新青島版科學(xué)六上教學(xué)設(shè)計(jì)

（六三制）精品教案

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全

jnynj

表

格

式

2022年青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1周第1課時(shí)

課題細(xì)胞

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單位。

2.知道細(xì)胞的構(gòu)成，并了解動(dòng)物細(xì)胞和植物植物細(xì)胞的不同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能學(xué)會(huì)使用顯微鏡，并借助顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞裝片。

2.能在探究活動(dòng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞裝片。

學(xué)生知道了身邊常見(jiàn)的生命體并對(duì)生命形式，對(duì)生命體的基本特征

學(xué)情分析有所了解。學(xué)生通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式

及學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，

培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

改進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)

調(diào)整

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.［PPT1出示］出示課題《細(xì)胞》。

2.［PPT2出示］出示動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞、模式圖，橡皮泥的圖片。

3.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你知道這個(gè)什么生物嗎？

學(xué)生根據(jù)搜集到的資料回答，這是單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)。

二、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：［PPT3出示］出示草履蟲(chóng)的細(xì)胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到什么，并補(bǔ)充草履蟲(chóng)相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的結(jié)果并補(bǔ)充自己搜集的相關(guān)資料。

2.［PPT4出示］出示植物細(xì)胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞，并介紹植物細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)生回答自己的觀察結(jié)果，并補(bǔ)充自己搜集到的相關(guān)資料。

3.［PPT5出示］出示胡克的照片。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胡克，知道胡克自制顯微鏡并觀察到木栓細(xì)胞。

2、［PPT6出示］出示施萊登、施旺照片。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)施萊登、施旺兩位科學(xué)家，并讓學(xué)生知道這兩

位科學(xué)家創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

4.［PPT7出示］小結(jié)：生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單

位。

活動(dòng)二：觀察生物體的細(xì)胞。

［PPT8出示］活動(dòng)二，觀察生物體的細(xì)胞。

1.［PPT9出示］出示顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)目鏡、物鏡、遮光

器、反光鏡等重要部件。

2.［PPT1011121314出示］出示顯微鏡的使用方法。

2

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

3.[PPT15出示]出示血細(xì)胞、肌肉細(xì)、葉子的薄壁細(xì)胞圖片。

[PPT16出示]口腔上皮細(xì)胞、鴨跖草的下皮細(xì)胞、水蘊(yùn)草細(xì)胞圖片。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以上細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察以上細(xì)胞的不同。

[PPT17出示]出示動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞對(duì)比圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察并對(duì)比動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的不同，讓學(xué)生知道植物細(xì)胞

有細(xì)胞壁和液泡而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)記錄，得出結(jié)論。

三、總結(jié)拓展

1.[PPT21出示]拓展活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的。

教學(xué)反思：

3

第1周第2課時(shí)

課

像與不像

題

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道人、動(dòng)物、植物后代與親代之間存在異同。

2.知道什么是遺傳和變異。

學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識(shí)，用統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理自己的體貌特征與

家人的異同。

2.能在思維導(dǎo)航的引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察并發(fā)現(xiàn)人、動(dòng)物、植物的后代和親代之間外

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

形特征的異同。

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生

學(xué)情分析物體的基本單位的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)

及學(xué)法指導(dǎo)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和

科學(xué)精神。

改進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)

調(diào)整

二、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.[PPT1出示]出示課題《我像誰(shuí)》。

2.[PPT2出示]出示活動(dòng)準(zhǔn)備。

3.[PPT3出示]出示2幅全家福照片。

提出問(wèn)題：同學(xué)們，自然界有很多神奇的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象就在我們身邊！請(qǐng)

看這兩家人是誰(shuí)？你感到神奇的地方是什么？

學(xué)生提出疑問(wèn)。

4.談話(huà)導(dǎo)入。

教師提出問(wèn)題：圍繞著他們一家，同學(xué)們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題。其實(shí)

我們每個(gè)人都可以靜下心來(lái)，仔細(xì)的觀察和思考一下，我們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么

像自己的父母。這是什么原因呢？同學(xué)們想不想知道？

二、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：找一找自己身體特征和家人的異同。

出示問(wèn)題：你與家人的體貌特征有什么異同？

談話(huà)：課前老師已經(jīng)布置大家在家里觀察自己與爸爸、媽媽身體特征的異

同。下面誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎樣調(diào)查的？調(diào)查結(jié)果是什么？

