新未成年人保護法相關(guān)知識考核考試試卷(含答案)《中華人民共和國未成年人保護法》試卷您的姓名：您的部門：您的崗位：一、選擇題(共010題，每題77分)1、《未成年人保護法》中所稱的未成年人是指()A、未滿12周歲的公民B、未滿14周歲的公民C、未滿18周歲的公民D、未滿20周歲的公民2、任何組織和個人不得招用未滿()周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。A、14周歲B、16周歲C、18周歲D、20周歲3、侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，依法追究().A、經(jīng)濟責(zé)任B、民事責(zé)任C、刑事責(zé)任D、行政責(zé)任4、《未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、()、國家安全教育。A、國防教育B、紀(jì)律教育C、紀(jì)律和法制教育D、法制教育5、《未成年人保護法》規(guī)定，國家對未成年人實行()與保護相結(jié)合的原則。A、教育B、尊重C、愛護D、懲罰6、學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的()，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰的行為。A、 個人意愿B、 人格尊嚴(yán)C、人身自由D、興趣愛好7、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)()A、優(yōu)先救護10歲以下兒童B、優(yōu)先救護小學(xué)生C、優(yōu)先救護中學(xué)生D、優(yōu)先救護未成年人8、生產(chǎn)、銷售用于未成年人的食品、藥品、玩具、用具和游戲游藝設(shè)備、游樂設(shè)施等，應(yīng)當(dāng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不得有害于未成年人的（）；需要標(biāo)明注意事項的，應(yīng)當(dāng)在顯著位置標(biāo)明。A、發(fā)育和生長B、安全和健康C、生活和教育D、興趣和愛好9、根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定，衛(wèi)生部門應(yīng)當(dāng)對兒童實行（）制度積極預(yù)治兒童常見病、多發(fā)病，加強對傳染病防控工作的監(jiān)督管理和對托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。A、 預(yù)防接種B、 專人護理C、疾病預(yù)防D、傳染病防治10、未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，（）有權(quán)向有關(guān)部門投訴，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依法及時處理。A、監(jiān)護人B、被侵害人C、其他組織和個人D、以上都對：二、判斷題：（共55題，每題66分）1、保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)祖師、城鄉(xiāng)基層群眾性自組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責(zé)任。（）A.對B.錯2、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲罰為主、教育為輔的原則。（）A.對B.錯《中華人民共和國未成年人保護法》試卷參考答案：一、 選擇題（共010題，每題77分）11--55題：CBCCA66--010題：BDBAD：二、 判斷題：（共55題，每題66分）11--55題題ABAAA電大兒童心理學(xué)形成性考核冊答案篇一：2014電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形成性考核冊答案2014電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形成性考核冊答案一、名詞解釋1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2．縱向研究對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。3．具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進行的思維，介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。4．記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制的心理活動。5．記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。二、填空題1．發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累的過程。2．在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為主試,把被研究者稱為被試。3．美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。4．對于嬰兒來說身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。5．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。6．對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。7．發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展程過是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。8．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法、調(diào)查法、實驗法三種方法。9．個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性。10．發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風(fēng)格等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。11．調(diào)查法包括談話法、問卷法、測量法和產(chǎn)品分析法四種。12．兒童心理學(xué)的研究方法包括實證研究和理論研究兩大類。13．皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為六個子階段。14．嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。15．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化。三、簡答題1．應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念？（1）關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思；（2）對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。2．橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。