素質(zhì)教育心得領(lǐng)會6篇素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全面提高公民素質(zhì)的要求。整理了素質(zhì)教育的心得領(lǐng)會范文，歡迎閱讀。素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇一素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學生的發(fā)展很重要。經(jīng)過對有關(guān)內(nèi)容的學習，對如何深入實行素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教課行為等，同時有了更深入的認識、認識以及領(lǐng)會。素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高公民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的缺點提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè)。但是一定看到，幾年來推動素質(zhì)教育固然在幾個方面有所打破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)"應(yīng)試教育"的偏向。目前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業(yè)負擔過重的情況;存在側(cè)重視語數(shù)外等主科教課，忽略音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育，學生得不到全面發(fā)展的狀況。所以作為一名教師要的確的實行素質(zhì)教育，教師是實行素質(zhì)教育的主力軍，在平常教課中要依法治教，自覺恪守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間，不可以只以考試成績作為評論學生的標準，要全面的進行查核，把健康還給學生、把能力還給學生。深入素質(zhì)教育，就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障少兒和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)益，努力開發(fā)每個學生的專長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展。戰(zhàn)勝那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽略德育、體育、美育的"應(yīng)試教育"偏向。學生為主體，充發(fā)散揮學生的主動性和踴躍性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。減少學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思慮問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生供給最合適的教育，使每個學生都能夠健康成長;重視發(fā)展學生個性，充發(fā)散展學生的潛能，鼎力培育拔尖創(chuàng)新人材。依據(jù)"依據(jù)教育規(guī)律，運用科學方法，提高教育質(zhì)量"的要求，仔細組織施教，不僅需教會學生知識，更要教會學生如何去學習，在教課中提高學生的學習能力。在現(xiàn)行的中國教育系統(tǒng)中，素質(zhì)教育的貫徹仍是有必定的困難，由于素質(zhì)教育不是簡單地展開一些文體活動，不是純真地去農(nóng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思慮、敢于懷疑、懂得創(chuàng)建，形成健全的人品，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的實質(zhì)，才是學校教育的職責。所以作為一名教師，一名實行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習，不斷接受新觀點，充分完美自己的教育教課思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應(yīng)日趨變化的教育局勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇二教育是民族復(fù)興的基石。黨的從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了"優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國"的戰(zhàn)略部署，明確提出了"全面貫徹黨的教育目標，堅持育人為本、德育為先，實行素質(zhì)教育"的要求。貫徹落實精神，一定把全面實行素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強壯的體魄。素質(zhì)教育是依據(jù)社會和人的發(fā)展的需要，依據(jù)教育教課規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊急任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《對于深入基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的建議》及20xx年20號文件《山東省一般中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實行素質(zhì)教育新政的軍號，對于實行素質(zhì)教育，推感人的能力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)"科教興魯"和"人材強省"戰(zhàn)略擁有重要的意義。