讀成誦并默寫課文，學(xué)著仿寫元曲小令。（3）培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的誦讀能力和欣賞能力。２、過程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，并通過反復(fù)吟詠誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。（2）通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。（3）理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象，重點體會景物描寫的作用。３、情感態(tài)度價值觀（1）感受《天凈沙·秋思》所表達的思想感情——鄉(xiāng)愁；（2）感受中國古典詩詞的美,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣及對祖國古典文化的熱愛。二、教學(xué)方法1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法，認識古詩文的美。2、通過圖片，訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。三、課型設(shè)計：品讀、欣賞課。四、學(xué)情分析1、本節(jié)課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生，這是學(xué)生從進入初中之后的一節(jié)利用多媒體進行詞曲教學(xué)的嘗試，古典詩文教學(xué)需要情境引導(dǎo)、調(diào)動。2、學(xué)生對詞曲不太熟悉，古詩文欣賞水平不高。3、需要及時利用各種素材引導(dǎo)學(xué)生進行想象、聯(lián)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。五、教學(xué)環(huán)境和資源準備１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、供教師使用的資源：自制PPT課件教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課堂自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲，讓我們一起來感受元曲的韻味。二、介紹體裁選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠，號東籬，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？預(yù)設(shè)：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）預(yù)設(shè)：曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？預(yù)設(shè)：“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。三、誦讀感知1.從“秋思”二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）3.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧思遥ü牛┑溃ㄎ鳎╋L（瘦）馬夕陽西下4.分析景物：①我們先來看這一組景物。（多媒體）藤樹鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？（多媒體）枯藤老樹昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏時，烏鴉也要歸巢。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的蕭瑟味道就出來了。請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道西風瘦馬請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風是什么樣的風？換成微風或清風好不好？秋風，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明走了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？——“小橋流水人家”。有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯，以溫馨的景象襯托游子悲涼的心境。補充：這是以樂景襯哀情的寫法。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風瘦馬之中，更加悲傷了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。④這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。夕陽西下了，遠處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風瘦馬。于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。這是不是太夸張了？馬致遠為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當時的處境。（多媒體）介紹馬致遠生平：馬致遠早年曾有仕途上的抱負，擔任過地方小官吏，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，未能實現(xiàn)他滿腔抱負，以至于一生漂泊無定，郁郁不得志。在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。了解了背景之后，我們再來讀最后一句——“斷腸人在天涯”。人在天涯，也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠，難以回去，是鄉(xiāng)愁。情與景交融在一起。（板書）情景交融秋景——秋思——鄉(xiāng)愁人在天涯，他感慨