時間：二O二一年七月二十九日淺談師生之間的交流藝術(shù)之邯鄲勺丸創(chuàng)作時間：二O二一年七月二十九日向來以來大部分的教師都以為班主任是班級的辦理者,在班級的平時教育教課活動中據(jù)有絕對的主導(dǎo)地位,但此刻跟著現(xiàn)代社會的成長,“以人為本”的教育理念的出現(xiàn),學(xué)生需求的更改,都讓班主任不克不及不從頭定位自己的角色,從某種意義上說,現(xiàn)代班主任第一一定要充分地認識學(xué)生心理特色,在此基礎(chǔ)上實行目的明確的教育,常常會達到事半功倍的成效.甚至能夠說師生之間心理交流是弄好班級任務(wù)的重要條件之一.所謂心理交流,是指師生之間在心理上相互容納,即理解對方,接受對方,能相互相信、相互尊敬.詳細講,一方面是指學(xué)生能夠理解教師對他教育要求的合理性和正確性,并發(fā)自內(nèi)心地愿意接受教師的教育、指導(dǎo)和幫忙,隨之轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?教育收到實質(zhì)成效；另一方面則是賜教師能夠理解學(xué)生言行所產(chǎn)生的布景,透析學(xué)生言行眼前的真實動機,諒解其詳細情境,知其所想,在感情上,師生之間相互真摯地接受相互,不誤解對方,不產(chǎn)生阻擋教育實行的隔閡、誤解.我們常常會注意到這樣一個十分風(fēng)趣的教育現(xiàn)象：有的班主任文質(zhì)彬彬,卻能叫那些調(diào)皮不馴的學(xué)生聽話；有的班主任責(zé)備學(xué)生時輕聲細語,卻能叫被責(zé)備的學(xué)生心悅誠服,相反有的班主任時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日責(zé)備學(xué)生剛說沒幾句就引起學(xué)生的逆反心理.其實這些現(xiàn)象眼前所流露的原由是令人沉思的,其不但說明做思想教育任務(wù)要注意方法方法外,還有很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的地點.假如班主任不把自己放在高屋建瓴的地點,而是同等地將心比心地與學(xué)生交流,讓學(xué)生感想感染到他對學(xué)生的關(guān)心和理解,滿腔熱忱地真摯幫忙學(xué)生,當(dāng)學(xué)生真實理解了老師的一番苦心,愿意接受老師的教導(dǎo),這時的教育才會達到踴躍的正面的成效.毫無疑問,這是一種相互理解的新式師生關(guān)系,表現(xiàn)著心理上的相互交流,表現(xiàn)了師生人品同等,以人為本的教育思想.所以,能夠必定地以為,師生間的心理交流是教師翻開學(xué)生心靈之門的鑰匙,是教育成功的訣要之一.那么作為一個班主任,要達到師生之間的心理交流,終究要做些什么呢？依據(jù)多年的班主任任務(wù)經(jīng)驗,我以為以下幾點特別重要.1、認識是教育的基礎(chǔ)班主任要想教育勤學(xué)生,認識學(xué)生是必不可少的一個重要任務(wù).在剛接手一個班級的時侯,必定要借助各種方法摸清學(xué)情,這里所說的學(xué)情包括四個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)習(xí)慣（態(tài)度、成績、能力等）、性格特色、成長經(jīng)歷及家庭環(huán)境,摸清學(xué)情可采納多問、巧談、善不雅等方法.時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日多問.班主任在任務(wù)中要多問,特別是在接受一個新的班級時,讓學(xué)生說他們有什么新的打算比班主任大談自己的教育目標要重要得多,問問學(xué)生適不適應(yīng)新班級和新環(huán)境,學(xué)習(xí)上能否有什么困惑,以及他們的興趣快樂喜歡、成長經(jīng)歷等等,這會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生初步的相信和親密感,是班主任往后和學(xué)生進行心理交流的重要基礎(chǔ),除此以外,在與家長接觸中要常常咨詢其兒女在家里的生活狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特色、成長經(jīng)歷、家庭教育等,若有可能,還可向原班主任、科任教師認識,以求更深入地認識每位同學(xué)各個方面的狀況,更全面客不雅地認識每個學(xué)生,掌握他們的思想動向和存在的問題,為此后展開任務(wù)做準備.巧談.和學(xué)生講話能夠在正式場合,如講堂、辦公室,也能夠在非正式場合,如課間、走廊、操場、勞動場所,或在下學(xué)回家的路上等等,對于某些敏感的話題更要謹慎地選場合,否則有可能會適得其反.若有一位經(jīng)驗十分豐厚的班主任就曾選擇在茶社里和班上的男生交流對于早戀的話題,這類相對封閉的環(huán)境珍愛了學(xué)生的集體隱私,讓學(xué)生獲取安全感,放下警戒心理,對于老師所說的話也比較簡單接受,試想班主任假如選擇在有其余老師在場的辦公室里去談那么令學(xué)生犯難的話題,那么講話的成效可能就天壤之別了.還有一點十分關(guān)頭,不論在什么場合講話,特別在前面提到的一些非正式的場合,要談得好、有收獲,選準談話的打破口非常重要,從學(xué)生最熟習(xí)、最感興趣的話題下手,讓他們抓緊身心,使他們排除顧忌,翻高興扉.