[案例1]在語文課上，講解字詞的時候教師常把形近字的一樣局部及相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來，而且學生在做預習筆記時教師也這樣要求，這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象及知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學生容易區(qū)別形近字。[案例2]課堂中的吵鬧

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參及到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。

問題：如果你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的根本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]根本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理開展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作及聲音〔言為心聲〕是學生成長的一局部，學校應(yīng)適應(yīng)學生的開展，允許學生比擬自由地參及。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在劇烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要及學生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威構(gòu)造和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威構(gòu)造向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)力構(gòu)造轉(zhuǎn)變。3、高校課堂上的預習很重要，那再上預習課時，預習環(huán)節(jié)中應(yīng)注意哪些問題？答：預習課上，教師要作為一個學習參及者、合作者深入學習小組，了解預習情況，發(fā)現(xiàn)學習困難，再作為一個引導者，對學生進展個別指導或集體提示；同時收集疑難問題：在預習指導過程中，收集學生學習難點，出錯率高的問題，確定展示課上的展示重點、指導重點。

4、小組展示完畢后，怎樣能把評價機智運用得當，而不浪費時間，做到有效評價？答：高效的課堂，離不開教師有效的課堂評價。高質(zhì)量有價值的點評，是教師學識、機智、語言功底、教學風格的見證；是教師專注、熱情、求實教學態(tài)度的表達；是啟發(fā)學生創(chuàng)造力、促進師生雙邊互動的橋梁。可見，教師對學生有效的評價，是高效課堂不可缺少的重要局部！對學生的評價教師要站在尊重、寬容、真誠的心理平臺上，以自己豐厚的文化底蘊為基石，從理解、溝通出發(fā)，和學生進展及時的交流，根據(jù)學生不同的答復，不同的個性分別作出不同的評價。不要千人一面，評價是不能單純用一個“好〞、“很好〞、“太棒了〞……這類沒有什么實質(zhì)意義的語言來草草應(yīng)付學生，小而言之是對某一學生不負責任，大而言之，是對整課堂教學不負責任！有效的評價要恰當適度；根據(jù)課堂實際，問題難易度，學生的個性特點，評價要適度，恰到好處。有效的評價要準確到位；有效的評價要委婉含蓄；有效的評價要全程全面；有效的評價要多元創(chuàng)新；有效的評價會促進教學效果的提升，會促進高效課堂的生成。作為教師應(yīng)該高度重視課堂教學中對學生的有效評價。[案例5]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍〞。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！〞我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？〞的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學生自主學習。