學(xué)生匯報(bào)。

教師做出評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：對(duì)，我們的長(zhǎng)相都是有的地方像父母，有的地方與父母有差異，

即使雙胞胎之間也有不同。在科學(xué)上，我們與父母長(zhǎng)相相似的現(xiàn)象叫什么

嗎？（板書(shū)：遺傳）科學(xué)家研究表明，生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳

給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

活動(dòng)二：研究動(dòng)植物中的遺傳與變異現(xiàn)象。

1.[PPT15出示]動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳和變異現(xiàn)象？

提出問(wèn)題：是不是只有我們?nèi)祟?lèi)中存在遺傳、變異現(xiàn)象，動(dòng)植物中有沒(méi)有呢？

2、學(xué)生猜想、舉例。

4

讓學(xué)生盡可能發(fā)表自己的看法。

通過(guò)以上對(duì)動(dòng)物的研究，你又能得出什么結(jié)論？

（動(dòng)物也有遺傳和變異現(xiàn)象。）

三、自由活動(dòng)：比較相同與不同

1.[PPT18出示]出示小結(jié)。

提出問(wèn)題：前面，我們分別對(duì)人、動(dòng)物、植物進(jìn)行了研究，現(xiàn)在誰(shuí)能把我們

以上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步概況一下？

學(xué)生回答：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)

象。（板書(shū)：生物界普遍現(xiàn)象）

教學(xué)反思：

5

第2周第1課時(shí)

課題滅絕的生物

科學(xué)探究：體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信

息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力；體驗(yàn)科學(xué)探究中對(duì)證據(jù)、落

實(shí)推理以及運(yùn)動(dòng)想象建立假設(shè)的理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

科學(xué)知識(shí)：知道觀察和研究化石是了解古代生物的重要方法之

以化石為依據(jù)認(rèn)識(shí)恐龍及恐龍的滅絕；了解恐龍滅絕原因仍

是未解之謎。

教學(xué)重點(diǎn)：以化石為依據(jù)探究恐龍的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及恐龍的滅絕；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

學(xué)生通過(guò)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)

學(xué)情分析

學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)

及學(xué)法指導(dǎo)

生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)

整

三、情境提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

同學(xué)們，大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏仙钪鼈冏杂勺栽?，?/p>

極一時(shí)，稱(chēng)霸地球長(zhǎng)達(dá)1億5千萬(wàn)年之久。

1、展示恐龍圖片資料談話(huà)：課前，同學(xué)們搜集了許多關(guān)于恐龍的圖片，哪

位同學(xué)想展示一下你所搜集的成果呢？（學(xué)生以各種方式展示課前搜集到

的圖片）

二、教學(xué)過(guò)程

（-）播放微課程《恐龍》。

談話(huà)：我們知道恐龍有過(guò)輝煌的過(guò)去，但在大約6500萬(wàn)年前，也就是人類(lèi)

出現(xiàn)以前，恐龍就滅絕了，沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)活恐龍，那么我們要去研究已經(jīng)滅

絕的生物，是通過(guò)什么研究的呢？K板書(shū)：化石X

科學(xué)家們根據(jù)恐龍化石的研究，推測(cè)出恐龍生活的年代以及恐龍的生活習(xí)

性，科學(xué)的再現(xiàn)了恐龍生活的場(chǎng)景，老師這里有一些片段，讓我們一起來(lái)

欣賞一下吧。

（教師廣播教學(xué)，播放微課程《恐龍》）

交流想法，引出探究主題

談話(huà)：大家看了同學(xué)們搜集到的圖片以及科學(xué)家形象的恐龍的生活場(chǎng)景，

有什么問(wèn)題和想法？（學(xué)生自由提出問(wèn)題或是說(shuō)出想法）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展探究，學(xué)生自己

提出想研究的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。+

（二）自主探究，獲取新知

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

談話(huà)：同學(xué)們提的問(wèn)題都比較有研究?jī)r(jià)值，受課堂時(shí)間限制，我們只選擇

“恐龍是怎樣被發(fā)現(xiàn)的”和“恐龍是怎么樣滅絕”的這兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)研

究。今天就讓我們借助現(xiàn)代最快捷、內(nèi)容最豐富的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始研究吧！K同

時(shí)將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)U

2、以網(wǎng)絡(luò)為途徑，展開(kāi)自主探究活動(dòng)。

6

談話(huà)：請(qǐng)大家看電腦屏幕上的網(wǎng)頁(yè)?？铸埖陌l(fā)現(xiàn)一欄中收藏不少有關(guān)恐龍

發(fā)現(xiàn)的小故事和恐龍化石的圖片；恐龍的滅絕欄目介紹了恐龍滅絕的幾種

假說(shuō)，如果你覺(jué)著老師網(wǎng)頁(yè)上的資料不夠多，你可以在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄

