有多少教育可以重來管會(huì)生第一頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、有多少教育可以重來

汶川大地震，襲擊最集中、損失最慘重的是我們的校園而地震中表現(xiàn)最堅(jiān)強(qiáng)、最讓人感動(dòng)的也是校園里的師生倒塌的教室可以重蓋，已成廢墟的校舍可以重建但是有多少生命可以重來？！有多少教育可以重來？！又有多少教育可以等待？！第二頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、有多少教育可以重來

“看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來！”經(jīng)過四年苦讀的大學(xué)畢業(yè)生們，一切卻無法從頭再來。他們?cè)诟骷?jí)人事部門的應(yīng)聘中屢遭碰壁；他們垂頭喪氣地從各種人才招聘會(huì)上走出來。當(dāng)他們反省四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)過的那點(diǎn)技能早已是昨日黃花。在大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)，卻也有企業(yè)無法招聘到足夠數(shù)量的合格人才，這種矛盾遠(yuǎn)非供需數(shù)量的差異可以解釋?！叭绻鶎W(xué)專業(yè)可以重新選擇，如果大學(xué)四年可以重新來過，如果老師所講授的內(nèi)容能夠更貼近企業(yè)需求、更結(jié)合實(shí)際，如果……”第三頁，共六十三頁，2022年，8月28日2004年奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)劉翔贏得了亞洲第一塊男子百米跨欄金牌。而名將劉易斯卻因?yàn)樗さ惯B獎(jiǎng)牌也沒能摸到。體育競(jìng)技場(chǎng)，勝負(fù)已無法再來！1960年，前蘇聯(lián)試制的洲際導(dǎo)彈在發(fā)射臺(tái)上爆炸，100多位將帥級(jí)人物壯烈犧牲。人死不能復(fù)生，一切已無法再來！同樣，世上有多少教育可以重來？又有多少教育可以等待？一、有多少教育可以重來

第四頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、有多少教育可以重來

據(jù)媒體報(bào)道，2006年大學(xué)畢業(yè)生的首次就業(yè)率不足60%。70年代我們常常因?yàn)榭吹街R(shí)青年被送入工廠或農(nóng)村而扼腕嘆息，而今天我們更為那些學(xué)士、碩士無法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，浪費(fèi)了自己的青春年華而擔(dān)心。最大啟示：社會(huì)需求是我們教育事業(yè)的生存之母，科學(xué)創(chuàng)新是我們教育事業(yè)的發(fā)展之父！大學(xué)要授人以“漁”，真正要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！學(xué)會(huì)思考！學(xué)會(huì)生存！第五頁，共六十三頁，2022年，8月28日一、有多少教育可以重來

對(duì)于大學(xué)生們而言，他們辛勤地讀書，努力了、奮斗了、付出了，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，但到頭來他們卻痛苦地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)離自己當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)已越來越遠(yuǎn)；在他們熱情最高漲而自信力最脆弱的時(shí)候，有人引導(dǎo)他們走向了一個(gè)“IT英雄”的海市蜃樓；他們第一個(gè)所熱愛并全身心投入的、社會(huì)急需的、老師們也都說好的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，竟是一個(gè)可望而不可及的幻影。而當(dāng)最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)誤導(dǎo)他們的人竟然是他們尊敬的老師時(shí)，他們會(huì)不會(huì)發(fā)出‘如果老師都騙人，這個(gè)世界上我們究竟還可以相信誰’的哀嘆？第六頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、缺失大師的大學(xué)教育

中國(guó)是人口大國(guó)，如果僅從絕對(duì)數(shù)量上來比較，中國(guó)很容易制造出許多“NumberOne”，如中國(guó)手機(jī)用戶就已經(jīng)是世界第一。中國(guó)用八年時(shí)間使高等教育規(guī)模達(dá)到了世界第一。如今的大學(xué)真夠“大”的，不乏教學(xué)大樓、豪華實(shí)驗(yàn)室和寬敞明亮的圖書館，不乏博士、博導(dǎo)和“海歸”教授。但高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的就業(yè)壓力卻日趨明顯，企業(yè)的招聘需求與畢業(yè)生實(shí)際能力水平之間的落差正在逐漸增大。同樣的狀況還有體育，許多大學(xué)都有華麗的體育場(chǎng)館，但大學(xué)生的體育競(jìng)技水平卻依然如故。第七頁，共六十三頁，2022年，8月28日高校擴(kuò)招8年后中國(guó)高等教育規(guī)模二、缺失大師的大學(xué)教育