經(jīng)過仔細學習，我充分認識到全面實行素質(zhì)教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是目前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個影響深遠，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深入課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育由外延到核心打破的重點環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，增強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實行素質(zhì)教育的重要舉措是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，依據(jù)教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和睦發(fā)展確定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面重申了以人為本，側(cè)重德育，側(cè)重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教課之中，增強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，戰(zhàn)勝形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作體制，把德育浸透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的能力培育，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀點、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域?qū)掗熈藢W生能力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相聯(lián)合，獲取和睦發(fā)展。我作為一個語文課的教師，應(yīng)當言傳身教貫徹我省推動素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學生創(chuàng)建安全、文明、和睦的校園氛圍，努力培育學生成為弘揚正氣，團結(jié)友善，生動開朗，全面發(fā)展的人材。作為教課一線的教師，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的詳細實行，因此自然成為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評論系統(tǒng)等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充發(fā)散揮自己的主力軍作用?筆者以為，我們第一應(yīng)當抓住講堂教課這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、波及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)講堂教課的揚棄中推動素質(zhì)教育。教課目的應(yīng)當是知識、能力、覺醒的一致，而不不過應(yīng)試的知識與能力;教課對象應(yīng)面向全體學生，而不不過照料少量能升學的尖子;教課內(nèi)容應(yīng)是教給學生對明日實用、能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的東西，而不可以只限于課本與應(yīng)試的知識與技術(shù);教課關(guān)系應(yīng)是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師"一唱究竟"、學生被動接受的單向教授;教課手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴"戰(zhàn)斗"一節(jié)課;教課方法應(yīng)以啟迪式手段指引學生主動研究，而不是"填鴨式"的一味灌注;教課重點應(yīng)著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育，而不是考試方法與能力的頻頻訓練。組織教課應(yīng)側(cè)重導情入學，激發(fā)學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管制;更多以生活化的方式表現(xiàn)知識，指引學生從紛紛復(fù)雜的生活現(xiàn)象中概括、抽象出理論，而不該不過演繹推理，用有限的課本知識去解說無窮豐富和無窮發(fā)展著的實質(zhì);增強學生的個體參加，不單要調(diào)換他們動耳動腦的心智投入，還要促進學生動眼、動嘴和著手等多方面的身心投入;教課過程目標的達成不單需要指引學生自主獲取悉識，并且還要促進學生的感情、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想道德的成長。要實現(xiàn)對傳統(tǒng)講堂教課的揚棄，更重要的應(yīng)當是從以下三個方面進行打破。第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。傳統(tǒng)的講堂教課，"師道尊嚴"的氛圍太甚厚重，培育出來的相當一部分學生不過考試的"高手"，而缺乏獨立剖析與解決問題的能力。所以，我們應(yīng)當著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培育，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應(yīng)全力創(chuàng)建讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的講堂教課環(huán)境。要做到這一點，第一一定淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，到達學生中間，與學生一同議論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形故意理上的相融。同時應(yīng)當鼓舞學生懷疑，發(fā)布與教師或課本不一樣的建議，切忌損害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思想的火花。其次，應(yīng)當讓學生之間互相溝通，使講堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺，增強學生的自信心，除去使學生成為"分數(shù)奴隸"的土壤，在教課中形成學生的獨立人品意識。別的，應(yīng)當增強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習的習慣，讓學生"會學"，指引學生自覺參加，學會思慮，學會發(fā)現(xiàn)，學會試試。真實變"要我學"為"我要學"、"我會學"。真實把翻開知識寶庫的"金鑰匙"交給學生，學會長久發(fā)展。第二，注意非智力素質(zhì)的培育。非智力因素在智力開發(fā)、人材培養(yǎng)方面擁有十分重要的作用。培育學生的非智力因素應(yīng)貫徹到教課的整個過程。