目中利用因特網(wǎng)進(jìn)行搜索。在探究的過(guò)程中，注意將資料的關(guān)鍵字、來(lái)

源、關(guān)鍵詞進(jìn)行記錄，有助于同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)與交流。

3.滅絕的生物與當(dāng)今某些生物有哪些相似之處？

三、總結(jié)拓展

1.[PPT出示]拓展活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解恐龍等生物滅絕的原因。

教學(xué)反思：

7

第3周第2課時(shí)

課題細(xì)菌和病毒

1.指導(dǎo)細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)及與人類(lèi)的關(guān)系。

2.通過(guò)觀察、查閱資料和調(diào)查等方式獲取細(xì)菌和病毒的信息。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能基于所學(xué)的知識(shí)，對(duì)流感和痢疾等疾病與微生物的相互關(guān)系

表現(xiàn)出探究興趣。

4.珍愛(ài)生命、健康生活，能做到把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于疾病預(yù)防中。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)及與人類(lèi)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)細(xì)菌和病毒不陌生，但認(rèn)識(shí)上很模糊，對(duì)它們的:大小、分

學(xué)情分析

類(lèi)、與人類(lèi)關(guān)系缺乏深入思考和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有一定難度,教師要

及學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和直觀的教學(xué)資源幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究4壬務(wù)。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)

整

一、情境聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.單元導(dǎo)讀，整體感知。組織學(xué)生討論什么是微生物？哪里有微生物？為

什么稱(chēng)之為微生物？

2.發(fā)現(xiàn)本單元中主要學(xué)習(xí)的幾種微生物。

3.師：談?wù)勀銓?duì)細(xì)菌和病毒的認(rèn)識(shí)。引入并板書(shū)課題《細(xì)菌和病毒》

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（-）認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒

1.資料展示：細(xì)菌和病毒的資料。

（學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)）

2.認(rèn)識(shí)細(xì)菌

指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)菌的形狀、顏色、分布等。

小組討論、交流。

組織學(xué)生模擬細(xì)菌繁殖，體會(huì)細(xì)菌繁殖速度之快。

教師引導(dǎo)根據(jù)細(xì)菌的形狀，細(xì)菌分為球菌、桿菌、螺旋菌三類(lèi)。

師生總結(jié)：細(xì)菌很小，繁殖很快，細(xì)菌分三類(lèi)。

3.認(rèn)識(shí)病毒

指導(dǎo)學(xué)生觀察病毒的形狀、結(jié)構(gòu)等。

比較植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、病毒結(jié)構(gòu)的異同。

小組討論、交流。

教師引導(dǎo)根據(jù)病毒的寄主，病毒分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬

菌體）二類(lèi)。

師生總結(jié)：病毒極小，電子顯微鏡下才能看到，分三類(lèi)。

（二）細(xì)菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系

1.探究：細(xì)菌對(duì)人類(lèi)生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有益和有害兩個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：

食品發(fā)酵、增加土壤肥力、生物制藥、生產(chǎn)沼氣、生物制藥屬于對(duì)人類(lèi)有

益的一面；使人致病和食品腐敗屬于有害的一面。

2.探究：病毒對(duì)人類(lèi)生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照病毒對(duì)人類(lèi)有益和有害兩個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：

8

制成疫苗生物制藥屬于對(duì)人類(lèi)有益的一面；使人致病屬于有害的一面。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

教師安排活動(dòng)指向：在一個(gè)廣口瓶中放一些土，去一部分雞或魚(yú)的內(nèi)臟埋

入其中，一段時(shí)間后觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，這說(shuō)明了什么。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位

總結(jié)本節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在

學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么

疑問(wèn)或分享？

教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

微生物

細(xì)菌和病毒

球菌、桿菌、螺旋菌動(dòng)物病毒、植物病毒、噬菌體

與人類(lèi)關(guān)系與人類(lèi)關(guān)系

教學(xué)反思：

9

第6周因國(guó)慶假期只1課時(shí)

課題蘑菇和木耳

1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一類(lèi)微生物；知道平

菇和香菇等食用菌有食用和藥用價(jià)值。

2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取蘑菇和木耳的信息。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.從不同視角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探

