篇一:老師自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)】老師自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí),使我深入了解到老師職業(yè)神圣,同時(shí)也感責(zé)任重大。我們不僅學(xué)到了豐富知識(shí),還深入提升了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下多個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)心得:老師要含有沒(méi)有限愛(ài)生之心霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。”從教育心理學(xué)角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分關(guān)鍵作用,它是信念催化劑,中國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?！彼?熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治老師道德威信形成根本確保,職業(yè)學(xué)校老師只有以良好感情,高尚道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向上力量,受到學(xué)生尊敬與愛(ài)戴。假如教學(xué)中忽略了這種情感關(guān)愛(ài),就等于抽掉了教學(xué)靈魂。老師在講課中情感以及伴隨而發(fā)語(yǔ)言,不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課情緒,而且能增強(qiáng)說(shuō)理性,能夠收到感人至深效果。只有用發(fā)自內(nèi)心真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與老師產(chǎn)生共鳴,才會(huì)“親其師,信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)微笑表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生熱忱、關(guān)心和珍惜,是“愛(ài)”一個(gè)表現(xiàn)。實(shí)踐也證實(shí),老師微笑,能取得多方面教育效應(yīng),從教育心理學(xué)角度說(shuō),通常老師寄予期望學(xué)生,感愛(ài)到老師關(guān)心,珍惜和激勵(lì),她們就常常以主動(dòng)態(tài)度對(duì)待老師,對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,但假如被老師冷淡或厭惡學(xué)生,則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心交流俗話說(shuō):情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。假如老師不講情,就會(huì)把課講得干干巴巴,枯燥無(wú)味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō),青少年心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙音樂(lè)。假如老師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì)收到愈加好效果,所以老師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,這么學(xué)生就會(huì)感到親切,不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻思想教育。一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生服務(wù),關(guān)鍵是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行部分化自主學(xué)習(xí),必需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取部分行之有效方法。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,牢靠樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生部分化自主學(xué)習(xí)為主,采取現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多個(gè)媒體教學(xué)資源和多個(gè)形式教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多個(gè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì)千方百計(jì)尋求資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)行動(dòng),并貫穿于教學(xué)全過(guò)程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所求所需都能得到很好滿足。對(duì)學(xué)生支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功效縱橫交錯(cuò)支持服務(wù)體系。

以上是本人在此次學(xué)習(xí)中心得體會(huì),在以后教學(xué)及管理工作中不停落實(shí),努力爭(zhēng)取做一名優(yōu)異教育工作者,在愛(ài)中實(shí)施教育,把一切為了學(xué)生?！酒?【精品】老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記】怎樣才能打造出高效課堂課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上給予突破。而提升課堂教學(xué)效率就成為目前首要任務(wù)。那么到底怎樣才能打造出高效課堂呢？一、 充足課前準(zhǔn)備我們知道,沒(méi)有預(yù)設(shè)課堂是放任,也是雜亂無(wú)章,肯定也是低效。要發(fā)明高效課堂,充足用好這四十五分鐘每一秒,充足課前準(zhǔn)備就顯得非常關(guān)鍵了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充足、目標(biāo)掌握得不明確常關(guān)鍵了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充足、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不一樣年紀(jì)段身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體要求。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)候,要嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)照實(shí)施。首先,教學(xué)目標(biāo)定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難喜悅。其次,教者在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)候,要充足考慮到三維目標(biāo)統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面相同關(guān)鍵,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)制訂也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)制訂也要因人而異,不一樣層次學(xué)生要求達(dá)成目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要確保課堂上80%以上學(xué)生掌握80%以上課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸部分略帶挑戰(zhàn)性練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗齻冎朴啿糠譁\層次要求,讓她們循序漸進(jìn)。另外還要明確每節(jié)課教學(xué)關(guān)鍵與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難之處,關(guān)鍵加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)達(dá)成度。