[參考答案]一是對學生現(xiàn)在的學習根底、智力水平、能力上下、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并到達根本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面根底，擴大某方面知識和開展某方面能力的方案、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定方案積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。案例6：現(xiàn)在但凡公開課，都是鼓勵性評價，一堂課下來，教師一概以“好〞“很好〞“你真棒〞等贊賞性語言來評價，不管是不是真的好，有時學生只是起來讀了一個生字，教師也會說“你真棒〞，當然，做為一線的教師，我們有時候也覺得這樣不恰當，但是新課程要求做到真正的鼓勵性評價呢？１、即時性。教師對學生的評價要抓住時機，一旦發(fā)現(xiàn)學生有巧妙的答復或正確的做法時，要及時的表揚，這樣會強化學生的行為，給其他同學做一個好的典范。２、藝術(shù)性。教師無論表揚還是批評，都要講究方式，尤其是批評，更要注重學生的人格，寓“貶〞于“褒〞，不要過于簡單粗暴的批評學生，以免傷害學生的自尊心。３、多元性。教師在教學活動中，要使學生真正意識到自己是學習的主人，創(chuàng)設(shè)各種時機使學生參及到教學活動中來，引導學生自主學習。４、科學性。在教學中，教師創(chuàng)造了形式各樣的評價手段，有小紅花，掌聲歡呼聲等等，在運用這些時，要賦予教師的真情，這樣才更有利于到達評價的效果。其實，表揚也好，批評也罷，最終都是為了學生的安康成長，它們是相輔相成的，因此，教師在教學過程中，實施鼓勵性評價時要掌握好一個度，把鼓勵性評價變成干旱中的雨露，和滋潤學生的心，成為冬天里的陽光，溫暖學生的心，調(diào)動起學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。7、在高效課堂中，怎樣能引導學生質(zhì)疑，對于這個問題，你是怎樣做的？答：一切有成效的學習須以某種興趣作為先決條件。因此，在課堂教學中，都要努力營造寬松和諧的學習氣氛，讓學生饒有興趣地問，自我主動地學。當學習興趣正濃時，教師要趁勢而上，引導學生圍繞興趣點質(zhì)疑探究，透徹領(lǐng)悟；學生在學習過程中，經(jīng)常會遇到一些似懂非懂的地方，這就是學生的模糊點。教師如能從學生的心智狀態(tài)出發(fā)，調(diào)動學生的有意注意，引導他們抓住這些模糊點質(zhì)疑解惑，必能使其對課文內(nèi)容有更加深刻的理解。如，在教?羚羊木雕?時，發(fā)現(xiàn)學生對奶奶的話“算了吧，這樣多不好這一句〞理解模糊，“這樣〞指代什么?是指“我流淚〞?還是指“爸媽逼我向萬芳要回羚羊木雕〞?——好似都有道理。于是，我順勢引導學生把“算了吧，這樣多不好〞這句話放回到原文中，聯(lián)系上下文反復咀嚼品味，最終比擬準確地體會到奶奶這句話應(yīng)該是對爸媽說的，爸媽逼孩子去要回送出去的羚羊木雕，一點兒也不尊重孩子嚴重傷害了孩子間的友誼，奶奶對這種做法雖然不滿，但是深知兒子、媳婦的為人而左右為難的心理反響。這樣，通過質(zhì)疑既使答案更加明確，又讓學生掌握了一種解題方法。案例8在小學一年級的美術(shù)課中，每一個孩子的天性都非?；顫?，而且非常的聰明，但是在平時的小組展示中，有一個孩子總是不愿意在別人的面前展示，通組的學生和我屢次要求他展示他也沒有同意，于是我回家的時候就想用什么方法能讓他主動的展示呢？突然發(fā)現(xiàn)這個孩子非常喜歡唱歌，喜歡運動，在舞臺和操場上根本找不到他害羞和害怕的跡象，我可以從這方面開場入手解決問題啊。于是在今天上課的時候正好我想給學生們練習線條和對外部的感覺處理，我剛開場讓他們和我做游戲時那個孩子果然還是害羞，但是我早有準備了，我以音樂的形式讓他們來聽音樂的感覺，然后用畫線的方式表達出來，這個孩子竟然開場在黑板的角落里展示了，于是我又讓這個孩子談一談對音樂和線條的感受，并且大力的表揚了他一番，最后讓這個孩子幫助畫的不好和對音階不敏感的學生，30分鐘過去了，這個孩子一共給大家唱了4首歌，畫了3張畫，而且給大家當模特，讓大家畫他打乒乓球的姿勢，我在背地里笑開了花。