究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.認(rèn)識(shí)微生物與人類(lèi)相互影響和相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)蘑菇和木耳都是食用菌，都屬于微生物。

學(xué)生對(duì)蘑菇和木耳都屬于微生物會(huì)有疑惑，觀察的規(guī)范性上也需

學(xué)情分析

要教師指導(dǎo)幫扶，本課活動(dòng)內(nèi)容不多，有時(shí)間讓學(xué)生充分合作學(xué)

及學(xué)法指導(dǎo)

習(xí)、自主探究和總結(jié)，發(fā)揮好活動(dòng)手冊(cè)的應(yīng)有作用。

改進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)

調(diào)整

二、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題聚焦

1.安排學(xué)生分組整理自己帶來(lái)的蘑菇和木耳，適時(shí)點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)和課堂準(zhǔn)備情

況。

2.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)2個(gè)問(wèn)題（PPT出示）：觀察蘑菇和木耳，他們也是微生物

嗎？生活中還有哪些常見(jiàn)的多種多樣的食用菌，有什么用處？

3.板書(shū)課題，引入新課

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（-）觀察蘑菇和木耳

1.教師組織學(xué)生小組內(nèi)觀察、討論、交流蘑菇和木耳的特征，完成活動(dòng)手冊(cè)pl

8”我觀察到的蘑菇和木耳”，

2.小組匯報(bào)、交流。

3.師生總結(jié)：可以采用看、摸、聞等方式，可以借助放大鏡全面細(xì)致的進(jìn)行觀

察，可以借助鏡子撕開(kāi)蘑菇和木耳，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)組織學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

（二）探究生活中還有哪些多種多樣的食用菌，又什么價(jià)值？

小組討論、交流，教師引導(dǎo)總結(jié)，然后完成活動(dòng)手冊(cè)P18“我認(rèn)識(shí)的食用

菌”，教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。

2.師生總結(jié)：平菇、香菇、猴頭菇、銀耳、蟲(chóng)草菌都是具有食用和藥用價(jià)值的

食用菌，都屬于微生物。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

拓展探究活動(dòng)指向：我了解的識(shí)別有毒蘑菇的方法。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)

本節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興

趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分

享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)。

10

板書(shū)設(shè)計(jì)

蘑菇和木耳

觀察蘑菇和木耳生活中其他食用菌屬于微生物

教學(xué)反思：

11

第7周第1課時(shí)

課題發(fā)霉和防霉

1.知道饅頭發(fā)霉的條件，了解防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案，

初步具有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)只有單一

變量的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究

物體在哪些條件下容易發(fā)霉。

4理.解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量；認(rèn)識(shí)到

人類(lèi)與微生物相互影響、相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：饅頭發(fā)霉的條件和防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案。

小學(xué)生對(duì)于發(fā)霉現(xiàn)象一般熟視無(wú)睹，沒(méi)有深入思考發(fā)霉原因和防

學(xué)情分析霉措施，教法上要從學(xué)生身邊的饅頭、衣物發(fā)霉現(xiàn)象入手，引起

及學(xué)法指導(dǎo)羋生興趣和思考，進(jìn)而設(shè)計(jì)方案探究發(fā)霉條件，順利完成學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)

整

三、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題聚焦

1.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)3個(gè)問(wèn)題（PPT出示）：發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系？

饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉？怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？

2.板書(shū)課題，引入新課

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（-）探究發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系

1.教師出示發(fā)霉的饅頭等其他食品、衣物的圖片，學(xué)生觀察、討論交流發(fā)霉

的原因。

2.教師提出問(wèn)題：物品發(fā)霉對(duì)我們的生活產(chǎn)生了許多不利影響，霉菌是否存

在對(duì)生活有利的方面？

學(xué)生討論、交流。

教師出示甜面醬、醬油、豆腐乳、豆瓣醬等圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)霉菌對(duì)

我們有利的一面。

學(xué)生思考、交流、匯報(bào)。

3.師生小結(jié)：發(fā)霉是一種因霉菌生長(zhǎng)而使食品、衣物等變質(zhì)、變色的自然現(xiàn)

象。但是，人們也可以利用霉菌制作面醬等食品，所以說(shuō)，霉菌與我們的生

活有功有過(guò)。

（二）探究饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉

L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、匯報(bào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉探究實(shí)驗(yàn)方案。

