高等教育自學考試《學前教育原理》考前練習試題考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：______考號：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、在課程設計中詳細說明學習內(nèi)容、教學方法和活動標準，但不預定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領域。這一課程設計理論模式屬于（）A.結構模式B.認知模式C.過程模式D.泰勒模式2、過去的環(huán)境創(chuàng)設中，從設計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的（）A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則3、學前教育的本體功能是（）A.促進社會政治、經(jīng)濟和文化進步B.減輕家長保教幼兒的負擔C.促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展D.提高幼兒的知識和能力4、具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是（）A.社區(qū)學前教育第1頁共11頁B.托幼機構教育C.家庭學前教育D.大眾傳媒教育5、實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應符合社會的要求，同時必須（）A.迎合幼兒家長的愿望B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿足特殊兒童的的需要D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣6、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是（）兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲7、認為幼兒教師應當是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關于幼兒教師角色的觀點？（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構主義理論8、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎建立起的來一種新教學模式是（）A.直接教學B.合作教學C.支架式教學D.啟發(fā)式教學9、學前教育階段更應重視的效益是（）A.個人精神效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.社會經(jīng)濟效益10、1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓練處境不利的貧窮兒童的第2頁共11頁教育機構名稱是（）A.“幼兒之家”B.“少兒之家”C.“貧兒之家”D.“兒童之家”11、學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是（）A.寓活動于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中D.寓玩耍于幼兒活動之中12、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關系主要特征的是（）A.控制性B.互動性C.分享性D.激勵性13、下面不屬于學前教育功能主要特征的是（）A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性14、從承受對象的差異來劃分，學前教育的功能可以分為個體功能和（）A.基本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會功能15、系統(tǒng)地向家長講授教育A.家長會B.家長委員會C.家長學校子女的科學知識，普及家庭教育常識的有效渠道是（）D.家園聯(lián)系園地第3頁共11頁16、師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？（）A.小小班B.小班C.中班D.大班17、學前教育問題引起社會普遍關注始于（）A.18世紀60年代B.19世紀60年代C.20世紀60年代D.20世紀90年代18、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？（）A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展D.幼兒家長的要求19、直接決定托幼機構教育質(zhì)量好壞的是（）A.幼兒園園長B.幼兒教師C.幼教設施D.幼兒家長20、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（）A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對工作所在幼兒園的熱愛C.對幼兒家長的尊重和熱愛D.對幼兒真誠的熱愛21、決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是（）A.幼兒園領導的工作作風B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設備設施第4頁共11頁D.幼兒家長對幼兒園的看法22、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的（）A.個人經(jīng)濟效益B.社會經(jīng)濟效益C.個人精神效益D.社會精神效益23、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學活動24、幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有（）A.制度的規(guī)范性B.班級的組織性C.年齡的統(tǒng)一性D.活動的集體性25、當今學前教育改革的一個世界性趨勢是（）A.家庭—托幼機構B.家庭—托幼機構—企業(yè)的合作C.家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D.企業(yè)—托幼機構—社區(qū)的合作—社區(qū)的合作26、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段（）A.適應、順應、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應、適應、專業(yè)化C.順應、適應、發(fā)展、專業(yè)化D.適應、發(fā)展、順應、專業(yè)化27、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達到相當?shù)乃?，不僅能在實踐中對理論第5頁共11頁運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）A.適應階段B.順應階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段28、幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？（）A.小班B.中班C.大班D.混合班29、托幼機構系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（）A.開期末家長會B.設家長開放日C.舉辦家長學校D.進行家庭訪問30、教師專業(yè)化發(fā)展的核問心題是（）A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學校D.在職培訓二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機構教育質(zhì)量評價程序：2、教育銜接：3、全納式教育：4、移情：第6頁共11頁5、兒童觀：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。2、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的主要矛盾是什么?應如何解決?3、怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化幼兒教師?4、簡述幼兒園教學活動的特點。5、簡述兒童權利的含義、意義。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設上有什么共同特征。第7頁共11頁2、論述現(xiàn)代社會學前教育發(fā)展趨勢。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,再找個瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學中展開了。問題:結合學前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。第8頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、B3、C4、B5、B6、C7、A8、C9、A10、D11、C12、A13、B14、D15、A16、C17、C18、C19、B20、D21、B22、D23、A24、B25、A26、C27、D28、C29、C30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機構教育質(zhì)量評價程序：托幼機構教育質(zhì)量評價程序是指將托幼機構教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，使之成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構教育質(zhì)量評價的程序。2、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關系。3、全納式教育：所謂全納式教育主要是指給所有受教育者(包括殘疾者)提供均等的接受有效教育的機會，亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。4、移情：移情是對他人所處的某一情境中的情緒體驗的理解和分享。5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。第9頁共11頁三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。2、答：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的主要矛盾是：如何把自己的教育觀念轉化為教育行為。而這一矛盾又突出表現(xiàn)為“顯概念”和“隱觀念”之間的沖突。要解決這到：(1)教師要不斷地用“顯概念”來改造和戰(zhàn)勝一矛盾，教師應做“隱觀念”，使書本上的、理論上的、科學的教育觀念轉化為真正能夠指導我們實際教育行為的觀念。(2)教師還要不斷地學習、提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結經(jīng)驗，就像反思能力，這樣才能逐漸地使自己的教育行為和教育實踐符合科學的要求。3、答：幼兒教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓練提高在職教師的能力。幼兒教師成為專業(yè)化教師的基本途徑主要有以下幾條。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學活動。(2)微型教學。(3)教育活動決策訓練。(4)通過反思來提高組織教育教學活動的能力。4、答：幼兒園教學活動有以下幾個特點。(1)平等性：幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上。(2)目的性與計劃性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導。(3)廣泛性(生活性)：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。(4)多樣性：幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。5、答：兒童權利的含義主要包括四個方面：一是生存的權利，主要是指兒童生命權、健康權和接受醫(yī)療關懷的權利；二是受教育權和自主發(fā)展的權利，主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育，并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權利；三是參與權，指兒童有參加家庭、社會和各種文化生活，并就與其發(fā)展有關的事項提出自己的意見的權利；四是受保護權，每個兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權利，孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應受到特殊保護。兒童權利的意義：1、兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護和照料。2、兒童身心、道德和社會性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境，享有足以促進其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權利。3、民族的文化及其價值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系，各國和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價值觀對兒童的發(fā)展有重要作用。4、國際合作有利于保障各國兒童的發(fā)展，國際社會應聯(lián)合起來共同維護兒童的權益。5、受教育權是兒童最重要、也是最基本的權利。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）第10頁共11頁1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，的自由。幼兒以選擇獨處。了幼兒正常的心理需求，為認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組