此中，教師的個性、教課藝術(shù)，學生的人文涵養(yǎng)，教課手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改良，特意的心理健康教育與培育，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系親密。培育學生的非智力因素已成為學校實行素質(zhì)教育不行缺乏的核心內(nèi)容之一。實行素質(zhì)教育，一定重視學生整體素質(zhì)的提高，完全改變應(yīng)試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培育的傳統(tǒng)教育觀點，要建立素質(zhì)教育的新觀點，增強對非智力因素的培育，為社會培育更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人材。在教課中，要注意愿學生提出難度合適的學習任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的方法，激發(fā)學生的學習踴躍性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的議論，經(jīng)過模擬和自己動腦著手去加以解決，進而培育學生的學習習慣、成功意識和戰(zhàn)勝困難的堅毅意志等優(yōu)異質(zhì)量。經(jīng)過小組活動，還可以培育學生與人團結(jié)、合作、盡責盡責的團隊合作意識和責隨意識;經(jīng)過班級講堂的信息公布、信息溝通等講堂活動，可使學生養(yǎng)成聆聽他人建議的包含心理。用非智力因素的培育來促進智力水平的提高，用智力水平的提高來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培育聯(lián)合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的講堂教課，教師常常只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽略少量"差生"的發(fā)展。在鼎力推動素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有愈來愈多的人認識和領(lǐng)會到了重視學生個別差別的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不可以干篇一律，一定要因人而異，見機而作，講究策略，實行因材施教的教育原則。教師經(jīng)過自己的優(yōu)勢，依據(jù)學生在不一樣方面的能力水平和不一樣的教課內(nèi)容，運用合適于自己的教課方法來組織教課，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些專長。對于特別學生(這里的特別學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其余學生要特意對他們進行指引和幫助。這樣做，使他們感覺暖和，進而建立信心，迎頭追上，獲得優(yōu)異成績。在教課過程中，教師要依據(jù)資料的內(nèi)容、作用以及難易程度，采納相應(yīng)的教課方式和運用不一樣的教課方法。要培育全面發(fā)展的學生，教師要采納課內(nèi)與課外相聯(lián)合，理論與實踐相聯(lián)合，學校、家庭相聯(lián)合的多種多樣的互相交錯配合的教課方式和方法，進而豐富教課資料，提高學生的綜合能力，獲得優(yōu)異的教課成效。重申講堂教課在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不可以忽略講堂教課應(yīng)有的魅力，失掉吸引力的講堂明顯沒法擔當素質(zhì)教育的重任。而要提高教課藝術(shù)，讓講堂教課發(fā)散出歡樂的魅力，就要討教師掌握教育教課規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、寬泛的審美情味、較強的語言表達能力和組織能力，能依據(jù)學生的心理變化，合時調(diào)整教課，使整個教課從頭至尾處于一種快樂、舒坦的氛圍之中。要讓講堂教課發(fā)散出歡樂的魅力，教師不單要有樂教的情味，還要有會教的本事。教課要有目的性，教課目的要切合學生的實質(zhì)，過高會損害學生的學習踴躍性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失掉學習的興趣，產(chǎn)生廢弛、懶散情緒。教課要有獨創(chuàng)性，須知教課并不是機械化、一模一樣地演習教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)建性的活動，要不斷研究新的教課方法和門路，以創(chuàng)建性地"教"指引學生創(chuàng)建性地"學"。教課要有預(yù)示性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周祥的思慮，對整個教課過程要有基本的估計。教課要突出學生的主體地位，教課其實不不過傳經(jīng)布道，要讓學生主動參加教課，不"授人以魚"而"授人以漁"。要重視教課成效。在實行素質(zhì)教育時，要提高教課效率，實時認識教課成效，經(jīng)過成效的反應(yīng)，隨時調(diào)整教課的動向過程。全面實行素質(zhì)教育是時代給予我們的一份厚重責任，我們沒有推辭的遁詞，也沒有回避的原由。我必定會投入更大的精力和時間，在研究講堂教課，改良教課方法，提高講堂教課效益上多下功夫，提高單位時間的教課效益，明確自己的責任和任務(wù)，踴躍研究落實的各項舉措上來。建立起實行素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀點，踴躍投身到目前的各項實質(zhì)工作中去。素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇三素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學生的發(fā)展很重要。經(jīng)過對有關(guān)內(nèi)容的學習，對如何深入實行素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教課行為等，同時有了更深入的認識、認識以及領(lǐng)會。素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高公民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的缺點提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè)。但是一定看到，幾年來推動素質(zhì)教育固然在幾個方面有所打破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)"應(yīng)試教育"的偏向。