3.教師出示方法指導(dǎo)：控制好實(shí)驗(yàn)條件，每天按時(shí)觀察，把饅頭發(fā)霉的情況

記錄下來(lái)（出示活動(dòng)手冊(cè)pl9）

4.學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。

5.師生總結(jié)：溫暖潮濕的空氣中饅頭容易發(fā)霉。

12

（三）探究怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)饅頭容易發(fā)霉的情況進(jìn)行思考防止食物和其他物品發(fā)霉的方

法。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

3.教師出示防霉措施的圖片

4.師生總結(jié)：保持干燥、降低溫度、隔絕空氣等可以防止食品、衣物等發(fā)

霉。因此，防止發(fā)霉可以采用加干燥劑、低溫保存、真空包裝等技術(shù)。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.教師給出活動(dòng)指向：搜集資料，了解生活中有哪些防霉新技術(shù)。

2.教師提示學(xué)生可以采取不同方式搜集資料。

3.提醒學(xué)生及時(shí)完成活動(dòng)手冊(cè)。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總

結(jié)本節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)

興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或

分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

發(fā)霉與防霉

發(fā)霉有利有害，霉菌引起

溫暖濕潤(rùn)的空氣中容易發(fā)霉

防止發(fā)霉：保持干燥、降低溫度、隔絕空氣

（加干燥劑、低溫保存、真空包裝）

教學(xué)反思：

13

第9周第1課時(shí)

課題秋季星空

1.知道秋季星空與春季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座。

2.會(huì)使用活動(dòng)星圖，能用已知的星座或活動(dòng)星圖找尋并認(rèn)識(shí)星空

學(xué)習(xí)目標(biāo)中的更多星座。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)

中長(zhǎng)期科學(xué)探究的意識(shí)。

4.了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)秋季星空中的顯著星座。

教學(xué)難點(diǎn)用已知的星座或活動(dòng)星圖找尋并認(rèn)識(shí)星空中的更多星座。

學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春季和夏季星空，對(duì)中長(zhǎng)期觀察已

經(jīng)有了基礎(chǔ)，對(duì)大熊星座北斗七星、小熊星座北極星、獅子座、

學(xué)情分析

及學(xué)法指導(dǎo)天鷹座、天蝎座、天琴座等星座有了認(rèn)識(shí)，對(duì)制作使用觀星箱觀

測(cè)星空也有體驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，遷移至秋季冬季星空的觀測(cè)、交

流、歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)整

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧春季星空和夏季星空主要星座和觀測(cè)方法。

2.師出示星空?qǐng)D及電子課本圖PPT。

3.生總結(jié)問(wèn)題，聚焦主要問(wèn)題，引出秋季星空并板書(shū)課題。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（-）交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察記

錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些星座春夏星空能出現(xiàn)，但在秋季星空中看不到。有

些星座在三個(gè)季節(jié)都能看到。

（二）認(rèn)識(shí)秋季星空中的顯著星座

1.教師出示仙后座的亮星組成、星座范圍與星座圖繪等圖片，學(xué)生將仙后座

的神話(huà)故事傳說(shuō)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察仙后座的亮星組成，描述仙后座的外形特點(diǎn)，熟悉仙后

座亮星的排布。

3.展示秋季北極星附近的星圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察北斗七星與仙后座的位置關(guān)

系，發(fā)現(xiàn)通過(guò)北斗七星和北極星找到仙后座位置的方法。

（三）利用活動(dòng)星圖，認(rèn)識(shí)更多星和星座

1.學(xué)生小組內(nèi)觀察活動(dòng)星圖，交流活動(dòng)星圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)星圖各部分的正確名稱(chēng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，并嘗試使用星圖。

14

4.播放活動(dòng)星圖的使用教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)活動(dòng)星圖的正確使用方法并進(jìn)行實(shí)際

操作。

5.教師提出后用活動(dòng)星圖慣性的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生交流記錄的方法，在橫線

上填寫(xiě)星座的名稱(chēng)。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.提出觀察星空的活動(dòng)指向：對(duì)照活動(dòng)星圖觀察夜空，認(rèn)識(shí)更多的星座；選

定星座，繼續(xù)利用觀星箱觀測(cè)一個(gè)月，做好記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的觀星計(jì)劃。

3.觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)時(shí)間、認(rèn)真

記錄在與慣性相匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本

節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興

趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分

享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)，計(jì)入課堂分組

評(píng)價(jià)表。

板書(shū)設(shè)計(jì)：秋季星空

教學(xué)反思:

15

第9周第2課時(shí)