二、 師生角色分配要科學(xué)。著名教育家陶行知先生指出:“我認(rèn)為好先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！彼岳蠋熢趥魇谥R(shí)同時(shí),還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)知方法?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法為發(fā)明高效課堂提供了關(guān)鍵保障。我們要激勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)覺(jué)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維發(fā)展、能力提高。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生取得有益思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題－分析問(wèn)題－處理問(wèn)題－再發(fā)覺(jué)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思索習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生主體地位。這就要求我們老師教學(xué)方法要有根本改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生根據(jù)老師揭示教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提要指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再依據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行下一步“教”。在這個(gè)“教”過(guò)程中,教者要做事情就是“授之以漁”讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,而且自己去尋求處理問(wèn)題方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師“教”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。三、 提升老師教學(xué)藝術(shù)。老師要注意提升自己教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)提升是提升課堂教學(xué)效率關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人感染力就深,反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)是多方面,包含老師基礎(chǔ)功,諸如一般話、粉筆字等,就語(yǔ)言表示來(lái)說(shuō),一般話干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書設(shè)計(jì)、教具使用等?？偠灾虒W(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程。它是老師素質(zhì)綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一個(gè)藝術(shù)美享受,它能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)氣氛中掌握知識(shí)。四、 合適激勵(lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后工作,而是課堂教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課學(xué)生成績(jī)并不比不補(bǔ)課學(xué)生成績(jī)好。所以,加強(qiáng)課堂教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生原因首先是“懶”,包含思維上懶和練習(xí)中懶。思維上懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不立刻,家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效方法,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)密度,把部分略簡(jiǎn)單問(wèn)題請(qǐng)差生回復(fù),讓她們形成一定自信心;二是給她們板演機(jī)會(huì),讓她們養(yǎng)成良好練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,老師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給她們剽竊機(jī)會(huì);四是不能讓她們有拖拉家庭作業(yè)機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)覺(jué)立刻進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要激勵(lì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步,更要激勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成,對(duì)學(xué)生能主動(dòng)地講話、認(rèn)真地練習(xí),立刻完成作業(yè)等都要立刻地激勵(lì)。我們合適激勵(lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總而言之,理想課堂教學(xué)是充滿生命力,是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”課堂;有效課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效,降低低效,杜絕無(wú)效”境界。全情投入,重視研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效課堂!怎樣打造魅力課堂魅力,就是對(duì)人吸引力。文章有魅力,他人就愿意多讀,人有魅力,他人就愿意與之交往。一個(gè)老師若有魅力,學(xué)生就喜愛(ài)多親近,聆聽(tīng)其教誨,所謂“親其師而信其道”。在新課程下,光是新課程新理念,還不能滿足現(xiàn)行課堂要求,我們還要有教學(xué)智慧,而教學(xué)智慧需要我們從每一堂課細(xì)節(jié)著手,把推敲課堂追求課堂完美,追求課堂魅力當(dāng)成天天工作和習(xí)慣。怎樣打造魅力課堂打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力課堂肯定離不開出色細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)上下功夫,從細(xì)節(jié)美,細(xì)節(jié)魅力,感受老師推敲課堂細(xì)節(jié)魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是老師演出地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)地方”新課改提倡我們把更多時(shí)間還給學(xué)生,把更多課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主人,讓學(xué)生在探索中享受成功,而老師只是學(xué)生現(xiàn)在引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展設(shè)計(jì)師。打造魅力課堂需要我們善于激勵(lì)和表彰。老師要根本放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生思想包袱,讓她們勇于嘗試,只有這么,我們課堂才會(huì)在師生相互交往,主動(dòng)互動(dòng)中,不停有出色動(dòng)態(tài)生成,只有這么,我們才能真正讓我們課堂煥發(fā)生命活力。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度心智活動(dòng),情緒狀態(tài)優(yōu)劣至關(guān)關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,充足調(diào)動(dòng)一切情感原因,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),主動(dòng)學(xué),讓我們課堂煥發(fā)生命活力。