目前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業(yè)負擔過重的情況;存在側(cè)重視語數(shù)外等主科教課，忽略音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育，學生得不到全面發(fā)展的狀況。所以作為一名教師要的確的實行素質(zhì)教育，教師是實行素質(zhì)教育的主力軍，在平常教課中要依法治教，自覺恪守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間，不可以只以考試成績作為評論學生的標準，要全面的進行查核，把健康還給學生、把能力還給學生。深入素質(zhì)教育，就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障少兒和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)益，努力開發(fā)每個學生的專長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展。戰(zhàn)勝那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽略德育、體育、美育的"應(yīng)試教育"偏向。學生為主體，充發(fā)散揮學生的主動性和踴躍性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培育。減少學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思慮問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生供給最合適的教育，使每個學生都能夠健康成長;重視發(fā)展學生個性，充發(fā)散展學生的潛能，鼎力培育拔尖創(chuàng)新人材。依據(jù)"依據(jù)教育規(guī)律，運用科學方法，提高教育質(zhì)量"的要求，仔細組織施教，不僅需教會學生知識，更要教會學生如何去學習，在教課中提高學生的學習能力。在現(xiàn)行的中國教育系統(tǒng)中，素質(zhì)教育的貫徹仍是有必定的困難，由于素質(zhì)教育不是簡單地展開一些文體活動，不是純真地去農(nóng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思慮、敢于懷疑、懂得創(chuàng)建，形成健全的人品，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的實質(zhì)，才是學校教育的職責。所以作為一名教師，一名實行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習，不斷接受新觀點，充分完美自己的教育教課思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應(yīng)日趨變化的教育局勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。共2頁，目前第1頁12素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇四：信息素質(zhì)教育學習心得領(lǐng)會我們身處一個信息時代，被信息包圍，卻仍舊缺乏信息。這樣海量的信息，卻不可以夠被我們得以充分利用。實在是一件很令人感覺無奈的事情?？墒?，在信息素質(zhì)教育課上，老師風趣機智的上課方式，采納實踐理論相聯(lián)合的教課模式，并發(fā)揮不一樣老師的優(yōu)勢的多人教課方法圖文并茂，聲像聯(lián)合，給我們教授了很多實實在在的東西。但是，在我們掌握了這樣眾多的信息收集能力以后，我們卻逐漸地廢弛了下來。有時，我們向來不斷加快轉(zhuǎn)動的思路淺逐漸地緩了下來，最可悲的是，甚至停止自己的思慮能力，完整奉迎"拿來主義"。這是一個缺乏原創(chuàng)的年月。高明的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學會如何偷懶，復(fù)制粘貼，輕松一點，便解決了我們苦思冥想的事情。以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用Google于是我們百般考慮，萬般研究。時間就這樣急忙而逝，我們一每日長成了大孩子。日趨陶醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們逐漸懶散起來。不論是老師部署的小作業(yè)，仍是學年論文，亦或是專業(yè)觀察報告，都希望能在網(wǎng)上搜到有關(guān)資料，那樣寫起來就會像飛相同的高效精確，只可是有時會防止不了一模一樣的煩憂。我們的腦子逐漸停止了思慮，從我們懂得了如何偷懶以后。以前我的夢想是成為一名作家，或許是有時寫寫小文章，編編小故事也好。但是，仿佛自己從未為自己的夢想付出百分百的努力?；蛟S是不知如何努力才能達到心中所想，或許是由于懶散而沒有付諸實質(zhì)。以前看到一句話：假如你學不死，那就往死里學。撫躬自問，我還沒有這類拼死的精神，也從未達到過這類境地。常常對自己說：要努力要努力!是時候該努力了!但是總會有這類這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天今后推，直至有一天放棄了以前假想的的計劃。計劃永久是最經(jīng)不起時間消磨的東西，更為經(jīng)不起我們的不斷推拖。以前參加一次大型的作文比賽，當時問了一位資深的教授很俗的問題。是對于在平常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單：保持一顆好奇心。對于當時思想天真的我來說，這句話真的很受用。在這此后很長的一段時間里以致未來，我都向來保持著一種好奇。只可是我的社交能力太差，所波及的圈子太窄，以致于今日，我還常常處于一種OUT的狀態(tài)。盡人皆知，大學里有一座寶庫，也就是圖書室?？煞裨诖髮W時期演變?yōu)?一只蝴蝶"，除了平常的學習工作以外，就要看能否能夠充分利用圖書室的資源了。信息素質(zhì)的課上，我對圖書室的認識有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己，必定要利用好圖書室這個巨大的寶庫，堅持每日念書。在書中，我們能夠從頭獲取思慮的能力，能夠重拾往日的信念，言談舉止之間便增加一份自信、一份優(yōu)雅。書，讓我們在學習中學會如何學習。時代的車輪在飛快地向前轉(zhuǎn)動，我們一定跑起來才能跟上時代行進的步伐。我們的技術(shù)更加的高妙，但是我們更應(yīng)當提高的是自己的內(nèi)涵涵養(yǎng)。