—小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法(一)教案四篇這節(jié)課是讓同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教案范文，歡送大家閱讀!小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教案范文一教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，，探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義； 2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 3、能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，，探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義； 2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用“先約分再計(jì)算”的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過程：一、探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。 1、出示情境：剪一個(gè)這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個(gè)這樣的圖案需要多少張彩紙？ 2、請(qǐng)大家想方法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學(xué)可以同桌溝通，也可以看一看書上是怎么解決的。 3、組織全班溝通。師生一起來共享溝通過程。對(duì)同學(xué)提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個(gè)算式表示什么意義呢？對(duì)這個(gè)算法，你是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問題嗎？老師在同學(xué)商量的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來。并讓同學(xué)理解求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計(jì)算。 4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。同學(xué)獨(dú)立完成后，讓同學(xué)說說自己的思路。商量：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)想乘，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子，分母不變。訓(xùn)練：教科書“試一試”第1、2題。 5、探討“先約分再計(jì)算”的方法。出示65/9。讓同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演。同學(xué)可能顯現(xiàn)兩種計(jì)算方法，假如沒有方法二，老師可指導(dǎo)同學(xué)看書得到。老師引導(dǎo)同學(xué)比擬兩種算法，得出“先約分再計(jì)算”的方法比擬簡(jiǎn)便。訓(xùn)練：（1）教科書“練一練”第1題。（2）計(jì)算二、穩(wěn)固訓(xùn)練 1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。同學(xué)先獨(dú)立完成，指名板演，在集體講評(píng)。 2、教科書第4頁“練一練”第5題。讓同學(xué)把計(jì)算結(jié)果寫在課本上，再認(rèn)真觀看，看看發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”。先讓同學(xué)說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教案范文二教學(xué)目標(biāo)： 1、力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。 2、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)親自閱歷探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。 3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)：同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)教學(xué)方法：師生共同歸納和推理教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)參考書、教科書教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。老師：來回巡察同學(xué)的做題情況，并提問同學(xué)說說自己如何計(jì)算的？同學(xué)查找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備答復(fù)問題。老師提問同學(xué)答復(fù)問題。（先通分，再進(jìn)行分子與分子相加減；分母不變）并留意更正同學(xué)的錯(cuò)誤和表揚(yáng)答復(fù)問題的同學(xué)。二、講授新課同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法，讓同學(xué)想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？同學(xué)同桌之間商量，老師提問同學(xué)答復(fù)問題。老師板書例題，讓同學(xué)想一想如何計(jì)算？同學(xué)列出算式3=，同學(xué)同桌之間互相商量，如何計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？老師提問同學(xué)說一說自己是怎樣計(jì)算的？（同學(xué)1：3==；同學(xué)2：3====）老師和同學(xué)總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。）三、穩(wěn)固訓(xùn)練做課本2頁涂一涂，算一算，2個(gè)的和是多少？讓同學(xué)嫻熟計(jì)算，老師按時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算方法。做課本試一試1、2題。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？（提問同學(xué)答復(fù)）板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教案范文三教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合詳細(xì)情境，在操作活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 2.探究并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。 3.能解決簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則真確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)分析和解決分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題。老師指導(dǎo)與教學(xué)過程同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖一，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義 1.什么叫整數(shù)乘法？就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2.出示題目，同學(xué)進(jìn)行計(jì)算（1）6+6+6=63二、新授： 1、出示題卡 1個(gè)圖案占一張彩紙的1/5，3個(gè)圖案占這張彩紙的幾分之幾？ 2、引導(dǎo)同學(xué)用涂一涂加法計(jì)算，乘法計(jì)算三種分式來解決問題。同學(xué)回憶整數(shù)乘法，并答復(fù)什么叫整數(shù)乘法。 1、同學(xué)認(rèn)真閱讀題卡，理解題意否，列式計(jì)算。 2、同學(xué)溝通各自計(jì)算的方法。 3、全班進(jìn)行溝通。 ++== 3=++==通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，過渡到分?jǐn)?shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)易于理解。在溝通各自的語言地理學(xué)的過程中，讓同學(xué)體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。老師指導(dǎo)與教學(xué)過程同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖三、涂一涂，算一算（1）2個(gè)3/7的和是多少？（2）3個(gè)5/16的和是多少？四、訓(xùn)練穩(wěn)固 1、5個(gè)3/8是多少？ 2、4個(gè)2/17是多少？ 3、6個(gè)3/25是多少？同學(xué)打開教科書，選涂一涂，再列式計(jì)算。同學(xué)審題后，涂一涂，再列式計(jì)算。 2=全班溝通 5/163=53/16 =15/16同學(xué)獨(dú)立完成在作業(yè)本上幫忙同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的定義，同時(shí)還可以幫忙同學(xué)寸步體會(huì)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教案范文四教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六班級(jí)上冊(cè)第2～3頁例1、例2及相關(guān)訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)： 1.聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、商量、比擬、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。 2.讓同學(xué)在自主探究的根底上進(jìn)行合作溝通，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 3.能利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，并進(jìn)一步培育同學(xué)的分析和推理力量。教學(xué)重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知（一）探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義 1.教學(xué)例1（課件出示情景圖）師：認(rèn)真觀看，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“個(gè)”表示什么？你能利用已學(xué)學(xué)問解決這個(gè)問題嗎？（同學(xué)獨(dú)立思索）師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎？ 2.小組溝通，匯報(bào)結(jié)果預(yù)設(shè)：（1）（個(gè)）；（2）（個(gè)）；（3）（個(gè)）；（4）3個(gè)就是6個(gè)就是，再約分得到（個(gè)）。（依據(jù)同學(xué)發(fā)言依次板書） 3.比擬分析師：我們先來比擬第（1）和第（2）兩種方法，請(qǐng)分別說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加。生2：3個(gè)個(gè)相加也可以用乘法表示為。提出質(zhì)疑：3個(gè)相加的和可以用乘法計(jì)算嗎？為什么？預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（板書）師：我們?cè)賮肀葦M第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？引導(dǎo)說出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)相加是多少”。師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行溝通。 4.歸納小結(jié)通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們明白了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且明白了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分?！驹O(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索“一共吃了多少個(gè)？”，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)為根底，閱歷獨(dú)立思索、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組溝通等環(huán)節(jié)，激勵(lì)同學(xué)大膽地呈現(xiàn)獨(dú)特化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過比擬分析溝通新舊學(xué)問間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 1.不同方法呈現(xiàn)和比擬師：剛剛的第（4）種方法用語言描述得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，的計(jì)算過程用式子該如何表示？預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)加法計(jì)算=（個(gè)）。生2：（個(gè)）。師：比擬一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎？它們的相同點(diǎn)在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（依據(jù)同學(xué)答復(fù)分別打上方框）這里的2+2+2和23都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。 2.歸納算法師：你覺得哪一種方法更簡(jiǎn)潔？那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢？引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書） 3.先約分再計(jì)算的教學(xué)師：剛剛我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢？預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。師：比擬一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)潔？為什么？小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。【設(shè)計(jì)意圖】通過比擬，明確了自主探究的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識(shí)地留給同學(xué)充足的思索時(shí)間，最大程度地發(fā)揮同學(xué)的主體性。“為什么分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過屢次追問，過度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充足利用課堂生成資源，引導(dǎo)同學(xué)閱歷觀看與思索的過程，從而使同學(xué)“知其然”，更“知其所以然”。二、穩(wěn)固訓(xùn)練，強(qiáng)化新知 1.例1“做一做”第1題師：說出你的思索過程。 2.例1“做一做”第2題師：在計(jì)算時(shí)要留意什么？（強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。）三、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)例2（課件出示情景圖）（1）師：依據(jù)提供的信息你能提出什么問題？該怎樣計(jì)算？說說你的想法。預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升？就是求3個(gè)12L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣繑?shù)量=總量，所以123=36（L）。（2）師：我們?cè)賮砜催@個(gè)問題，你能列出算式嗎？（同學(xué)思索，自主列式。）溝通：是依據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說出思索的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的是多少?！保?）出示第2小題同學(xué)自練。引導(dǎo)說出：“12表示求12L的是多少。”在這里都是把12L看作單位“1”。（4）師：依據(jù)單位量數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎？（同學(xué)訓(xùn)練，溝通。）歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。四、課堂訓(xùn)練，深化理解 1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？師：你能說說這個(gè)算式表示的意義嗎？“求3千克的是多少。” 2.比擬兩種意義出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)行比擬。這兩個(gè)式子有什么不同？預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)分。引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算（或者就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）。而一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。師：那么，它們有什么是相同的呢？（計(jì)算方法和結(jié)果）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，依據(jù)單位量數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此根底上，重點(diǎn)讓同學(xué)說出解決后兩個(gè)問題列式的依據(jù)是什么？再通過嘗試訓(xùn)練和溝通，不斷加深同學(xué)的感性熟悉，豐富歸納的素材，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比擬的環(huán)節(jié)充足挖掘教材資源，通過對(duì)兩種不同算式的分析比擬，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。五、聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用 1.算式可以列成，表示；或者表示；也可以列成，表示。師：選擇一個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，想一想，計(jì)算時(shí)要留意什么？ 2.比擬訓(xùn)練（1）一堆煤有5噸，用去了，用去了多少噸？（2）一堆煤有噸，5堆這樣的煤有多少噸？你能編寫