課題冬季星空

1.知道冬季星空與春季秋季星空不同；知道秋季星空中的顯著星

座；了解制作星座放映器的方法。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找獵戶(hù)座與天狼星的方法；會(huì)使用制

學(xué)習(xí)目標(biāo)作星座放映器介紹自己了解的星座。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)

中長(zhǎng)期科學(xué)探究的意識(shí)。

4.了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣

污染、光污染會(huì)影響星空觀測(cè)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)冬季星空中的顯著星座，會(huì)尋找獵戶(hù)座與天狼星。

教學(xué)難點(diǎn)

能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尋找獵戶(hù)座與天狼星的方法；會(huì)使用制作

星座放映器介紹自己了解的星座。

學(xué)情分析學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋季星空，有了基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，

及學(xué)法指導(dǎo)遷移至冬季星空的觀測(cè)、交流、歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)

整

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧秋季星空主要星座和活動(dòng)星圖使用方法。

2.師出示冬季星空?qǐng)D及電子課本圖PPT。

3.生總結(jié)問(wèn)題，聚焦主要問(wèn)題，引出冬季星空并板書(shū)課題。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

（一）交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察冬季星空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察

記錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

（二）認(rèn)識(shí)冬季星空中的顯著星座

1.教師展示獵戶(hù)座圖片，學(xué)生講解獵戶(hù)座的神話(huà)故事傳說(shuō)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察獵戶(hù)座的亮星組成，描述外形特點(diǎn)，熟悉亮星排布。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報(bào)。

4.通過(guò)視頻了解天狼星，以及我們目前常用的命名星星的方法一一拜耳命

名法。

5.師生交流利用獵戶(hù)座的亮星尋找天狼星的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察獵戶(hù)座

的同時(shí)，關(guān)注天狼星的位置，觀察天狼星。

（三）做個(gè)星座放映器，介紹自己的星座

1.認(rèn)識(shí)星座放映器。

2.制作星座放映器。

學(xué)生交流制作方法和注意事項(xiàng)。

16

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

學(xué)生選做一個(gè)星座，設(shè)計(jì)制作星座放映器。

3.展示匯報(bào)。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.繼續(xù)利用觀星箱觀測(cè)獵戶(hù)座，記錄觀測(cè)結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生完善觀星計(jì)劃。

3.觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)時(shí)間、認(rèn)

真記錄在與慣性相匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)

本節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)

興趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)

或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)，計(jì)入課

堂分組評(píng)價(jià)表。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬季星空

獵戶(hù)座天狼星

星座放映器

教學(xué)反思：

17

第10周第1課時(shí)

課

變化的星空

題

1.知道星空的周年運(yùn)行規(guī)律。

2.能基于所學(xué)知識(shí)，對(duì)觀星記錄進(jìn)行整理和分析；能對(duì)星座多日相

學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)間位置變化的記錄進(jìn)行分析、比較，得出星空運(yùn)行的規(guī)律。

3.對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究興趣，樹(shù)立中長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)。

4.了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣污

染、光污染會(huì)影響星空觀測(cè)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)星空的周年運(yùn)行規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)星座多日相同時(shí)間位置變化的記錄進(jìn)行分析、比較，得出星空

運(yùn)行的規(guī)律。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋東四季星空，對(duì)星空的變化表現(xiàn)出探究

興趣，也對(duì)中長(zhǎng)期觀察有了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，本節(jié)重在歸納整理、總結(jié)

學(xué)情分析

及學(xué)法指導(dǎo)規(guī)律，交流、歸納總結(jié)星空運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)一步讓學(xué)生了解人類(lèi)的好

奇和社會(huì)的需求是觀測(cè)星空的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到大氣污染、光污染會(huì)影

響星空觀測(cè)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

改進(jìn)調(diào)

教學(xué)活動(dòng)

整

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師出示四季星空的圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：春夏秋冬，美麗的星空都在發(fā)生

變化著，你知道有哪些變化規(guī)律嗎。

二、活動(dòng)探究，解決問(wèn)題

(一)根據(jù)觀察記錄，找出星座的位置變化規(guī)律

1.學(xué)生初步交流一年來(lái)在每天相同時(shí)間觀察星座的記錄。

2.師生交流，分析星空的運(yùn)行規(guī)律。

3.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.教師組織全班學(xué)生交流匯報(bào)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出星座的年運(yùn)行規(guī)律將發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，了解北斗七星斗柄指向的規(guī)律。