（1）橫向法能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù)，比較節(jié)省時間和精力，數(shù)據(jù)比較有代表性和穩(wěn)定性。但這種方法由于時間較短，難易尋找發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點，也難以分析出兒童早期經(jīng)驗對當(dāng)前反應(yīng)的影響。此外，若研究控制不當(dāng)容易造成虛假結(jié)果。（2）縱向法的最大有優(yōu)點在于可以是研究者隨著時間的進程，直接測量個體變化的速率，取得發(fā)展的第一手資料?？v向研究對于探索某種心理現(xiàn)象的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性和發(fā)展快慢是必不可少的。但是這種研究耗時費力，對象又是缺乏典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。3．對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？（1）對于嬰兒來說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。（2）身體的分離包括與父母過早的離別等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團體中受排斥、不為集體接納等。（3）有時孩子和分母的長期分離會產(chǎn)生極度的悲傷。（4）新入園兒童的“入托分離性焦慮”四、論述題試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。答案要點：（1）思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，而且思維的發(fā)生、發(fā)展引起其他認(rèn)識活動的質(zhì)變；（2）思維的的影響并不局限在認(rèn)識領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會以及個性的各個方面（3）思維的發(fā)生于發(fā)展使兒童的心理開始成為具有一定傾向的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)二一、名詞解釋1、自我中心語言講話者不考慮他在于誰說話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。2、同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。3、親社會行為人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。4、移情是體驗他人情緒情感的能力。二、填空題1、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。2、柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平六階段道德發(fā)展理論。3、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮—回避型、安全型、焦慮—反抗型、紊亂型4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為蝌蚪人。5、學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面。6、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為前道德階段（0—2歲）、他律道德階段（2—7歲）、自律道德階段（7—12歲）。7、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的使用不當(dāng)，或者是家長本身的原因造成的。8、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲三個發(fā)展階段中。9、兒童的社會化語言有適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、問題與回答。10、兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。11、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。12、自我中心語言分為三個范疇重復(fù)、獨白、雙人或集體的獨白13、微笑是嬰兒的第一個社會性行為。14、喜歡的物體和顏色是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。15、美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。三、簡答題1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的?心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為：獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲和合作游戲。2、他律道德階段兒童的特點?（1）認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的（2）在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度（3）判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機（4）把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰（5）單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。3、兒童親社會行為的影響因素?（1）環(huán)境因素，主要包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大宗傳播媒介等（2）認(rèn)知因素，主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)知、對情景信息的識別、觀點采擇及歸因（3）移情（4）強化4、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?（1）兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。（2）由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合（3）也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。（4）大部分兒童要到10歲才能形成一套恰當(dāng)?shù)那榫w控制技巧。5、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?（1）一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。（2）米勒發(fā)現(xiàn)教室對兒童的特征和價值的認(rèn)可程度會通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。（3）社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是對兒童最有影響力的人物。（4）作為教師，在教育過程中應(yīng)該注意自己的言行對兒童的影響。四、論述題1、試述游戲活動中兒童的心理特點。（1）興趣指引：學(xué)前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對游戲的內(nèi)容有強烈的興趣。