中國(guó)用八年時(shí)間趕超美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、印度四國(guó)，使高等教育規(guī)模達(dá)到了世界第一。中國(guó)已成為高等教育大國(guó)，但絕非高等教育強(qiáng)國(guó)。我們?nèi)笔У氖鞘裁茨?？第八頁，共六十三頁?022年，8月28日在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學(xué)問的目標(biāo)之一。大學(xué)教育，自古重“育人”。原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝髮W(xué)不僅僅是有大教室大操場(chǎng)大食堂大圖書館大實(shí)驗(yàn)室，其應(yīng)有之義，是要有真正作為教育家的“大校長(zhǎng)”、學(xué)術(shù)“大師”和名符其實(shí)的“大學(xué)生”。2006年11月27日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議上說：“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那樣頭重腳輕根底淺！”“很多論文是簡(jiǎn)單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實(shí)意義”。周濟(jì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校的工作應(yīng)該圍繞“頂天”、“立地”兩個(gè)關(guān)鍵詞做文章?！绊斕臁焙汀傲⒌亍笔且粚?duì)辯證關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化。沒有哪種學(xué)術(shù)性工作比能夠服務(wù)國(guó)家利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來實(shí)惠更高尚的了，這種“立地”其實(shí)是最高宗旨，也是“頂天”。二、缺失大師的大學(xué)教育

第九頁，共六十三頁，2022年，8月28日

也是在2006年11月，李開復(fù)寫了“給中國(guó)高校的一封信——請(qǐng)培養(yǎng)21世紀(jì)企業(yè)需要的人才”。“與歐美一流高校相比，中國(guó)高校的總體教學(xué)質(zhì)量還存在較大差距，高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的就業(yè)壓力正日趨明顯，企業(yè)的招聘需求與畢業(yè)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平之間的落差也有逐漸增大的趨勢(shì)……我們既然無法改變教育，那就改變對(duì)教育的看法。”“在我工作過的多家企業(yè)，每年招聘時(shí)都會(huì)收到數(shù)千份中國(guó)大學(xué)畢業(yè)的博士申請(qǐng)?？刹恍业氖?，除了很少頂尖學(xué)校的博士外，大部分博士所做的研究課題都是陳舊或者沒有意義的……每年我都會(huì)看到數(shù)千個(gè)花費(fèi)了三到五年時(shí)間讀博士、卻在事實(shí)上降低了自己競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)聘者”。李開復(fù)滿懷激情地說：“希望有一天，當(dāng)我參觀中國(guó)高校時(shí)，校長(zhǎng)能自豪地為我引薦該校聘用的學(xué)識(shí)淵博、聲名卓著的大師，而不是帶我去看華麗的大樓；希望校長(zhǎng)可以激情地暢談無私的教育理想，而不是無邊的校園；希望從高校里走出的每一位畢業(yè)生都能得到21世紀(jì)企業(yè)的認(rèn)可，而不是徘徊在失業(yè)的邊緣?！倍?、缺失大師的大學(xué)教育

第十頁，共六十三頁，2022年，8月28日重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向“在中國(guó)，教授不教書，還能稱為教授嗎？”大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本是本科階段所有課程中最有趣味、最具活力和吸引力的課程有些高校年輕教師若能主動(dòng)承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作就已經(jīng)很不錯(cuò)了許多高校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部”其實(shí)有名無實(shí)，既沒有人也沒有編制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育早已不是“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎”的精神樂園，四年的幻燈片教學(xué)已嚴(yán)重造成大學(xué)生們的視覺疲勞，反復(fù)的ABCD知識(shí)競(jìng)猜早已破壞了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣才是最好的老師！一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)固然是有形有限的，完成不了可以重來，而學(xué)生失去的興趣又有多少可以重來？大學(xué)是依靠夢(mèng)想和希望生存下去的。而我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)歷教育卻讓大學(xué)生們喪失了這種希望！