信息素質(zhì)教育課，不單教會了我收集信息、查問資料的能力，更讓我在這不斷的學習中認識到，在這個信息時代，在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷寬闊自己的視線，提高自己的能力，才不至于被無情的光陰狠狠的扔掉。光陰的步伐太快，我們要學會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍，相同要學會把信息包圍起來。素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇五：素質(zhì)教育理論學習心得秋水含煙素質(zhì)教育理論學習心得寒假時期學習了對于素質(zhì)教育的系列資料，深受教育和啟迪，對實行素質(zhì)教育的重要性、緊急性有了更深一層的理解和認識，總結(jié)起來有以下幾點心得領(lǐng)會：一、實行素質(zhì)教育，教師一定具備優(yōu)異的素質(zhì)。教師是學生教育的啟發(fā)者，是知識的流傳者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學生的一世有耳濡目染的影響。所以教師要確定自己"為人師表"的典范形象，用莊重的儀表、大方得體的行為，平和和親的態(tài)度、和藹可親的作風去感動學生，使教師成為學生行為的楷模和學習的模范。孩子走開父親母親，走開幼兒園到校園學習，生活環(huán)境及四周的事物都與幼兒園有許多的變化，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的感情倡始一輪顛簸。他們很自然地把感情、希望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上。盼望老師象媽媽那樣給他們充分的愛。所以，教師應(yīng)當把自己所有的愛無私地傾注給學生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨血，滿腔熱忱地關(guān)心、全面地照料、耐心地教育、仔細地勸導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。德為師之本，具備優(yōu)異的師德是對教師的最基本要求。現(xiàn)代教育日異月新，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學生人品有很大的影響，教師對學生的道德感染仍無可代替。這就要討教師有"取出一顆心來，不帶走半根草去"的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能經(jīng)過自己的以身作則灌注知識給學生，為學生創(chuàng)建一個健康、開朗、向上的學習氛圍，使學生學會做人，學會做事，學會生活，進而"嚴標準，高質(zhì)量"地達成教書育人的職責和任務(wù)，達到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職責。這是一個教師必備的條件。一個職業(yè)道德優(yōu)異的教師，絕對不是一個朝秦暮楚，缺乏敬業(yè)精神的人。必定是擁有崇高的敬業(yè)、進步精神、能夠為人師表的人。在教課中更要象慈母般熱愛學生，成立優(yōu)異的師生關(guān)系，以身作則，把深沉的感情傾注到接受教育的學生身上。實行素質(zhì)教育，要討教師第一提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師一定有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完全轉(zhuǎn)變教育觀點，改變陳腐的方式方法，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，從頭去掌握綱領(lǐng)，深鉆新教材，研究新方法組織教課;勤苦學習，深入研究，要理論聯(lián)系實質(zhì)。仔細地察看學生的各項游戲活動，規(guī)律，熟習學生的心理特色，認識學生的喜好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒識人的成功經(jīng)驗，再進行挑選，制定一套合用于本校、本班實質(zhì)的素質(zhì)教課方案，有目的、有步驟地在教課活動中加以實行，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真實的教育。由于"教育少兒的事業(yè)是要求對少兒有偉大的愛撫的事業(yè)。"抱著"俯首甘為孺子牛"的精神去教育、訓練學生，使他們未來成為實用的人，責任是何等艱巨。作為教師還要精曉自己所教課科。有豐富的知識，掌握必定的技術(shù)技巧。汲取最新的信息，充分教課內(nèi)容，適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的需求，掌握時代脈搏，在素質(zhì)教育中擴大學生的知識面，指引和引發(fā)學生的學習興趣，培育他們逐漸掌握多方面的技巧、技術(shù)。二、實行素質(zhì)教育，重點要落實在講堂教課中第一，要有明確的表現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀點的教課目的。教課目標不單規(guī)定了教課的方向，并且擁有調(diào)控教課過程的功能。不論什么樣的教育，都要依賴目標的達成來實現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)，所以一定將此中的愛國主義教育、思想道德教育，意志、感情、習慣、行為教育等，都寫進教課目的，使之有機浸透在每一個教課環(huán)節(jié)，融于學生認知構(gòu)造之中。其次，要優(yōu)化講堂教課構(gòu)造。素質(zhì)化的教課目的要求優(yōu)化的講堂教課構(gòu)造為之服務(wù)。傳統(tǒng)的講堂教課以教師為主，以教材為主，關(guān)閉煩悶，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不出來。這類帶有濃重應(yīng)試色彩的講堂構(gòu)造，嚴重阻擋了學生個性和創(chuàng)建性的發(fā)展。一是要激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣是學生達成學習任務(wù)的心理前提，如果沒有學習興趣，必然克制學習過程中的思想活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要指引學生提快樂趣，并經(jīng)過努力去爭取成功。二是要創(chuàng)建情味，提高講堂的興趣性。數(shù)學內(nèi)容的乏味無趣是學生厭學的重要原由之一。為了使講堂富裕情味，可聯(lián)合數(shù)學內(nèi)容，合適引入一些有關(guān)史實、數(shù)學故事、生活中的數(shù)教事例等。三是要指引研究，增強學生的參加性。