（2）注意力集中：在游戲中，學(xué)前兒童的注意力是高度集中在游戲上的，沒什么外在的干擾可以組織他們對游戲的投入，而且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們在游戲中思維尤其活躍、想象力豐富。（3）有積極的情感體驗；學(xué)前兒童喜歡游戲是因為游戲能給他們帶來身心的愉悅，在游戲中他們能盡情地體驗著愉悅及歡樂的積極情感，以及體驗到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂。（4）自由性：學(xué)前兒童在游戲中是自由的、主動參與的，他們可以無拘無束地游戲，沒有很多外在的、多余的規(guī)則，此外游戲中兒童不用擔(dān)心需要實現(xiàn)什么目的，游戲沒有目標(biāo)壓力。（5）假想與真實的轉(zhuǎn)換：游戲中發(fā)生的事情很多都是學(xué)前兒童假想出來的，特別是在象征游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來充實游戲。當(dāng)有細(xì)細(xì)過程中的假裝部分出現(xiàn)問題時，兒童通常會跳出假想，回到真實的現(xiàn)實情境中去解決問題。一旦錯誤糾正，游戲又回到假想狀態(tài)。（6）人與人（物）的交流：在社會性游戲、象征性游戲中是非常普遍的，當(dāng)孩子們需要在一起做游戲時，需要分配角色，這時就需要協(xié)商和交流；不僅如此，學(xué)前兒童在游戲中海發(fā)生人與物的交流，比如在獨自游戲中需要與玩具進行交流。（7）各方面能力的延伸：游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。2、試述早期依戀對后期行為的影響。（1）對社會性發(fā)展的影響。嬰兒早期的依戀質(zhì)量可以預(yù)測他們在幼兒至成人期的行為。安全依戀的嬰兒到有幼兒期仍然保持積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探索，自信，對周圍有很好的控制感。到小學(xué)期仍然與父母保持良好的情感聯(lián)系；不安全依戀的兒童則較多的發(fā)展處退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點（2）對情感發(fā)展的影響。如果兒童能夠形成良好的依戀，將導(dǎo)致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴和后代，反之可能成為一個缺乏來自依戀力量的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。（3）對認(rèn)知發(fā)展的影響。安全依戀兒童的認(rèn)知通常也表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平，對于相對復(fù)雜的問題情境安全依戀的兒童能熱情主動地接近問題，樂于求助，尋求合作；而不安全依戀的兒童表現(xiàn)為對問題不感興趣，很容易失望、放棄問題，忽視成人的指導(dǎo)等消極的情緒反應(yīng)。3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。（1）發(fā)展社會能力的功能。皮亞杰論述了同伴關(guān)系在社會能力發(fā)展中的作用，認(rèn)為同伴關(guān)系中的合作與情感共鳴使兒童獲得關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)知視野。在兒童語同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展并促進社會交流所需技能的獲得。（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能。兒童在與同伴的互動中兒童才能認(rèn)知到他人的意愿、需要、情感，同時確定自己相對于同伴的角色和地位，從而幫助兒童區(qū)自我中心，有利于自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能。兒童歸屬和愛以及尊重的需要的滿足更多地從一般的同伴集體中獲得。兒童在成長過程中情感上得到同伴的支持而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，從而獲得良好的情感發(fā)展。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)三一、名詞解釋1、性別穩(wěn)定性兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。2、觀察學(xué)習(xí)通過觀察他人（范型或榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。二、填空題1、氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其積極一面和消極一面。2、個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表。3、在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到愿意和應(yīng)該的區(qū)別。4、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。5、教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。7、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型和啟動緩慢型。8、觀察他人的過程有注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)、強化和動機等4個組成部分。篇二：2013電大心理學(xué)形成性考核冊1—4答案全心理學(xué)形成性考核冊答案1—4心理學(xué)作業(yè)1個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。認(rèn)知：是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。觀察法：是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。實驗法：是指創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進行研究的方法。根據(jù)實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。5．意識：是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗。6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。7．催眠：是由催眠師誘導(dǎo)而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。8.感覺：是人們認(rèn)識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認(rèn)識了這些屬性的過程，就是感覺。9.知覺：人們通過感官獲得挖補世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認(rèn)識，這就是知覺。絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。11．韋伯定律：德國生理學(xué)家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學(xué)史上的第一個“自然定律”-韋伯定律，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。