．生活中的應(yīng)用：小明媽媽買(mǎi)了一部29in(74cm)的電視機(jī).小明量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58cm長(zhǎng)和46cm寬，他覺(jué)得一定是售貨員搞錯(cuò)了.你同意他的想法嗎？你能解釋這是為什么嗎？意圖：練習(xí)第1題是勾股定理的直接運(yùn)用，意在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)．第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)內(nèi)容：教師提問(wèn)：1．這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)和思想方法？2．對(duì)這些內(nèi)容你有什么體會(huì)？與同伴進(jìn)行交流．在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)：1．知識(shí)：勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方．如果用a，b，C分別表示直角三角形的兩直角邊和斜邊，那么a2+b2=C2.2．方法：(1)觀(guān)察—探索—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納—應(yīng)用；(2)“割、補(bǔ)、拼、接”法.3．思想：(1)特殊—一般—特殊；(2)數(shù)形結(jié)合思想．意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，可增進(jìn)師生、生生之間的交流、互動(dòng)．第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)內(nèi)容：布置作業(yè)：1．教科書(shū)習(xí)題1.1.2.觀(guān)察下圖，探究圖中三角形的三邊長(zhǎng)是否滿(mǎn)足a2+b2=C2?f/f/、c/*b//a\b7//c意圖：課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括了三個(gè)層面：作業(yè)1是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)計(jì)；作業(yè)2是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；作業(yè)3是為了拓廣知識(shí)，進(jìn)行課后探究而設(shè)計(jì)，通過(guò)此題可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勾股定理的前提條件．三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思（一）設(shè)計(jì)理念依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，在探索勾股定理的整個(gè)過(guò)程中，本節(jié)課始終采用學(xué)生自主探索和與同伴合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)．教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)或組織學(xué)生通過(guò)討論來(lái)突破難點(diǎn).（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)勾股定理，本節(jié)課首先情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣再通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從探究等腰直角三角形這一特殊情形入手，自然過(guò)渡到探究一般直角三角形，學(xué)生