二、缺失大師的大學(xué)教育

第十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的負(fù)面現(xiàn)象：某高校一位教授居然在國(guó)家投入巨資的芯片研發(fā)項(xiàng)目中造假一些高校畢業(yè)生通過互聯(lián)網(wǎng)“下載”論文的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重少數(shù)大學(xué)教師為評(píng)職稱大量出版粗制濫造、生拼硬湊的計(jì)算機(jī)教材一些高校為了賺錢抽調(diào)精兵強(qiáng)將去開設(shè)大量軟件學(xué)院課程，教師把精力和時(shí)間都花在了那些“高學(xué)費(fèi)”的“IT精英”身上而忽略了身邊的本科大學(xué)生二、缺失大師的大學(xué)教育

第十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日二、缺失大師的大學(xué)教育

西部高校高等教育資源及高水平師資更為匱乏

占國(guó)土面積70％的西部地區(qū)，12省市的總?cè)丝趨s只占全國(guó)人口的30％。按教育部的核定編制，蘭州大學(xué)目前教師缺額為900多人。

3月30日，周濟(jì)部長(zhǎng)在某座談會(huì)上說：“蘭州大學(xué)的專職教師少于50％，這在我們直屬院校里面是唯一的，少有的”。中國(guó)青年報(bào)的記者對(duì)此評(píng)論說：“這所一直聲名赫赫的重點(diǎn)高校尚且如此，更何況其他普通的西部高?！薄?/p>

第十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

2005年5月在信息學(xué)科畢業(yè)的研究生中作過的一項(xiàng)調(diào)查計(jì)算機(jī)教育中的“紙上工程師”，對(duì)社會(huì)來說沒有實(shí)際價(jià)值計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生真正自己動(dòng)手編寫過的程序不超過一千行，很多應(yīng)聘者都是因?yàn)閷?shí)際動(dòng)手能力不足而沒能通過面試。高校能否為大學(xué)生提供真正先進(jìn)的教學(xué)理念、科研氛圍

對(duì)此，高校應(yīng)該請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，減少與就業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)沒有關(guān)系的課程，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職老師，把真正有啟發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目（而不是今天所謂“橫向課題”）引入高校，作為課程的一部分。能否讓自己培養(yǎng)出來的大學(xué)生更好地適應(yīng)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這遠(yuǎn)比建設(shè)多少“多校區(qū)的大學(xué)城”重要得多。第十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

我國(guó)有1909所高校。無論是百年名校還是雨后春筍般出現(xiàn)的高職高專院校，高校大都開設(shè)有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程。平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、三維立體設(shè)計(jì)，3DSmax、VRML97、Inventor……

看不到一所高校自己的三維視頻電子地圖有多少高校的校園網(wǎng)、校園卡系統(tǒng)是自己建設(shè)、自己維護(hù)的？又有多少高校多校區(qū)教務(wù)管理系統(tǒng)是自己研發(fā)并不斷升級(jí)的？有多少高校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)還在用手工統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)和排名？又有多少高校的計(jì)算機(jī)教材仍在講上個(gè)世紀(jì)90年代的PC-586體系結(jié)構(gòu)？第十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日

在IT領(lǐng)域，一方面我們沒有核心技術(shù)，另一方面，已有的許多很成熟的信息技術(shù)（如校園卡），其應(yīng)用推廣我們又沒有搞上去，這不能不說是計(jì)算機(jī)教育的失??！追蹤世界先進(jìn)水平，對(duì)于多數(shù)院校來說，實(shí)際上是勉為其難；但將已有成熟的信息技術(shù)用于解決我們身邊的實(shí)際問題，卻是所有院校都可以辦到的，這不正是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展空間嗎？而這又是多么巨大的一個(gè)空間?。?！在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科快速發(fā)展的情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著許多新形勢(shì)和新問題，所以我們要認(rèn)真研究：新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)律，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的措施等重大問題。三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

第十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

第十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

第十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日課件——12年前的一篇文章第十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日課件——用校園卡打造數(shù)字化校園

國(guó)外高校由于后勤服務(wù)的社會(huì)化，沒有人去研究校園卡問題。1996年，我依據(jù)“一個(gè)發(fā)展中國(guó)家要辦世界上最大的教育，辦學(xué)如辦小社會(huì)”這一中國(guó)特色，提出了“用校園卡打造數(shù)字化校園”這一理念，賦予了校園卡13種功能。12年過去了，時(shí)至今日蘭州大學(xué)的校園卡已實(shí)現(xiàn)了10項(xiàng)功能：名列全國(guó)第一。