12.似動：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。似動的主要形式有：動景運動、誘發(fā)運動、自主運動。13.三色論：三色論認(rèn)為，有三類視錐細(xì)胞，分別對紅、綠和藍(lán)這三種不同波長的光敏感。當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。14.對立過程理論：對立過程理論認(rèn)為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅-綠，藍(lán)-黃和黑-白。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被抑制。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復(fù)，由一種反應(yīng)引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。二、簡答題（每題6分，共48分）1．簡述心理學(xué)的功能。答:（1）描述和測量。（2）解釋和說明。（3）預(yù)測和控制。2．列舉幾種常見的不同意識狀態(tài)，并簡要說明意識的作用。意識狀態(tài)包括：（1）睡眠與夢。（2）催眠。（3）白日夢和幻想。（4）特殊藥物下的意識狀態(tài)。意識的作用：（1）意識對人所覺察的核注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量。（2）意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件。（3）意識使人們能利用過去的記憶兌現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。（4）意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)他們的意識內(nèi)容。3．簡述注意的特點及外部表現(xiàn)答:注意的特點：指向性和集中性。注意外部表現(xiàn)：（1）、產(chǎn)生適應(yīng)性運動；（2）、無關(guān)動作停止（3）、生理變化。4．舉例說明注意的種類及其特征。答:（1）不隨意注意，又稱無意注意，是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預(yù)定的目的，容易受客觀刺激物特點的影響，單憑這種注意是不可能進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱苦工作的。所以只有把不隨意注意和隨意注意結(jié)合起來，才能發(fā)展注意能力，提高工作效率。（2）隨意注意，又稱有意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式，是一種積極、主動的形式。是在不隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類所特有的心理現(xiàn)象。（3）隨意后注意，是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是既有自覺目的、明確的目的，又不需要意志努力的注意。隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。培養(yǎng)隨意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對活動本身的直接興趣。簡述四種注意的品質(zhì)。答:（1）注意的廣度。（2）注意的穩(wěn)定性。（3）注意的分配。（4）注意的轉(zhuǎn)移。什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？答:知覺恒常性:當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，但知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點。常見的恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性影響時間知覺的因素有哪些？感覺通道的特性、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)、個人的興趣和動機產(chǎn)生深度知覺的線索有哪些？深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。三、論述題（每題8分，共24分）1．論述心理學(xué)的研究對象。答:心理學(xué)的研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。心理學(xué)研究對象的具體內(nèi)容包括：個體心理。人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認(rèn)知、動機與情緒、能力與人格三部分。社會心理。人是社會的實體，又是社會的一名成員，人總是生活在各種社會團體中，與其他的人結(jié)成各種各樣的關(guān)系，如親屬關(guān)系、朋友關(guān)系等。由于這些關(guān)系存在，于是就會有許多團體的存在，這樣就產(chǎn)生了團體心理或社會心理。另外，團體心理離不開個體心理，同時，團體對個體心理也有著直接的影響，影響著個體心理的形成和發(fā)展。所以，心理學(xué)的研究對象有個體心理也有社會心理。2．試述格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則。格式塔學(xué)派的心理學(xué)家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則。答:（1）臨近原則?？臻g上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。（2）相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。（3）連續(xù)性原則。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個整體。（4）閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。（5）同域原則。處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。舉例說明錯覺產(chǎn)生的原因。錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因。客觀上，錯覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。如垂直水平錯覺、月亮錯覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進行感知，這就是導(dǎo)致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預(yù)期和認(rèn)知方式等因素有關(guān)。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。電大2011春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)2一、名詞解釋（每題2分，共28分）1．記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。2．陳述性記憶：主要是指對事件、情景和知識的記憶。3.程序性記憶：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。