數(shù)學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數(shù)學知識從生活實踐中離開出來，常常就只成為訓練思想的手段。如何引導學生經(jīng)過實例和模型來學習數(shù)學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識系統(tǒng)，這是教師要做好的工作。經(jīng)過設(shè)計一些活動課，有計劃、有組織地指引學生研究，深深吸引學生去解決所提出的實質(zhì)問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程之中，通過研究來激勵學生的求知欲。四是要激勵教育，培育學生健康的感情。教課中教師要鼓舞學生的每一次成功，哪怕是渺小的成功，累積點滴成功，學生會不由自主感覺快樂，增強信心，所以教師平常要多給學生創(chuàng)建成功的時機，諸如講堂發(fā)問、數(shù)學游戲、數(shù)學作品展現(xiàn)、數(shù)學比賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應(yīng)幫助學生正視挫折，詳細剖析、找出方法，防止因壓迫而搖動信心，培育他們堅毅的意志。第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要差別之一就在于能否面向全體學生。應(yīng)試教育只面向少量尖子學生，把"差生"排擠在集體以外，使他們的身心遇到嚴重殘害，極大地影響了我國公民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)建立每一個學生都能成才的觀點，在講堂教課中，要相信每一個學生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點指導，并發(fā)動學習好的同學幫助差生，最后使全體學生共同提高。三、作為數(shù)學教師，我將在數(shù)學教課中落實素質(zhì)教育，促進學生個性發(fā)展在數(shù)學教課中培育學生的優(yōu)異個性，經(jīng)過各樣渠道，抓住契機，掌握好數(shù)學教課與學生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學教課的功能，進而形成學生的優(yōu)異的個性質(zhì)量一是實時必定，培育學生的自信心。老師都喜愛聰慧的學生，但任何班中都有幾個"怕學數(shù)學、學不好數(shù)學"的孩子，我將實時幫助他們除去絕望的心理，建立學好數(shù)學的信心。對他們合適降低要求，增強個別指導。對不一樣層次的學生提出不一樣層次的要求，采納正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或獲取簡潔的標注"方法好"、"計算奇妙"等，品味到自己的學習成就，領(lǐng)會到成功的歡喜，歡樂的心情溢于言表。在評論時教師更多的重申學生自己的縱向比較，只需他做出努力，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲取教師的欣賞和表現(xiàn)時機，即便水平在一般以下，仍舊加以必定。蘇霍姆林斯基以前說過"假如少兒不不過知道并且領(lǐng)會到教師和集體對他們的長處既注意到了，又很欣賞的話，那么，他就會盡全部努力變得更好"。同時，指引學生在自我評論得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數(shù)學進行正確的評論，能增強學好數(shù)學的自信，進而提高學習的效率。二是指引參加，培育學生的自主性和創(chuàng)建性。學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學"，以主人的姿態(tài)投入訓練。數(shù)學教課中，成立自主學習活動教課構(gòu)造，正確指引，奇妙勸導，踴躍投入學習的全過程。在學習過程中，獲取成功的快樂。在教課中教師要不斷激發(fā)學生的自主性，在思慮問題的角度等方面放權(quán)讓學生獨立自主。學生的目注明確了，參加度深了，有充分的時機表現(xiàn)展現(xiàn)自己的學習能力。是學習數(shù)學逐漸成為學生自我支配，自我調(diào)理和自我控制的活動過程。這類獨立研究的成功建議，正是少兒個性自主性的強盛支點。三是戰(zhàn)勝困難，磨煉學生的剛毅性。剛毅性是學好知識必備的優(yōu)異個性質(zhì)量。特別學好數(shù)學單評動機、興趣，感情是不夠的，一定擁有碰到困難挫折不氣餒，一旦確定一個目標，能堅韌不拔地做下去的意志。在教課中，要培育學生學習的恒心。學生在學習中能鍥而不舍，堅持究竟，就表現(xiàn)出他有剛毅性：反之，學習中有始無終，功虧一簣，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的質(zhì)量。"學貴有恒"，學習必定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就氣餒，有的出現(xiàn)"冷熱病"等，這些都是學生學習意志單薄的表現(xiàn)，我將惹起足夠的重視。四是形成習慣，培育學生的責率性?，F(xiàn)代數(shù)學論的研究表示，學生的學習成效與學習活動中的感情、意志等非智力因素親密有關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學習習慣等，特別對個體的終生來說，激烈的責任感是獲得成就的重要條件。責率性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不行，干不好。責率性的培育一定從培育優(yōu)異的學習習慣下手。在教課中，我將指引學生以極其仔細的態(tài)度渾身心的投入。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏扎實實、一絲不茍。逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、仔細得學習習慣，責任感得良好個性質(zhì)量也在此中逐漸得形成。總之，經(jīng)過一個假期的學習，個人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學，在新的學期把素質(zhì)教育的理念貫串與教課的全過程，的確做到學有所用。素質(zhì)教育心得領(lǐng)會篇六跟著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代。它的到臨，意味著知識創(chuàng)新、流傳和應(yīng)用將成為經(jīng)濟發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的因素。人材和知識、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力