蘭州大學(xué)校園卡已實(shí)現(xiàn)的卡式管理功能就餐、就醫(yī)圖書借閱通勤車乘車（電子車票）機(jī)房實(shí)習(xí)上機(jī)持卡登錄化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)用品領(lǐng)取持卡登記電梯門禁、實(shí)驗(yàn)室門禁校園內(nèi)小額消費(fèi)浴室淋浴用水持卡結(jié)算第二十頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

計(jì)算機(jī)課程的考試仍采用筆試形式也是脫離應(yīng)用實(shí)際的一種表現(xiàn)許多高校由于擴(kuò)招人多量大，又沒有合適的考試系統(tǒng)，所以不得已而為之筆試是無法考出學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的許多新生還反映：“中學(xué)是機(jī)試，為什么到了大學(xué)反而要筆試了”10年前提出的“考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)五項(xiàng)要求”第二十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

第二十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日考試改革（文科）第二十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日考試改革（理科）第二十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日三、脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)教育

第二十五頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、還計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來面目

目前我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題是：學(xué)習(xí)目的有誤——學(xué)不致用；學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊——不切實(shí)際；學(xué)習(xí)效果太差——得不償失；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)——缺乏實(shí)踐。有必要吸取英語教學(xué)“投入多而產(chǎn)出少”的教訓(xùn)“什么是大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)？”多年來的“軟件產(chǎn)品教育”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“殖民化”傾向許多教程序設(shè)計(jì)的老師往往強(qiáng)調(diào)語言是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而教Office的老師又說Office是基礎(chǔ)，真希望今后不要再有此類事情發(fā)生！第二十六頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、還計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來面目

首先，文檔編輯軟件（包括文字編輯、電子表格編輯、演示幻燈片編輯）“家喻戶曉、老少皆知”其主要功能與基本操作在目前使用的上千種版本的教材（包括中小學(xué)的統(tǒng)編教材）中都已詳細(xì)闡述組織教學(xué)真正在課堂上講授的應(yīng)是實(shí)用的教學(xué)案例，而不可能是這些軟件操作細(xì)節(jié)的詳細(xì)描述（根本沒有這樣做的課時(shí)）教師們這樣的教學(xué)方法甚至已不能算作是“創(chuàng)新”。我們自己就是靠這種方法學(xué)習(xí)軟件操作的，而不是靠通常意義上的計(jì)算機(jī)“教材”目前眾多“連環(huán)畫”式的計(jì)算機(jī)“教材”也確實(shí)越來越像是軟件使用說明書或操作工具手冊(cè)

第二十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、還計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來面目

其次，我們?cè)賮砜纯粗行W(xué)的計(jì)算機(jī)教育；就像電視、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、上網(wǎng)和QQ，中小學(xué)生會(huì)使用它們并不是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容實(shí)際上，也沒有任何一所學(xué)校開設(shè)這些內(nèi)容的課程，而某些過級(jí)的網(wǎng)絡(luò)游戲操作，要比目前我們所有教材中所講授的軟件操作都要難許多倍熟悉電腦的中小學(xué)生，靠的是學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師！靠的是現(xiàn)代軟件提供的“所見即所得（Whatyouseeiswhatyouget)”、“操作一致性”和龐大的在線幫助(Onlinehelp)功能因此，許多軟件的操作，根本不是在課堂上或書本里才可以學(xué)會(huì)的！我們?yōu)槭裁催€要將學(xué)生通過課外上機(jī)就可以完全掌握的許多內(nèi)容像菜單一樣羅列在教材中呢？這不是浪費(fèi)嗎？再厚再詳細(xì)的操作說明教材，其內(nèi)容會(huì)比軟件本身所提供的在線幫助還要多嗎？！我們是不是應(yīng)該還計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來面目？！第二十八頁，共六十三頁，2022年，8月28日四、還計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來面目