精細(xì)加工：就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。6.系列位臵效應(yīng)：研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r（如單詞序列），項目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位臵效應(yīng)。7.思維與想象:思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認(rèn)知活動的高級形式。想象就是對頭腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程.8.定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。9.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10.創(chuàng)造性思維:是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。語言產(chǎn)生：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。電報式語言：美國語言學(xué)家弗羅金和羅德曼認(rèn)為，不存在三詞語階段，因為兒童一旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前臵詞、介詞和冠詞等。二、簡答題（每題4分，共44分）1.信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？答:按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取三個階段。2.簡述編碼特異性原則。影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是加拿大認(rèn)知心理學(xué)家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認(rèn)為，什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。提取線索分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學(xué)習(xí)時周圍的環(huán)境等；內(nèi)部線索包括學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。3.簡述遺忘發(fā)生的原因？答:（1）編碼和提取失敗。很多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。（2）消退說。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結(jié)果。（3）干擾說。干擾理論認(rèn)為，如何看待婚前性行為。遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。（4）壓抑說。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略？答:（1）及時復(fù)習(xí)。（2）合理地分配復(fù)習(xí)時間。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復(fù)習(xí)；如果時間較長，分散復(fù)習(xí)效果較好。開始復(fù)習(xí)的時間，間隔條短，以后可以長一些。（3）復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。什么是表象？表象在思維中有哪些作用？答:表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎(chǔ)上形成的。表象的作用（1）表象能夠促進問題解決和決策。（2）表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進行概括的認(rèn)識。6.想象有哪些功能？答:（1）預(yù)測和計劃功能（2）補充知識經(jīng)驗的功能（3）代替的功能（4）生理調(diào)節(jié)的功能7.什么是手段-目的分析，包括哪些步驟？所謂手段-目的分析，就是將需要達到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：（1）確定事件當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；（2）如果不能直接達到最終目標(biāo)，就嘗試找到子目標(biāo)；（3）尋找達到子目標(biāo)的方法，實現(xiàn)子目標(biāo)；（4）嘗試新的子目標(biāo)。8.簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維的過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。簡述語言的基本特征與功能。答:語言的基本特征：語言的結(jié)構(gòu)性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。語言的功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能；交流和表達的功能；思維功能。如何理解思維和語言的關(guān)系？答:語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。因此，雖然鸚鵡能夠逼真地模仿人類的語言，但由于它不懂其中的意義，所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語言。另一方面，思維需要通過語言來表征。從出生到一歲半這個階段，嬰兒的思維主要是以動作為媒介的。隨著年齡的增長，進入2-7歲這個階段的兒童開始學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。語言和思維是相輔相成、互相促進的關(guān)系。語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？構(gòu)造階段；轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段：三、論述題（每題7分，共28分）1.試述加工水平理論和相關(guān)的實驗證據(jù)。答:加拿大認(rèn)知心理學(xué)家克雷克與洛克哈特提出的著名的加工水平理論認(rèn)為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的較復(fù)雜的、抽象的和意義的分析。針對一個刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細(xì)、更持久及更強烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務(wù)，但并不要求他們記憶。待任務(wù)完成后，出乎意料地對他們進行記憶測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨后的再認(rèn)成績也就越好，其中語義加工水平的成績最好，這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。2．試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點。答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內(nèi)保持的過程。