八年級下冊語文《桃花源記》教案作者虛構這個故事是有寄予的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會，今日在這給大家整理了一些八年級下冊語文《桃花源記》教案，我們一起來看看吧!八年級下冊語文《桃花源記》教案教學目標：O1熟讀并背誦課文。02掌握文言實詞和虛詞，并翻譯全文。03了解作者筆下的抱負社會，理解作者寄予的思想感情。課時支配：二課時教學重點：01朗讀、背誦課文02體會作者的思想感情，理解故事的寓意。教學過程：第一課時一、導入：同學們，我國湖南省有一處風景獨特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而著名天下。大家知道是哪嗎?那位詩人是誰?去過沒有?請去過的同學簡要介紹有關狀況，好嗎?今日我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受作者的思想感情。二、檢查預習：

O1展示同學收集到的有關資料。02請同桌檢查對方注音、解詞等預習狀況。三、誦讀和復述：O1賞識書法作品，配樂朗讀。（老師可以結合書法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內(nèi)容每個頁面限時60秒，若沒有按鍵或點擊鼠標，60秒后將自動跳入下一頁。）O2請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）03全班同學結合注解默讀課文，精確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。04全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。四、疏通詞句：1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特殊予以重視的字詞。緣溪行漁人甚異之仿佛若有光便舍船有良田美池桑竹之屬阡陌交通悉如外人問所從來便要還家緣溪行漁人甚異之仿佛若有光便舍船有良田美池桑竹之屬阡陌交通悉如外人問所從來便要還家不復出焉乃不知有漢欲窮其林才通人豁然開朗儼然黃發(fā)垂髫咸來問訊率妻子邑人來此絕境無論魏晉此人一一為具言所聞余人各復延至其家此中人語云不足為外人道也便扶向路處處志之尋向所志遂迷尋病終老師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學學問及相關學問，展開聯(lián)想、加深理解。3、請同學找出難譯的語句，尋問優(yōu)秀同學作答。（此項活動意在充分調動同學主動性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱忱。）4、請同學逐句翻譯，老師適當點撥。第二課時五、理清思路：1、整體把握課文內(nèi)容。（具體內(nèi)容見課件。）2、劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)覺桃花林。第二、三段：進展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結局，寫太守派人查找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。六、深化研讀：1、揣摩語言（該部分內(nèi)容每個問題限時30秒，若30秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案。）O1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？02“漁人甚異之”“之”在此指代什么？03“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應?表現(xiàn)作者怎樣的心理?04前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？05為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？2、問題探討（同桌互相探討，該部分內(nèi)容每個問題限時90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案。）01你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?02作者在文章后面部分支配“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復得路”?03作者在文章中寄予了怎樣的社會抱負?3、主題探究（四人小組探討，選派一名代表發(fā)言。）01本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?02這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?明確：桃花源的社會狀況：景色漂亮，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得清靜美好等。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。小結：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由清靜生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會抱負。七、拓展思索：1、品讀《桃花源詩》01朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊含的思想感情。02結合《桃花源詩》譯文，思索分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。2、比較分析在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同?明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫顏色。在思想內(nèi)容上它們不僅寄予了作者的社會抱負，也是作者思想傾向的體現(xiàn)?！短焐系慕质小繁憩F(xiàn)得主動、豪邁、樂觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實抗爭，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對現(xiàn)實的無奈，有消極因素。3、獨抒已見（依據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行探討，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）O1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？02這種抱負社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實？03今日，我們應當怎樣看待這種社會抱負？八、老師總結：我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文學問，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。九、全班齊誦課文，布置作業(yè)《桃花源記》原文和譯文原文：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。有一天他順著溪水劃船走，遺忘了路程的遠近。突然遇到一片桃花林，桃樹夾著溪流兩岸，長達幾百走，中間沒有別的樹，地上香草艷麗漂亮，墜落的花瓣繁多交雜。漁人很驚異這種美景。再往前走，想走完那片桃林。桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，緊接著就看見一座山，山上有個小洞口，里面好像有光亮。漁人就丟下小船，從洞口進去。開頭洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十走，突然變得開闊敞亮了。這里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，漂亮的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交叉相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。那里面的人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠閑開心，得意其樂。桃源中人看見漁人，于是很驚異，問漁人從哪里來。（漁人）詳盡地回答了他。他就邀請漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜。村子里的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。他們自己說前代祖先為了躲避秦朝時候的禍亂，帶領妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這寫出人世隔絕的地方，沒有再從這里出去過，于是和桃花源以外的世人隔絕了。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過漢朝，更不必說魏晉。這漁人一件件為他們具體說出自己知道的狀況，那些人聽罷都感嘆驚異。其他的人各自又邀請漁人到自己的家中，都拿出酒和飯菜來招待。漁人住了幾天，告辭離去。這里的人告知他說：“這里的狀況不值得對桃花源以外的世人說啊。”漁人出來后，找到了他的船，就沿著舊路回去，一路上處處作了標記?；氐娇だ铮グ菀娞?，報告了這些狀況。太守馬上派人跟著他前去，查找從前做的標記，竟迷失了方向，沒有再找到原來的路。南陽劉子驥，是個高尚的名士，聽到這件事，高興奮興地計劃前往。沒有實現(xiàn)，不久病死了。后來就沒有探訪的人了。《桃花源記》教學反思讀陶淵明的《桃花源記》感覺很美，美得搖頭晃腦，佩服的心悅誠服;后來教《桃花源記》感到很爽，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝收。到底它美在何處呢?我反復品嘗，歸納出以下幾點：一、語言美，如歌1、敘事簡約，給讀者留下更多回味的余地。例如：漁人進入桃花源后，桃花源人“見漁人，乃大驚，問所從來?！睗O人要回答的內(nèi)容原來應當有很多，可是作者只用了一句話三個字“具答之?！弊鳛榛卮穑喖s至極。類似的有：“此人一一為具言所聞”，“詣太守，說如此?！?、長短句相間。課文中長句、短句交替出現(xiàn)，錯落有致，形成一種節(jié)奏美。例如：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”3、《桃花源記》讀來瑯瑯上口，富有音律美。二、景色美，如畫在作者筆下，由于詩人的奇怪的想象，桃花源的景色漂亮如畫，試看課文中的兩次景物描寫：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！蹦卿男∠魉?，兩岸滿山遍野的絢爛的桃花又是何等的如畫美景。若是一對浪漫的情侶漫步其中將是何等的愜意?再看問、文中的另一幅畫面，不，我們不妨把他們看著一副緩緩展開的山水畫卷“土地平曠，屋舍儼然??????黃發(fā)垂髫并怡然自樂。”畫面由山水畫漸漸變成了風俗畫。三、意境美，如詩無論是桃花林景色還是桃花源景色都是風光無限，漂亮如畫，一派迷人的自然風光。如畫的美景更多地是靠讀者的想象，讀者的藝術再制造。經(jīng)過讀者的藝術再制造，在讀者面前緩緩展開一幅幅漂亮的自然風光畫卷，有著詩歌般的意境。更何況文章本身就是《桃花源詩》的序呢?四、人文美桃花源作為一個抱負世界充滿了人文之美。在這個抱負世界里，沒有剝削沒有壓迫，人們過著自由、快樂、祥和、清靜的生活?！包S發(fā)垂髫并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。這兒的人民熱忱好客，民風淳樸;桃花源人富有憐憫