我們不能再把對(duì)操作能力的評(píng)價(jià)作為對(duì)計(jì)算學(xué)科了解認(rèn)知程度的尺度，就像我們不能把懂家電的人就認(rèn)為他已懂得了電子學(xué)科一樣?！氨鵁o常法、藥無常味、水無常形”。增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。突出應(yīng)用，講求實(shí)效，這才應(yīng)該是我們真正要追求的目標(biāo)。1999年末，教育部宣布我國(guó)中小學(xué)從2001年9月份開始逐步開設(shè)《信息技術(shù)》課程，并要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主要目標(biāo)：一是開設(shè)信息技術(shù)必修課；二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。但以應(yīng)試教育為主的中學(xué)卻并沒有把《信息技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容列入高考的考試范圍之內(nèi)，這就不得不使《信息技術(shù)》的教學(xué)效果大打折扣。第二十九頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困惑

第三十頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困惑

第二個(gè)誤區(qū)——“微軟Office是最先進(jìn)的辦公應(yīng)用軟件”這種說法只說明國(guó)人對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件了解太少。事實(shí)上，中文特有屬性的信息處理，包括中文圖文混排（繞排）及文檔水印等功能都是國(guó)產(chǎn)軟件首先實(shí)現(xiàn)的。1995年微軟推出的“中文Office”和“中文Windows”，實(shí)際上冒用了“中文”兩字其一，此“中文”軟件除象形方塊漢字之外，并不包括藏族、維族和蒙古族等中國(guó)少數(shù)民族的語言文字其二，此“中文”軟件當(dāng)時(shí)處理中文特有屬性的功能并不完善，如沒有天干地支序列，沒有“按姓氏筆畫為序”，沒有帶圈的字編輯、合并基字等。冒用“中文”冠名的上述兩個(gè)軟件，誤導(dǎo)了中國(guó)廣大消費(fèi)者，并堂而皇之地占領(lǐng)了中國(guó)市場(chǎng)第三十一頁，共六十三頁，2022年，8月28日要理直氣壯、旗幟鮮明地維護(hù)國(guó)產(chǎn)軟件

習(xí)慣勢(shì)力已成為推廣國(guó)產(chǎn)軟件的重大障礙!

國(guó)民不給國(guó)產(chǎn)軟件企業(yè)機(jī)會(huì)！國(guó)人對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件的不以為然、漠不關(guān)心和麻木不仁，尤其是高校教師和機(jī)關(guān)干部。個(gè)別教師在此問題上的認(rèn)識(shí)讓人震驚(“白送我也不用,我就是講先進(jìn)的東西”)。

目前內(nèi)地高等學(xué)校所開的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有80％的教師不清楚國(guó)產(chǎn)軟件的發(fā)展情況，不知道“中文”和“漢字”提法的區(qū)別；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂上，有95％的教學(xué)內(nèi)容和教材講的都是微軟公司冒用“中文”的軟件產(chǎn)品。

在內(nèi)地高校的調(diào)研工作中我們發(fā)現(xiàn)，不了解或根本不會(huì)國(guó)產(chǎn)辦公軟件的教師和機(jī)關(guān)干部已相當(dāng)普遍。更有甚者，有相當(dāng)多的教師根本沒用過國(guó)產(chǎn)辦公軟件，卻振振有詞在那里一味指責(zé)著國(guó)產(chǎn)軟件。五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困惑

第三十二頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困惑

我們有自己的國(guó)產(chǎn)軟件，如操作系統(tǒng)（紅旗Linux）、辦公應(yīng)用（紅旗中文2000的RedOffice或WPSOffice或永中Office）、信息安全（啟明星辰與聯(lián)想網(wǎng)御）。但習(xí)慣勢(shì)力已成為推廣國(guó)產(chǎn)軟件的重大障礙。高校今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及國(guó)產(chǎn)軟件的應(yīng)用推廣，不能再靠免費(fèi)贈(zèng)送與免費(fèi)安裝來維持（國(guó)產(chǎn)軟件企業(yè)曾打出過每套軟件1元人民幣的價(jià)格），免費(fèi)是世界上最昂貴的東西。為振興民族軟件產(chǎn)業(yè)，高校應(yīng)該做出教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第三十三頁，共六十三頁，2022年，8月28日五、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的困惑

第三十四頁，共六十三頁，2022年，8月28日六、新編《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》

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第三十七頁，共六十三頁，2022年，8月28日七、中國(guó)文化特色與人文精神

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