感覺記憶保持的時間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息的瞬間貯存，為進一步的加工提供了更多的時間和可能，所以感覺記憶對知覺活動本身和其他高級認(rèn)知活動都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到關(guān)注較多的是視覺和聽覺。短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進入感覺記憶后，信息很快就會消退，沒有消退的信息會進一步進入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)。容量有限是短時記憶的一個基本特征。長時記憶系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)材料經(jīng)多次復(fù)習(xí)后長久保持在頭腦中的記憶。容量大和保存時間長是長時記憶的兩個最主要的特點。3．聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。答：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個階段。問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是確定目標(biāo)的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結(jié)果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執(zhí)行的結(jié)果導(dǎo)致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。4.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。答:語言獲得的階段：語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重要的條件。嬰兒由一個生物學(xué)上的個體轉(zhuǎn)換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡單到復(fù)雜的建構(gòu)過程，大體可以分為四個階段：咿呀學(xué)語階段，開始發(fā)出一些人類語言中存在的音節(jié)。單詞語階段，開始使用只有一個音節(jié)的單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語組成的電報體語言。語言勝任階段，開始學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則，并逐漸學(xué)會使用符合語法規(guī)則的完整句子。語言獲得的理論：（一）后天學(xué)習(xí)論。這類學(xué)說強調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強化和糾正的結(jié)果。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得的理論認(rèn)為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來結(jié)實的。美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論從觀察學(xué)習(xí)的角度闡述了語言獲得的過程。（二）先天因素說。與后天學(xué)習(xí)理論截然不同，語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝臵-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言表現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先天的語言能力，我們才能夠?qū)W會所聽到的任何一種語言的特定語法。總之，越來越多的證據(jù)表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是先天和后天共同作用的結(jié)果。電大2011春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)3一、名詞解釋（每題2分，共24分）情緒：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗2．基本情緒：是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的。復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。3.積極情緒與消極情緒：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標(biāo)實現(xiàn)過程中取得進步時產(chǎn)生的感受。消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負(fù)面影響，如痛苦悲傷、憤怒、恐懼等。4.心境、激情和應(yīng)激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，此時人的身心處于高度緊張狀態(tài)。動機:是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。需要：是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。驅(qū)力：是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機體的平衡狀態(tài)。誘因：是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。成就目標(biāo)：是指“關(guān)于個體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征”，它“反映了個體對成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。自我效能感：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。11.能力與智力：是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征。智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。一般能力就是人們通常所說的智力。模仿能力：是指通過觀察別人的行為和活動來學(xué)習(xí)各種知識技能，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。二、簡答題（每題4分共40分）1.簡述情緒的成分與功能。答:成分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒。功能：（1）情緒是適應(yīng)生存的心理工具。（2）情緒是激勵行為的動機（3）情緒是心理活動的組織者。（4）情緒是人際交流的手段。2.簡述情緒的二維度說的基本內(nèi)容。答:情緒最基本的維度有兩個。一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。在效價維度上，由正到負(fù)，愉悅度依次降低，中間的某一點上無情緒感受。位于正效價那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒（正情緒），位于負(fù)效價那端、有不愉悅感受的情緒稱為消極情緒（負(fù)情緒）。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。