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。老師應(yīng)依據(jù)不一樣需要和不一樣情景,組織合適語(yǔ)言內(nèi)容,去打動(dòng)學(xué)生理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充足表現(xiàn)老師教育機(jī)智。老師幽默語(yǔ)言能夠使課堂氣氛友好融洽,使師生心靈對(duì)接溝通。打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)教學(xué)根底,深厚教學(xué)底蘊(yùn),巧妙設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生智慧,以一個(gè)學(xué)生智慧帶動(dòng)多個(gè)甚至全班學(xué)生智慧。課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們學(xué)校充滿魅力,讓我們教育洋溢魅力!展示老師語(yǔ)言魅力構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道:“??影響大家內(nèi)心活動(dòng)一個(gè)關(guān)鍵手段就是語(yǔ)言。老師口中語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力工具,就像演奏家手中樂(lè)器,畫家手中顏料,雕塑家手中刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè),沒(méi)有顏料和畫筆就沒(méi)有繪畫,沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑,一樣,沒(méi)有活生生,深入人心感人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校,沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁,教育科學(xué)就是經(jīng)過(guò)這座橋梁變成老師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力?！逼鋵?shí),上課也有這么體會(huì):聽(tīng)一堂好課,就像觀賞一幅名畫,令人心動(dòng)神怡;又如欣賞一首名曲,雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則如同被磁石吸引住通常,寫在她們臉上充實(shí)和滿足神情,充足顯現(xiàn)了老師語(yǔ)言魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這么說(shuō):“老師嘴,就是一個(gè)源泉,從那里能夠發(fā)出知識(shí)溪流?！边@句話,隱含了老師語(yǔ)言關(guān)鍵性。確如此,老師

魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上表現(xiàn)出來(lái)。作為一名老師,必需認(rèn)真地琢磨自己語(yǔ)言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己語(yǔ)言。1、老師語(yǔ)言應(yīng)富有激情。聲音平板、基礎(chǔ)上用一個(gè)音調(diào)上到底課,一定會(huì)使學(xué)生認(rèn)為寡淡如水,甚至?xí)杌栌?更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)好,也會(huì)在這種氣氛中消失殆盡。而一樣內(nèi)容,假如采取不一樣語(yǔ)氣,使之激情而抑揚(yáng)頓挫,則教與學(xué)效果顯著不一樣。老師只有自己語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,愛(ài)好盎然,達(dá)成提升課堂教學(xué)效果目。2、老師語(yǔ)言應(yīng)富有文采?；叵胛覀儗W(xué)生時(shí)代,也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章老師總能印象尤其度上給予了學(xué)生很多效仿。假如老師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,在講課時(shí)妙語(yǔ)連珠,學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？作為老師,我們應(yīng)該樹立一個(gè)信念:用一生時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生愛(ài)與責(zé)任理想、信念都內(nèi)化為自己東西,形成自己獨(dú)特教育教學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生發(fā)展努力,為自己事業(yè)。深刻,也尤其思念。近朱者赤,近墨者黑”,老師言傳身教,在一定程kin深刻,也尤其思念。近朱者赤,近墨者黑”,老師言傳身教,在一定程kin老師怎樣備課、上課、聽(tīng)課和評(píng)課（一）備課備課是一個(gè)古老話題,凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。但在新課程條件下,伴隨老師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變要求,備課不再是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法簡(jiǎn)單展示,它性質(zhì)、功效、方法已經(jīng)發(fā)生了很大改變。它要討老師從新課程理念出發(fā),在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充足調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫,在預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提升課堂效益上下功夫。所以老師備課已升華為老師教學(xué)研究一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。那么怎樣備課呢？我認(rèn)為可從以下幾方面考慮:一、 正確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重幫助學(xué)生決定合適學(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)成目標(biāo)最好路徑,是老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者關(guān)鍵任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中目標(biāo)確定是一個(gè)知識(shí)預(yù)設(shè)。新課堂特征含有開放性,要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、篇三:自主合作學(xué)習(xí)讀書筆記】讀《教學(xué)組織策略與技術(shù)》有感近期有幸拜讀了楊九俊先生《教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書,書中從新課程與教學(xué)組織變革、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)與組織、合作學(xué)習(xí)組織與合作行為產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施等九個(gè)方面敘述了在新課程背景下老師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念過(guò)程中不停深化對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)。其中感受最深是自主合作學(xué)習(xí)組織與自主合作行為產(chǎn)生、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施多個(gè)章節(jié)。對(duì)“自主合作探究”談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中膚淺體會(huì):一、改變課堂空間形式,創(chuàng)建能夠形成自主合作學(xué)習(xí)小組分組成功是否,會(huì)直接影響小組自主合作探究效果。