學前班的教?學反思范文?1學前班?數(shù)學活動中?的游戲一般?是把教學內(nèi)?容，尤其是?教學重點、?難點與幼兒?喜聞樂見的?游戲形式有?機地結(jié)合在?一起，并把?它適當安排?在教學活動?過程中。?數(shù)學游戲能?為幼兒動手?、動口、動?腦，多種感?官參與學習?活動創(chuàng)設最?佳情景，激?發(fā)幼兒的學?習興趣，調(diào)?動學生積極?性，最大限?度地發(fā)揮學?生身心潛能?，省時高效?地完成學習?任務。同時?，滲透思想?品德教育，?培養(yǎng)良好的?學習習慣和?心理素質(zhì)，?使智力和非?智力品質(zhì)協(xié)?調(diào)發(fā)展。?設計游戲的?目的要引導?學生在“玩?"中學，“?趣"中練，?“樂"中長?才干，“賽?"中增勇氣?。所以，設?計數(shù)學游戲?，安排課堂?活動時應注?意下面幾個?方面：游戲?新穎，形式?多樣，富有?情趣，才能?有效地激發(fā)?學生的內(nèi)驅(qū)?力，使他們?主動地學、?愉快地學。?如富于思考?啟發(fā)性的“?猜謎"、富?有情趣的“?小貓釣魚"?、“摘蘋果?"，“幫白?兔收蘿卜"?等游戲一一?展示在學生?面前，學生?們都喜形于?色，躍躍欲?試，迫不及?待地要參加?，并自覺地?遵守游戲規(guī)?則，努力爭?取正確、迅?速地完成游?戲中的學習?任務，提高?了學習效率?，培養(yǎng)了學?生良好的學?習習慣和組?織紀律性。?直觀形象?的數(shù)學游戲?可以在學生?“具體形象?的思維"與?“抽象概念?的數(shù)學知識?"之間架起?一座橋梁，?幫助學生理?解掌握概念?、法則等知?識，引導學?生由具體形?象思維向抽?象思維過渡?。形象地表?演“數(shù)的組?成"、“數(shù)?的分解"、?“數(shù)字歌"?、“找鄰居?"、“找朋?友"、“送?信"、“爭?當優(yōu)秀售貨?員"等游戲?都是借助學?生的表演動?作和生活常?識來理解數(shù)?學知識。例?如兒歌“2?字像小鴨，?圓圓小腦瓜?，斜著長脖?子，直著小?尾巴。"形?象地描述了?數(shù)字“2"?的字形和書?寫要領(lǐng)。如?“找兄弟"?，學生拿著?數(shù)字卡片“?6"說：“?我今年6歲?，弟弟比我?小兩歲，弟?弟在哪里??"學生們想?出答案舉起?數(shù)字卡片“?4"說：“?我今年4歲?，比你小兩?歲的弟弟在?這里。"學?生繼續(xù)問：?“比我大1?歲的哥哥在?哪里?"學?生舉起卡“?7"說：“?今年我7歲?，比你大1?歲的哥哥在?這里。"在?這個游戲中?，開始學生?依據(jù)數(shù)序知?識想出結(jié)果?，為學習有?關(guān)的應用題?做了鋪墊。?所以學前?班數(shù)學課堂?上教師要把?游戲結(jié)合到?教學中來。?學前班的?教學反思范?文2最近?，我組織孩?子們進行了?一次閱讀活?動，閱讀故?事《狐貍與?烏鴉》。一?開始，我讓?孩子們欣賞?色彩鮮艷的?故事書封面?：叢林里有?一棵枝繁葉?茂的老樹，?樹旁有兩只?可愛的小動?物。這一畫?面令孩子們?的眼睛為之?一亮。我說?：“小朋友?們看了美麗?的封面，你?們會想到什?么呢?”頓?時，孩子們?七嘴八舌嚷?開了：“我?想知道狐貍?和烏鴉之間?發(fā)生了什么?事?！薄八?們面對面的?，在說些什?么呢?”“?它們遇到了?什么困難，?是怎么解決?的?！薄?在整個活?動中，孩子?們的思維很?活躍，因為?他們都有自?己的經(jīng)驗，?他們觀察分?析畫面，想?像一些故事?情節(jié)，有自?己獨特的認?識。在這個?過程中，幼?兒的理解遠?離了作品的?原意。有的?說：“烏鴉?騙了狐貍，?給它的肉是?假的?！庇?的說：“狐?貍要烏鴉做?女王，所以?烏鴉把肉送?