3.簡要列出情緒的主要代表人物及其最具代表性的觀點。三種經(jīng)典的情緒理論：答:（1）詹姆斯—蘭格理論。代表人物有詹姆斯和蘭格。他們強調(diào)情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物，外界刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。后人稱他們的理論為情緒的外周理論。（2）坎農(nóng)—巴德理論。代表人物有坎農(nóng)、巴德。該理論認(rèn)為有機體的生理變化和情緒體驗是同時發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結(jié)果。（3）認(rèn)知評價理論。阿諾德的評定-興奮學(xué)說。阿諾德認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，你看婚前性行為的危害。大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。拉扎勒斯的認(rèn)知-評價理論。拉扎勒斯認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。具體來說，有三個層次的評價：初評價、次評價和再評價。4．簡述動機的特點及馬斯洛需要層次理論的主要觀點。答:動機的特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。馬斯洛的動機需要層次論認(rèn)為動機歸納為五大類，即生理的需要對食物、水分、空氣等的需要等；安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護等；歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實現(xiàn)的需要，人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。5.舉例說明動機與行為、工作效率的關(guān)系。答:動機與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動機強度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。但事實并非如此。心理學(xué)研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。（1） 良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個，真誠、接受、理解。（2） 同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設(shè)身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。7.能力是如何分類的？答:根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。8．請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點答:（1）斯皮爾曼的二因素學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素：一般因素和特殊因素。斯皮爾曼認(rèn)為，各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。（2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。美國心理學(xué)家吉爾福特把智力看成是多種成分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。（3）加德納的多元智力理論。美國哈佛大學(xué)加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論-多元智力理論。他指出，多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力，分別是言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后來的研究中，他又提出了第八種智力，即篇三：電大本科《兒童心理學(xué)》形成性考核作業(yè)及參考答案薩伊定律凱恩斯定律理性預(yù)期新貨幣數(shù)量論滿分：5分某一經(jīng)濟在5年中，貨幣增長速度為10%，而實際國民收入增長速度為12%，貨幣流通速度不變。這5年期間價格水平將（）。上升下降不變上下波動滿分：5分假如經(jīng)濟發(fā)生了嚴(yán)重的通貨膨脹，在下面不同的經(jīng)濟單位中，不會受到不利影響的是（）。債權(quán)人雇主領(lǐng)取固定工資者持現(xiàn)款的人滿分：5分在新古典經(jīng)濟增長模型中，集約化生產(chǎn)函數(shù)為y=f（k）=2k—0.5k2,人均儲蓄率為0.3,設(shè)人口增長率為3%，則使經(jīng)濟均衡增長的k值為（）。1.97TOC\o"1-5"\h\z0.030.33.8滿分：5分根據(jù)哈羅德的分析，如果有保證的增長率GW小于實際增長率GA,經(jīng)濟將（）。持續(xù)高漲持續(xù)蕭條均衡增長不斷波動趨向于均衡增長滿分：5分新古典經(jīng)濟增長模型給出的一般結(jié)論是（）。均衡的增長率取決于有效需求的大小要實現(xiàn)充分就業(yè)的均衡增長，必須保證GA=Gn=Gw通過調(diào)整收入分配，降低儲蓄率，可以實現(xiàn)充分就業(yè)的均衡增長從長期看，經(jīng)濟總會趨向于充分就業(yè)的均衡增長。滿分：5分如果所得稅率既定不變，政府預(yù)算是平衡性的，那么在其他條件不變時增加自主性投資會增加均衡收入的水平，并且使政府預(yù)算（）。保持平衡有盈余出現(xiàn)赤字是否繼續(xù)平衡不能確定滿分：5分根據(jù)新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)的看法，只要中央銀行公開宣布降低貨幣增長率，則（）。失業(yè)率和通貨膨脹率就都會下降失業(yè)率無需下降，通貨膨脹率就會下降失業(yè)率和通貨膨脹率都不會下降失業(yè)率下降，通貨膨脹率不一定下降滿分：5分“古典”宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本思想是（）。經(jīng)濟因總需求不足而存在持久的失業(yè)狀態(tài)總需求與總供給大致處于充分就業(yè)狀態(tài)經(jīng)濟中需要政府干預(yù)貨幣起到至關(guān)重要的作用滿分：5分新凱恩斯主義認(rèn)為，廠商對需求變動的反應(yīng)是（）。只改變價格只改變產(chǎn)量既改變價格，也改變產(chǎn)量既不改變價格，也不改變產(chǎn)量滿分：5分假定消費函數(shù)為C=a+bY，其中a、b〉0,這表明平均消費傾向（）。大于邊際消費傾向小于邊際消費傾向等于邊際消費傾向等于1滿分：5分根據(jù)哈羅德的分析，如果有保證的增長率大于實際增長率，經(jīng)濟將（）。持續(xù)高漲長期蕭條均衡增長不能確定滿分：5分總需求曲線向右下方傾斜是由于（）。價格水平上升時，投資會減少價格水平上升時，政府支出會減少價格水平上升時，投資會增加價格水平上升時，政府支出會增加滿分：5分在主流的總需求-總供給模型中，當(dāng)總供給曲線為短期總供給曲線時，總需求減少會引起（）。國民收入增加價格水平下降國民收入增加價格水平上升滿分：5分一國的國內(nèi)生產(chǎn)總值小于國民生產(chǎn)總值，說明該國公民從外國取得的收入（）外國公民從該國取得的收入。大于小于等于可能大于也可能小于滿分：5分二、多選題（共5道試題，共25分。）VI.下面屬于供給學(xué)派觀點的是（）。