時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日善不雅.班主任要有一雙擅長不雅察的慧眼,不只要從宏不雅上掌控班集體的更改,更需要透過每個學(xué)生的細微表示發(fā)明其思想行為的搖動,真實做到知微見著.這樣才華實時發(fā)明問題,獲取主動權(quán),妥當(dāng)辦理,把任務(wù)做在前頭.2、“愛是理解的別名”,第一要愛,其次理解,最后才華教育.對于學(xué)生來說,教師特別是班主任在他們身旁扮演著一個非常特別的角色,每日他們與班主任相處的時間甚至高出怙恃,這也使他們不自覺地對班主任寄托了好多的希望,他們希望班主任既是知識的教授者,又是感情的交流者,他們對班主任既敬畏又懷揣非常錯亂的感情.同時對于班主任來說,能對班級中的每個學(xué)生賜給關(guān)愛,也是非常了不起的,因為師愛終究不合于怙恃之愛,它無對于學(xué)員親情,它是一種理智與心靈的交融,是世界上另一種偉大而奇特的感情力量,更是交流師生心靈的橋梁.師愛能夠指引學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師所指出的標的目的邁進.只有當(dāng)班主任給學(xué)生以誠摯的愛,給學(xué)生以親密感、相信感、希望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生迷戀敬慕的心理,才華真實向教師關(guān)閉內(nèi)心世界,我們才華進行“有的放矢”的教育,收到應(yīng)有的成效.所以,班主任一定用自己的愛心去傳染感人學(xué)生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理聯(lián)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),進而實現(xiàn)最先的教育目標.時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日但是,在平時的任務(wù)中我深切領(lǐng)會到,作為一名班主任,做到愛優(yōu)等生其實不難,難得是愛學(xué)困生.班主任必定要努力地去熱愛班級中的每一位學(xué)生,絕不克不及因為學(xué)習(xí)成績利害而將學(xué)生疏為三六九等,不克不及因為學(xué)困生的成績差,行為不端而惡之厭之,而應(yīng)是視同一律,同等對待.有名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的恥笑中有愛迪生”.這句話見告我們,不要把任何一個學(xué)生打入另冊,跟著年紀的增加,環(huán)境的更改,班主任任務(wù)方法的改進,他們也會成長變更,即便不可為瓦特、牛頓、愛迪生,也要專心悉心把他們塑造成一個對社會有利的人.賞罰清楚,促使勸導(dǎo)順利進行對學(xué)生除了傾注一片愛心以外,還一定不時拘束他們,嚴格要求他們,規(guī)范他們的行為習(xí)慣,才會收到優(yōu)秀成效.嚴師出高徒,在班級辦理中,有三類學(xué)生要特別辦理好與他們的關(guān)系.一是班干部,二是后進生,三是優(yōu)等生.對班干部要求有其要嚴格,要他們在弄勤學(xué)習(xí)的同時踴躍為班級同學(xué)做事,要各施其職,各盡其責(zé),做得好夸獎,有違紀仍舊責(zé)備,決不將就將就,自然對他們的責(zé)備要講究方法方法,必定他們的成績,保護他們在同學(xué)中的威望.后進生常常因為學(xué)習(xí)成績不睬想,或許某方面不如人意而顯出氣餒、愁悶、郁悶、抵觸、自輕自賤等悲觀情緒,所以對待后進生特別要注意尊敬、理解他們,千萬不克不及傷了他們的自尊心,讓他們完整的喪失希望,如時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日果一個班級里出現(xiàn)一個完整無望、破罐子破摔的學(xué)生,他對班級的損壞力將是致命的.班主任應(yīng)充分必定他們的優(yōu)點,對其進行正面地指引,指明他們的努力標的目的,調(diào)換他們的踴躍性,需要的時候還能夠聯(lián)系班級其余成員為其創(chuàng)造空氣,屢次心理示意,激勵他們戰(zhàn)勝自己的弊端.而對優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)加倍嚴格要求,防止其萌生無緣無故的“優(yōu)勝感”,甚至成長到瞧不起同學(xué),直至忽視老師的教育.假如說教育轉(zhuǎn)變后進生是每位班主任最頭痛最棘手的任務(wù),那么,發(fā)明優(yōu)等生隱蔽的弊端,賜給嚴格而有效的教育,未必不是件困難的事.所以,教育優(yōu)等生謙遜自愛和煽動鼓勵后進生自尊自信是同等重要的.班主任假如能這樣做到凡事皆出自私心,一碗水端平了,學(xué)生才會真實心悅誠服,毫無牢騷,為師生心理交流打掃了內(nèi)心障礙.在教育與勸導(dǎo)中,方法方法也很重要,對于初中的學(xué)生來說,講大道理不使最好的方法,只有增強班級文化建設(shè),指引學(xué)生介入各類存心義的活動,讓學(xué)生在集體中獲取成就感、幸福感、歸屬感,才華真實將要求內(nèi)化成行動,鍛煉了學(xué)生的能力,表現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊敬,更促使了師生之間的相互理解