案例分析：本堂課突發(fā)事件處理方法分析評價：每個學生其實都有他強大和弱小的一面，但是能善用他“強大〞來幫助他解決它的“薄弱〞就很需要思考了，孩子有愛展示的天性也有愛游戲的天性，不要因為一兩次的表現(xiàn)不好就否認他們的成績，如果這個孩子按照以前的那種做法來說我應(yīng)該批評他或者是單獨的找他談話，甚至是找家長，但是這么做只會讓他更加的逆反，所以換一個角度，讓他把它最強大的那面展現(xiàn)出來他就會慢慢的發(fā)現(xiàn)原來還有一些缺乏的地方，那面他習慣了強大后自己就不允許自己弱小，他就會主動的聽教師的話來做一些以前根本不愿意的事情，從而克制心理障礙。9、在預習課中，盡量做到會的知識不展示，而對于生成的問題，怎樣組織好學生展示？答：預習學案要突出學生的對學習引導，知識問題化，問題層次化。但不能因為知識束縛學生的思維，學生利用學案學習達到教師在及不在差不多的學習效果。反響課上教師針對學生的學習效果安排反響。反響內(nèi)容要表達分層，C層同學完成根底知識及局部拓展，A、B層同學完成拓展提升，還可以設(shè)置思考性強的開放性題目供學生選擇完成。[案例]10在課堂上局部后進生無論怎樣鼓勵都不參及該怎么辦？[參考答案]設(shè)計一些適合他們的教學環(huán)節(jié)，使得他們建立自信心，產(chǎn)生學習興趣。及學生建立朋友關(guān)系，使得他們因為喜歡教師而喜歡這一學科。利用課后時間對學生進展補習，只有會了他才不會覺得難。有時候不參及是因為他不會。案例11對于不愛學習的孩子，課上看雜志或小說，也是教師們遇到的普遍現(xiàn)象，有的教師一遇到就收，我覺得這不太好，我一般說一兩句就行了，如“你那本書真的很好看嗎？可不可以借給我看兩天？〞，并伸手作欲拿狀，這時一般那些看課外書籍的同學都會主動收起雜志或小說，我也就不在追究。案例分析： 簡單粗暴的直接沒收課外書籍，確實不是明智之舉。在教育教學中要善于運用幽默含蓄語言，靈活機敏地處理一些事件，以形成自己獨特的教學風格。一是語言要簡潔。出現(xiàn)偶發(fā)事件時，切忌長篇大論，拖泥帶水。要惜話如金，以片言明百意，言盡而意有余?！耙徽Z道破天機〞使學生回到課堂上來，并從中受到教育。二是語言要準確，有的放矢，針對性要強。要針對眼前的窟境，或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木等……而眼前的現(xiàn)狀是學生的注意力被吸引到另一種事物上，要根據(jù)二者建立聯(lián)系，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移。12、學生上課答復下列問題太積極，缺少秩序性怎么辦？答：學生的表現(xiàn)來自教師的評價機制，如果教師從學生上課的答復下列問題秩序性方面來評價，學生就會主動注重這一方面而有所改善。13、課上學生在小問題上糾纏，浪費時間怎么辦？答：課堂雖然提倡教師“放手〞，但仍不能忽視教師的“導〞，在學生的課堂知識的重難點掌握有偏差是，教師要即時點撥指導。14、學生沒有通讀全文，先整體把握，再做導學案的習慣怎么辦？答：學生良好習慣的養(yǎng)成，應(yīng)該起步時要依靠教師的教育和引導方式，教師可以先讓學生通讀全文，劃出重點，再發(fā)放導學案讓其完成，以這種半強迫的方式先幫學生養(yǎng)成良好的習慣，再適當放手，讓學生逐漸自主的學習。案例15有一次我要在六年級出生物公開課，講課內(nèi)容是?藻類、苔蘚和蕨類植物?。課堂我設(shè)計的比擬特殊，是讓學生們分別以不同植物身份出現(xiàn)參加植物魅力大賽，簡單構(gòu)思后我覺得課堂比賽應(yīng)該需要一個主持人，一番考察后我選中了一個學習中等的男孩鮑明輝，對于六年級的學生的語言組織能力和學習能力，我沒有太多的要求，選中他當主持人我心里也只是當他是個擺設(shè)，主持詞事先我寫了一局部，由于當天的事情很多，我只能先把那個男孩叫過來，告訴他是主持人，回家背背主持詞，后面的局部等我寫完了再發(fā)給他。沒想到的是，可能是我選中的這個孩子平時不太受關(guān)注，本身選中他做主持人這件事就是對他極大地肯定，他得到了莫大的信任，十分認真的準備主持詞，不但把我寫完的主持詞熟記，把里面的小瑕疵用自己的方式改正來，而且只要有時間就主動找我溝通主持方面的東西，并且把后面的主持詞嘗試性的補充，我同時發(fā)現(xiàn)，他補充的局部雖然帶著孩子的稚嫩，但是整體性和前后的連貫性都很好，我對他進展了肯定，他又一次受到了信任和鼓舞，自己回家在網(wǎng)上查了很多和本節(jié)課相關(guān)的知識，有很多主持詞中的詩句引用我事先都沒有想到，還有一類植物—蕨類植物的