2023年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版(四篇)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版篇一

二數(shù)上冊(cè)教科書第6———8頁(yè)例3想想做做。

1、通過(guò)操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問(wèn)題。

2、培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展思維的敏捷性和靈敏性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

增加和削減及移多補(bǔ)少的方法．

探究理解移多補(bǔ)少的方法。

課件、圓片。

一、提出問(wèn)題，引發(fā)思索。

出例如3情境圖，從圖中你知道了什么？

師：依據(jù)這2個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？

看茄子教師也給我們提出了問(wèn)題（課件呈現(xiàn)）

師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？

二、操作思索，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)操作

（1）請(qǐng)小朋友拿出預(yù)備好的圓片，跟著教師一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。

小軍有8個(gè)，在第一行擺8個(gè)紅圓片。這8個(gè)表示誰(shuí)的？（板書：小軍）

芳芳有12個(gè)，在其次行擺12個(gè)藍(lán)圓片，留意擺的時(shí)候要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[整齊。這12個(gè)十芳芳的。（板書：芳芳）

（2）看著圓片圖，你知道了什么？

想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個(gè)或少4個(gè)的？

邊指邊說(shuō)：這兒的8個(gè)是和小軍同樣多的，這4個(gè)是比小軍多的。

用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩局部。

（3）我們知道了小軍比芳芳少4個(gè)，芳芳比小軍多4個(gè)，也就是相差4個(gè)（板書：相差4個(gè)）?，F(xiàn)在兩串彩珠不一樣，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不一樣→同樣多）請(qǐng)大家想一想，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，看看誰(shuí)想的方法多。

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通。

組織學(xué)生溝通擺成“同樣多”的方法。

（1）小軍的添上4個(gè)，就和芳芳同樣多。

追問(wèn)：為什么添上4個(gè)就同樣多？

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。

師：相差幾個(gè)，少的添上幾個(gè)就同樣多。（板書：添）

（2）芳芳的去掉4個(gè)，就和小軍同樣多。

追問(wèn)：為什么去掉4個(gè)就同樣多？

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。師：相差幾個(gè)，多的去掉幾個(gè)就同樣多。（板書：去）

（3）把芳芳的移2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多。

追問(wèn)：為什么只要把芳芳的移動(dòng)2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多？

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)兩串彩珠就同樣多的？

師：相差4個(gè)，只要移動(dòng)4個(gè)的一半給少的救同樣多了，這個(gè)方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。

提問(wèn)：還有不同的方法嗎？

師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。

3、整理方法。

師：剛剛我們通過(guò)動(dòng)手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。

這些方法你都會(huì)了嗎？動(dòng)手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

4、回憶反思。

師：今日我們不僅要學(xué)會(huì)不同的方法，白菜教師還提出了更高的要求呢。（課件出示）

師：回憶一下剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么體會(huì)？

比方：把兩串?dāng)?shù)量不一樣的數(shù)量變成同樣多，我們剛剛是通過(guò)什么來(lái)解決的？（擺圓片）

師：對(duì)，動(dòng)手操作可以幫我們來(lái)解決問(wèn)題（課件顯示）

剛剛把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？

師：同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法（課件顯示）

師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)用到這些方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、穩(wěn)固練習(xí)。

1、動(dòng)手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）

（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，其次行擺9根小棒。

師：讓兩行小棒同樣多，你有什么方法嗎？

（2）先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填空。

（3）追問(wèn)：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？

（板書：去4個(gè)，添4個(gè)，移2個(gè)）

2、看圖填空（“想想做做”第2題）

（1）第（1）題

看圖說(shuō)題意。讓學(xué)生先填空，再溝通。

追問(wèn)：梨比蘋果多，梨去掉7個(gè)就和誰(shuí)同樣多？

蘋果添上7個(gè)呢？

想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？

（板書：雙數(shù)）

（2）完成第（2）題。

看圖說(shuō)題意，獨(dú)立思索，完成填空。

追問(wèn)：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就

同樣多了？（板書：一半）

（3）補(bǔ)充題

蘋果比梨多5個(gè)，

蘋果去掉（）個(gè)就和梨同樣多。

梨添上（）個(gè)就和蘋果同樣多。

師：回憶一下我們今日學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)覺(jué)了什么？

（帶著學(xué)生讀一讀板書）

小結(jié)：相差幾個(gè)，去掉幾個(gè)就同樣多；

相差幾個(gè)，添上幾個(gè)就同樣多；

相差幾個(gè)，移幾個(gè)的一半就同樣多。

3、解決實(shí)際問(wèn)題。

出示第34題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思索，在書上做好，師巡查，反應(yīng)。讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。