應(yīng)該放棄凱恩斯主義，恢復(fù)薩伊定律凱恩斯的有效需求理論違背了西方經(jīng)濟學(xué)“稀缺性”的假定為了刺激消費應(yīng)該減稅實行相機抉擇的財政政策滿分：5分下面有關(guān)菜單成本正確的說法有（）。是指廠商每次調(diào)整價格要花費的成本包括研究和確定新價格、編印更改價目表等所費的成本也包括調(diào)整價格的機會成本菜單成本的存在使價格有粘性滿分：5分根據(jù)新古典經(jīng)濟增長模型,實現(xiàn)人均產(chǎn)出量增加的途徑是 提高技術(shù)水平降低人口出生率提高儲蓄率以上都對滿分：5分下列（）項是對新經(jīng)濟增長理論的描述。它假定經(jīng)濟具有規(guī)模收益不變的總量生產(chǎn)函數(shù)，并且各種生產(chǎn)要素的邊際收益服從遞減規(guī)律它假定技術(shù)進步是由外生因素決定的強調(diào)在眾多的因素中，技術(shù)進步是經(jīng)濟增長的決定因素認(rèn)為經(jīng)濟增長是經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)部因素相互作用而不是外部力量推動的結(jié)果滿分：5分新經(jīng)濟增長理論對新古典模型主要的發(fā)展是 。給出了技術(shù)進步的源泉說明了技術(shù)進步的內(nèi)生變動機制為政府干預(yù)經(jīng)濟增長過程提供了依據(jù)為國民經(jīng)濟發(fā)展提供工具滿分：5分2014電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形成性考核冊答案2014電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形成性考核冊答案一、名詞解釋1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科...新國家開放大學(xué)電大《法律文書》形考任務(wù)考新國家開放大學(xué)電大《法律文書》形考任務(wù)考核任務(wù)2試題及答案最新國家開放大學(xué)電大《法律文書》形考任務(wù)考核任務(wù)2試題及答案第二次考核任務(wù)刑事判決書寫作請根據(jù)下列材料制作一份第一審刑事判決書：2013年4月27日晚上10點多鐘，XX市公安局接到報案：XX鄉(xiāng)XX村村民徐XX（女）晚上遭到犯罪分子闖入家中行兇,頭上被砍了很多刀，幾只手指被砍斷，血流很多，生命危險。兇手已經(jīng)逃跑。為了及早偵破案件，抓獲兇手，該局迅速組織力量，趕赴現(xiàn)場，進行勘查?，F(xiàn)場勘查發(fā)現(xiàn)，發(fā)案地點是一座三間瓦房，座北朝南。屋后有塊二分地的竹園，兩旁都夾了籬笆障。竹園北邊有條東西向的小河，河邊有個壩頭通往對面的麥田。壩頭的泥土上留有一只右腳的布底鞋印，長25．8公分。在緊靠壩頭的河坎上有棵小楊樹，樹上留有血手指印。從徐XX的屋內(nèi)看，東邊是灶間，西邊是房間，行兇現(xiàn)場發(fā)生在中間的堂屋。堂屋右側(cè)有一方桌，從堂屋通往灶間的灶門口有一方凳，方凳上有一件未織完的絨線背心。在方桌、方凳旁邊的地上有一灘血泊，血泊上有被害者的少量頭發(fā)和三顆被砍掉的手指頭，并有兩小片受害者顱枕骨的碎骨。在堂屋中間血泊旁邊的地上，還留下兩處被柴刀砍的痕跡，一是刀背形成，一是刀口形成。桌腿和桌面上都有血點。堂屋兩旁的隔墻上，都有許多分散的點狀血跡，有的由上而下，有的由下而上，還有的是平面，血點分布較高，最高的有2.55米。后門背面有兩道門閂，在兩道門閂和一道門框上都留有血手指印。從方位看都屬右手指印。在后門左邊的地上，有一把菜刀，刀上有血跡。經(jīng)查看，房間櫥柜、缸罐等物和灶間所有東西都未翻動。堂屋大桌上的水瓶、不銹鋼鍋也是原樣放置。偵查人員對現(xiàn)場勘查情況進行了詳細(xì)記錄和拍照，提取了作案工具和相關(guān)物證。受害者徐XX，女，31歲，家中有兩個小孩，大的10歲，小的7歲。丈夫在外地工作。據(jù)其蘇醒后自述：發(fā)案的當(dāng)天晚飯后，約8點鐘左右，徐先將兩個孩子安排睡下，這時聽到隔壁鄰居陳XX喊她去端洗澡水，她隨后就帶上門，去陳XX的家里端水，并在陳的家里玩了幾分鐘。水端回來后，她并沒有洗澡，僅用水擦了身子。然后就關(guān)了門，坐在堂屋靠灶屋門口的方凳上織絨線背心。不一會兒，就有一個歹徒突然從灶間竄出來，先是在她背后猛擊了一掌，隨后吹滅了桌上的蠟燭，緊接著就舉起刀來，在她頭部、面部亂砍。不久，徐XX即昏倒在地。法醫(yī)和醫(yī)生的鑒定結(jié)論和檢查診斷記錄證實，徐XX面部被砍四刀（共縫了11針，留下明顯疤痕），牙齒被砍掉兩顆；頭后部被砍三刀，許多頭發(fā)被砍掉，并從一刀口中取出二片碎骨。左手的食、環(huán)、小三指被砍斷，屬徐XX被砍時用手護頭所致。徐XX的傷情屬于重傷。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查訪問，公安機關(guān)偵破此案，經(jīng)XX市人民檢察院批準(zhǔn)，于2013年5月5日將犯罪嫌疑人朱XX逮捕，關(guān)押在XX市公安局看守所。原來這個犯罪嫌疑人是受害者的侄子，1996年12月5日出生于XX鄉(xiāng)XX村，系XX中學(xué)高三學(xué)生。2011年前在XX學(xué)校讀書時就不學(xué)正道，經(jīng)常調(diào)戲女同學(xué)。2011年下半年轉(zhuǎn)到XX中學(xué)后，惡習(xí)仍然不改。4月27日晚，朱XX本想隨他姐姐去看電影，但他姐姐不讓他去他就躲在徐XX家的屋后，想等他姐姐走后再去電影場。正在屋后等的時候，聽到陳XX喊徐XX端洗澡水，這時他靈機一動，惡性發(fā)作動了壞腦筋，就從屋后偷偷來到徐XX家的大門邊的土堆旁，乘徐XX到陳家端洗澡水之機，竄入其家，隱蔽在灶屋內(nèi)，想偷看徐XX洗澡，但徐XX將水端回后沒有洗澡，只是用水擦了身子，然后就坐在堂屋靠灶屋門口的方凳上織毛衣。朱XX見她沒有洗澡，非常掃興同時因潛伏時間較長，肚子又痛，急于大便，無法出去，又怕被認(rèn)出來無臉見人，于是就產(chǎn)生了行兇的惡念。他在徐家米缸的缸蓋上摸到一把菜刀，悄悄竄到徐的背后吹滅了蠟燭，對其行兇，舞刀亂砍，受害者越是呼救，朱XX越是逞兇，直至鄰居聽到呼救聲趕到門口，朱XX才畏罪撥開后門閂，穿過小河上的壩頭逃跑。從朱XX交出的衣服、襪子上發(fā)現(xiàn)了幾處點滴血跡，經(jīng)技術(shù)化驗，與受害人血型及現(xiàn)場菜刀和地面上血跡相符。經(jīng)比對，朱XX指紋與現(xiàn)場指印亦相同。鑒定人員出具了相應(yīng)的刑事技術(shù)鑒定報告。鄰居也出具了證詞。XX市公安局偵查終結(jié)后將此案移送XX市人民檢察院審查起訴。XX市人民檢察院經(jīng)過審查后認(rèn)為朱XX的行為已構(gòu)成故意殺人罪，應(yīng)當(dāng)追究其刑事責(zé)任，遂于2013年5月10日以“X檢訴字（2013）53號起訴書”以被告人朱XX犯故意殺人罪向XX市中級人民法院提起公訴。XX市中級人民法院受理后，成立了由審判長XX和審判員XXX、審判員XXX組成的合議庭，并于2013年5月25日公開開庭審理了此案。陳XX擔(dān)任書記員。XX市人民檢察院檢察員余XX出庭支持公訴。被告人朱XX委托XX律師事務(wù)所律師高XX擔(dān)任辯護人。被害人徐XX及其訴訟代理人XXX到庭參加訴訟。證人XXX、鑒定人XXX參加了庭審活動。被告人朱XX對自己的行為供認(rèn)不諱并表示悔恨，其辯護人高XX提出：被告人朱XX屬于未成年人且其行為屬于犯罪未遂，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。公訴人指出，被告人朱XX漠視他人生命，犯罪手段殘忍，雖然由于其意志以外的原因而沒有造成被害人的死亡，屬于犯罪未遂，但根據(jù)刑法規(guī)定，對未遂犯是“可以”而不是“應(yīng)當(dāng)”比照既遂犯從輕或者減輕處罰，朱XX