(-)預(yù)測(cè)未來(lái)星座的位置、方向

1.教師提出一個(gè)月后北斗七星的斗柄方向有什么變化？

2.觀察不同季節(jié)北斗七星斗柄的指向，引導(dǎo)學(xué)生判斷未來(lái)星座的位置、方

向。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報(bào)。

4.針對(duì)一個(gè)熟悉的星座，推測(cè)另一個(gè)時(shí)刻這個(gè)星座的方向。

三、拓展活動(dòng)，探究延伸

1.了解古人對(duì)恒星的認(rèn)識(shí)。

2.完善觀星計(jì)劃。

3.繼續(xù)觀星，觀測(cè)要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測(cè)

時(shí)間、認(rèn)真記錄在與慣性相匹配的方格紙上等。

18

四、課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本

節(jié)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問(wèn)題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興

趣、知識(shí)、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方面有哪些收獲？你還有什么疑問(wèn)或分

享？教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師綜合評(píng)價(jià)，計(jì)入課堂分組

評(píng)價(jià)表。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

變化的星空

星空變彳七白勺午i至彳丁規(guī)律（每天晚上同一時(shí)間進(jìn)行觀察）

?面朝北觀察，觀察到星座會(huì)用繞北極星作逆時(shí)們周年

運(yùn)動(dòng)：

?面朝南觀察，星座位置會(huì)逐11西移：

?面朝東方每天同一時(shí)刻，可以觀察到不斷有新的用莊

從地平線上Hl現(xiàn)；

?而朝西方每天同一時(shí)刻，可以觀察到不斷有星座從地

平線消失。

教學(xué)反思：

19

六年級(jí)科學(xué)學(xué)科《白天與黑夜》課題第一課時(shí)教案

主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期月日

1.知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落

的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋?zhuān)粫?huì)做晝夜交替

總

的模擬實(shí)驗(yàn)；能?chē)L試從不同的視角想象晝夜交替的各種可能情形并設(shè)

體

計(jì)、完成模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象作出合理的解釋。

目

教3.對(duì)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；敢于大膽

標(biāo)

學(xué)想象，樂(lè)于合作交流。

目4.了解到人類(lèi)對(duì)日地運(yùn)動(dòng)關(guān)系的好奇心推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)

標(biāo)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

適用學(xué)

會(huì)做晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球自轉(zhuǎn)軸

分發(fā)展性目標(biāo)生：

(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

層A、B級(jí)

目適用學(xué)

知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝

標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)生：

夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象

C、D級(jí)

教學(xué)

知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；

重

知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、地球儀等

個(gè)案補(bǔ)

教學(xué)過(guò)程

充

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師出示太空中拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生找出明暗的部分，引出

“晝、夜”，描述晝夜交替現(xiàn)象。

教提出問(wèn)題:為什么地球上晝夜會(huì)交替出現(xiàn)呢？

二、鼓勵(lì)猜想，提出假設(shè)

1.教師提問(wèn)：白天黑夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么天體有關(guān)系呢？教師隨

學(xué)著學(xué)生的回答板畫(huà)太陽(yáng)和地球。什么情況下是白天，什么情況下是

黑夜呢?假如與太陽(yáng)、地球有關(guān)，它們?cè)鯓舆\(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)白天黑夜的

交替現(xiàn)象呢?把你們的想法寫(xiě)出來(lái)或者畫(huà)出來(lái)。

過(guò)2.學(xué)生討論交流。

3.學(xué)生匯報(bào)交流假設(shè)性解釋?zhuān)處熡檬疽鈭D歸納整理。

(1)太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)。

程(2)太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

(3)太陽(yáng)不動(dòng)，地球不自轉(zhuǎn)但圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

(4)地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)。

預(yù)4.教師小結(jié):要證明哪種假設(shè)是正確的，人類(lèi)現(xiàn)在可以用哪些方法對(duì)

地球進(jìn)行觀察研究呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，可以通過(guò)到地球外面去看看、用望遠(yuǎn)鏡觀

設(shè)察、模擬實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行研究。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

20

1.教師談話(huà):隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等先進(jìn)工具

的出現(xiàn)，使人類(lèi)真正進(jìn)人了太空，可以到太空對(duì)地球進(jìn)行觀察。但

是這些方法在課堂上都不能實(shí)現(xiàn)，我們不能把地球和太陽(yáng)搬到課堂

上來(lái)研究，怎么驗(yàn)證我們的想法呢？

2.教師小結(jié):用手電簡(jiǎn)模擬“太陽(yáng)”，用地球儀模擬“地球”，這種

實(shí)驗(yàn)方法叫作模擬實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在有了“太陽(yáng)”，也有了“地球”，說(shuō)