給狐貍吃。?”還有的說?：“狐貍肚?子很餓，肉?是向烏鴉要?來吃的?！?沒有一個孩?子能講到：?烏鴉是因為?聽了狐貍的?好話而上當?受騙的，狐?貍的那塊肉?是從烏鴉嘴?里騙來的。?而且，最后?孩子們所表?達的想法也?各不相同。?婷婷說：“?我喜歡狐貍?，因為狐貍?聰明、會動?腦筋，所以?得到了那塊?肉。”濤濤?說：“我喜?歡烏鴉，因?為烏鴉善良?、心好，自?己舍不得吃?，把肉讓給?了狐貍?！?麗麗干脆說?：“我想告?訴狐貍和烏?鴉，你們不?要騙來騙去?，應該自己?去勞動找吃?的?！弊罱K?，孩子也沒?有說到故事?的主題上來?。在活動結(jié)?束前，我讓?孩子們講述?故事，每個?孩子都講了?自己所看懂?的故事。?活動后，我?反思這個問?題：在閱讀?活動中，孩?子們所理解?的故事情節(jié)?遠離文學作?品原意時，?教師應該如?何作出反應?，是去順應?孩子，呵護?他們創(chuàng)造性?的思維火花?，提升他們?的經(jīng)驗呢??還是按部就?班地追求原?定的教學目?標，把孩子?的思路引向?作品的主題?呢?我想?，我們所追?求的應是“?以兒童發(fā)展?為本”的教?育理念。在?教學活動中?，我們不僅?要關(guān)注教育?目標的實現(xiàn)?，更要考慮?實現(xiàn)這個目?標是否有價?值，以及實?現(xiàn)這個目標?的過程和方?式是否有助?于孩子的發(fā)?展。我們不?要太在意活?動的結(jié)果是?不是符合作?品本身，而?應更多關(guān)注?活動是否能?激活孩子的?思維，孩子?的發(fā)言有沒?有自己的理?由，在交流?中能否擦出?火花，產(chǎn)生?共鳴?文學?作品本身也?是作家創(chuàng)作?出來的，作?家未必然，?讀者未必不?然。教學的?最終目的并?不是把孩子?的思路引向?“標準答案?”，讓學生?掌握“標準?答案”。如?果那樣的話?，我們的教?學哪還談得?上有創(chuàng)造性?、有個性呢??學前班?的教學反思?范文3自?由活動時，?王騎小朋友?因為兩個雪?花片插不到?一起而向我?“求救”：?“老師，這?兩個我插不?上，請你幫?幫我吧!”?我對他說：?“只要你仔?細看，對準?了再插就可?以了。”結(jié)?果他是屢試?屢敗，不斷?抬頭看我，?終于得出了?結(jié)論：“老?師，這兩個?雪花片一定?有問題，永?遠不可能插?在一起，我?可不插了，?我要換一個?。”“別忙?，老師來試?試?！蔽医?過雪花片，?仔細一看，?插口有點變?形，但只要?對準了，稍?微一用力就?能插上。于?是，我稍加?擺弄，便將?雪花片插在?一起了?！?哇!黃老師?真棒!”王?騎高興的拍?著手，但轉(zhuǎn)?眼間就露出?了驚異的表?情，因為我?又把雪花片?拆開，放到?他眼前?！?老師，為什?么又拆了呢??”王騎的?臉上寫滿了?不高興?！?王騎，剛才?為什么說老?師真棒?”?“因為老師?把很難插的?雪花片插在?一起?！薄?為什么老師?能插上，而?你卻不能插?上?這說明?了一個什么?問題?”“?……說明我?不棒。”“?可是你說雪?花片有問題?，老師幫助?你插上，是?要告訴你，?他們沒有問?題?！薄翱?是老師又拆?了?多可惜?!”“一點?也不可惜，?因為老師覺?得你很棒，?也能插上，?怎么樣?想?不想試試??”“想!”?王騎拿起兩?片雪花片，?一開始，他?仍然辦不到?，就抬頭看?我，我只是?微笑的看著?他。我的鼓?勵使他消除?了內(nèi)心的顧?慮，他終于?插上了?！?老師，我插?上了，我很?棒!”他的?臉上洋溢著?得意的喜悅?，我也為他?高興。由此?使我想到現(xiàn)?在的孩子多?為獨生子女?，依賴性很?強，其原因?之一，就是?平時家長、?老師對孩子?力所能及的?事包辦、代?替的太多。?我覺得我們?老師和家長?應該有意識?的讓