每個(gè)學(xué)生素質(zhì)不是整齊劃一,老師在構(gòu)建合作小組時(shí),除了人數(shù)要合理,還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)要合理,分組應(yīng)遵照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”標(biāo)準(zhǔn)。老師可根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組,讓不一樣特質(zhì)、不一樣層次學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次學(xué)生。當(dāng)然,小組組員還應(yīng)是動(dòng)態(tài),能夠是組間男女生交換或流動(dòng),也能夠是組內(nèi)一些角色交換或輪換,還能夠按活動(dòng)專題（學(xué)習(xí)任務(wù)）需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。二、 選擇合適合作探究時(shí)機(jī)小組合作探究要想達(dá)成預(yù)期效果,我們必需依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特征,巧妙地選擇小組合作探究時(shí)機(jī)。小組合作探究?jī)?nèi)容要有探討價(jià)

值,應(yīng)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。有探討價(jià)值問(wèn)題才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,也才能達(dá)成小組合作探究目。小組合作探究能夠設(shè)計(jì)在教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)處,也能夠設(shè)計(jì)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中提出探究性、發(fā)散性、矛盾性問(wèn)題上。選擇這么時(shí)機(jī)展開小組合作探究,自然就有非常好效果。三、 建立有序合作探究規(guī)則沒(méi)有規(guī)矩,沒(méi)有規(guī)矩,不成方小組合作探究必需“強(qiáng)化”有序合作探究規(guī)則,不然很輕易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂局面。首先我們應(yīng)依據(jù)不一樣活動(dòng)需四、 確保充裕合作探究時(shí)間沒(méi)有一定時(shí)間確保,小組合作探究效果必將受到影響。老師要給學(xué)生提供充足討論、操作、探究、交流時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有講話機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論時(shí)間,使不一樣層次學(xué)生智慧都得到發(fā)揮,使學(xué)生不一樣資質(zhì)得到盡情表現(xiàn)?；顒?dòng)后再經(jīng)過(guò)班內(nèi)交流互動(dòng)使探究結(jié)果得到深入升華,這個(gè)過(guò)程是提升小組合作探究實(shí)效性關(guān)鍵所在假如老師舍不得花時(shí)間而忽略了活動(dòng)中學(xué)生對(duì)“過(guò)程”體驗(yàn),過(guò)早步入了“盲目結(jié)束”誤區(qū),這就限制了學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新延伸,自然也就使合作探究失去了生機(jī)與活力。所以,在課堂上我們盡可能不浪費(fèi)一秒鐘,但也決不要吝惜該用合作探究時(shí)間。五、 活動(dòng)后立刻總結(jié),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情活動(dòng)后有效、公正、正確評(píng)價(jià)能產(chǎn)生主動(dòng)激勵(lì)作用,合作探究教學(xué)提倡“人人進(jìn)步”教學(xué)理念,所以老師在利用評(píng)價(jià)手段時(shí)把對(duì)個(gè)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體主動(dòng)評(píng)價(jià),把對(duì)個(gè)人孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人背景中進(jìn)行考評(píng),借助于這些評(píng)價(jià)方法,引發(fā)學(xué)生更有力合作探究學(xué)習(xí)熱情。讀書筆記我利用空余時(shí)間仔細(xì)閱讀了《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》一書。該書關(guān)鍵內(nèi)容有九章:第一章新課程與教學(xué)組織變革,關(guān)鍵介紹教學(xué)組織含義,多樣化教學(xué)組織形式以及教學(xué)組織變革對(duì)新課程意義,怎樣了解課程改革與教學(xué)組織變革關(guān)系,教學(xué)組織形式變革造就了新型課堂等內(nèi)容。最終介紹了影響教學(xué)組織變革原因:教育者觀念、教育投入水平與教學(xué)條件、教學(xué)政策環(huán)境、老師專業(yè)化水平第二章自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和組織,關(guān)鍵介紹自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特征和實(shí)施意義而且介紹了課內(nèi)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略以及課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。第三章合作學(xué)習(xí)組織與合作行為產(chǎn)生,本章關(guān)鍵介紹合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,合作學(xué)習(xí)概念、意義、類型和方法以及怎樣指導(dǎo)合作行為。第四章探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施,本章關(guān)鍵介紹探究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)意義,探究性學(xué)習(xí)通常步驟與基礎(chǔ)方法以及探究性學(xué)習(xí)主體行為和組織策略。第五章綜合實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施,本章關(guān)鍵介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵、特點(diǎn)、歷史、現(xiàn)實(shí)狀況以及綜合實(shí)踐活動(dòng)組織和實(shí)施策略。第六章小班教育組織策略,本章關(guān)鍵介紹小班教育優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),小班教育對(duì)老師角色和素養(yǎng)要求,以及小班課堂教學(xué)組織策略,讓學(xué)生充足享受自由選擇機(jī)會(huì)。第七章網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué),本章關(guān)鍵介紹網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)含義、關(guān)鍵特點(diǎn)、理論依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn),以及網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)模式及通常步驟,最終對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行解析。第八章老師合作教學(xué)組織實(shí)施,本章關(guān)鍵介紹老師合作含義,老師合作教學(xué)對(duì)新課程改革意義,老師合作教學(xué)基礎(chǔ)類型以及老師合作教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理變革。第九章家校協(xié)同教育組織與實(shí)施,本章關(guān)鍵介紹家校協(xié)同教育意義,家校協(xié)同教育關(guān)鍵方法及操作要求。經(jīng)過(guò)該書學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到在新課程實(shí)施眾多復(fù)雜問(wèn)題中,從實(shí)踐角度和基層角