板書設(shè)計(jì)：

解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題

不一樣→同樣多

相差幾個(gè)

小軍：○○○○○○○○添幾個(gè)

芳芳：○○○○○○○○┇○○○○去幾個(gè)

雙數(shù)移一半

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版篇二

1、會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算

2、會(huì)恰當(dāng)?shù)腵選擇長(zhǎng)度單位

3、會(huì)比擬大小

１、一千米有多長(zhǎng)？生活中有那些距離是千米？

２、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？

３、千米和米之間的關(guān)系是什么？

１、教學(xué)例3

問(wèn)：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(zhǎng)2300米，他長(zhǎng)嗎？

我們北碚有一條高速大路叫什么？誰(shuí)知道？

其中有一條隧道，長(zhǎng)6公里

你門說(shuō)，大壩和隧道誰(shuí)長(zhǎng)？

學(xué)生思索，答復(fù)

小組爭(zhēng)論后匯報(bào)自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

（1）對(duì)口令，選擇適宜的單位

教室長(zhǎng)8（）大路長(zhǎng)800（）飛機(jī)飛行高度8000（）火車每小時(shí)開60（）

（2）說(shuō)說(shuō)大約幾千米

引導(dǎo)學(xué)估量

1675千米大約是多少千米那4850米呢？

（3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答

練習(xí)十二1-4

2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材79頁(yè)例4，80頁(yè)課堂活動(dòng)，81-82頁(yè)練習(xí)十二5-9

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

2、會(huì)簡(jiǎn)潔的單位換算

3、會(huì)選擇正確的單位

１、1千米有多長(zhǎng)，生活中的1千米呢？

２、千米和米有什么關(guān)系？

３、3657米大約是多少千米？4567米呢？

１、教學(xué)例4

學(xué)生拿出直尺，請(qǐng)觀看，直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些？

學(xué)生漸漸觀看得出很多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說(shuō)是1mm，學(xué)生讀

這些小格把1厘米分成了幾份？

學(xué)生觀看數(shù)

得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

1厘米=10毫米，學(xué)生讀

毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位

２、感知1毫米

請(qǐng)你用手指比一比，1毫米有多長(zhǎng)？

學(xué)生自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎？

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎？

學(xué)生在量

３、整理長(zhǎng)度單位

我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生答復(fù)

你可以把他們從大到小排一排嗎？

教師板書：千米米分米厘米毫米

相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？

學(xué)生答復(fù)，教師板書

１、80頁(yè)1

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

２、80頁(yè)2、3

學(xué)生測(cè)量

３、完成81頁(yè)5-9

１、能熟悉，寫鐘表的詳細(xì)時(shí)刻

２、能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短

３、能進(jìn)展時(shí)分面的簡(jiǎn)潔換算

４、能計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版篇三

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的熟悉教案。

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)受“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

多媒體課件、小棒、圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，教師要介紹一位新朋友給同學(xué)們熟悉，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的熟悉教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

2、學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，教師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）其次排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，教師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的熟悉。（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒。（課件演例如2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀看。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀看。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

提醒倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

（2）穩(wěn)固“倍”的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

（3）教學(xué)例3。

①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你們有什么收獲呢？

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單元教學(xué)規(guī)劃

第一單元（長(zhǎng)度單位）

第3課時(shí)熟悉米、用米量

第4課時(shí)熟悉線段

課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

1、讓學(xué)生自己觀看、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培育學(xué)生的觀看、想象、操作力量、合作意識(shí)以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量。

學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道勇敢的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比擬快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還許多，下面我們就一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、觀看體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生觀看預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生快速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家相互堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且相互訂正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)覺(jué)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假設(shè)從鉛筆的任意一端開頭，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的`一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比方書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)