教明我們相當(dāng)于站在了什么位置？

教師提問(wèn):你們準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)根據(jù)自己的

假設(shè)討論下實(shí)驗(yàn)方法。

學(xué)3.學(xué)生討論方法后匯報(bào)。

四、模擬實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

過(guò)2.學(xué)生分小組匯報(bào)。

教師匯總小組的結(jié)論，將有爭(zhēng)議的提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析

存在爭(zhēng)議的假設(shè)，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬演示有爭(zhēng)議的假設(shè)。

程3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)航，排除不合理的假設(shè)，得出結(jié)論:晝夜

交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)形成的。

五、了解地球自轉(zhuǎn)

預(yù)1.教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合教科書(shū)中的思維導(dǎo)航進(jìn)行分析，得出地球自

轉(zhuǎn)的方向、周期、方式，再結(jié)合文字結(jié)論、地球自轉(zhuǎn)圖示或《晝夜

交替現(xiàn)象》相關(guān)微視頻，進(jìn)一步明確地球是怎樣自轉(zhuǎn)的。

設(shè)2.教師結(jié)合傅科擺實(shí)驗(yàn)資料卡，播放微視頻《傅科擺》，使學(xué)生理

解人類(lèi)探索地球自轉(zhuǎn)的歷史。

六、拓展延伸

查找資料，了解每天的白天和黑夜時(shí)間是否樣長(zhǎng)，查找關(guān)于晝夜長(zhǎng)

短的資料，并記錄來(lái)源。

板

10.白天與黑夜

書(shū)

設(shè)

地球自轉(zhuǎn)晝夜交替

計(jì)?

（自西向東）

思

得

思

失

思

改

21

六年級(jí)科學(xué)學(xué)科《四季更替》課題第一課時(shí)教案

主備人：使用人：學(xué)年第學(xué)期—月—日

1.了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形

總

成的原因；能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

體

3.對(duì)四季更替與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣；在進(jìn)行

目

四季更替模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，愿意溝通交流。

標(biāo)

4.了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力;技術(shù)的發(fā)

教展與應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。

適

用

學(xué)

學(xué)

目

生

標(biāo)發(fā)展性目標(biāo)能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

缸B

分級(jí)

層

適

目用

標(biāo)學(xué)

了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球化

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。>CD

級(jí)

教學(xué)重了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較等方法歸納總

難點(diǎn)結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計(jì)并完成四季更替的模擬實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備4個(gè)地球儀、白熾燈

個(gè)案

教學(xué)過(guò)程

補(bǔ)充

一、視頻導(dǎo)入，提出問(wèn)題

教師播放短視頻:春夏秋冬的四季美景。提出問(wèn)題：四季是怎樣形成

的？四季更替的原因是什么？這節(jié)課，我們一起研究四季更替的秘

密。

【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、探究地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

（一）提出假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出四季更替形成原因的猜測(cè)。

教師生小結(jié)：四季更替與地球的自轉(zhuǎn)、地球距太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。

可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教師提出問(wèn)題:地球是怎樣公轉(zhuǎn)的?地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？

學(xué)（二）探究地球公轉(zhuǎn)。

1.根據(jù)北斗七星一年四季斗柄指向圖、獵戶(hù)座逐日西移圖，引導(dǎo)學(xué)

生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，圍繞以下3個(gè)問(wèn)題推測(cè)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn):①

過(guò)一年中，許多星座逐日西移，說(shuō)明什么?②一年后，星座會(huì)回到原

來(lái)的位置，說(shuō)明什么?③北極星的位置基本不變，說(shuō)明什么？

2.教師讓學(xué)生利用身邊已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題做出大膽猜

程測(cè)。

3.教師出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料并總結(jié):地球公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)自

22

地

變；

保持不

方向

斜的

且傾

，而

斜的

是傾

地軸

轉(zhuǎn)時(shí)

動(dòng)；公

東轉(zhuǎn)

預(yù)西向

。

一年

周是

轉(zhuǎn)一

球公

公轉(zhuǎn)

對(duì)地球

特點(diǎn)，

公轉(zhuǎn)的

解地球

步理

進(jìn)一

助學(xué)生

】：幫

意圖

設(shè)【設(shè)計(jì)

鋪墊。

成做好

替的形

四季更

研究