瀏陽市中和中學電子教案（No____）科目語文年級九班級時間年月日課題湖心亭看雪節(jié)次1教學目標(含學科核心素養(yǎng))1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀能力。2、體會文章的寫作手法及語言風格。3、了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。4、品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。教材分析教學重點積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀能力；體會文章的寫作手法及語言風格。教學難點了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。關(guān)鍵點品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。易錯易混點對“莫說相公癡，更有癡似相公癡者”理解。教學方法問答法、發(fā)現(xiàn)法學習方法朗讀法、小組合作探究、自主探究法學情分析結(jié)合作者的背景知識，學生難以體會此篇文章中的情感。資源準備多媒體課件教學過程二次備課一、激情導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州吸引世人眼球的亮點之一就是西湖。西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……今天，就讓我們一同去領(lǐng)略張岱筆下雪湖的魅力吧，因為有人說過，如果你沒有去過西湖，只要你讀了張岱的〈〈湖心亭看雪〉〉也就足矣！二、文學常識1、簡介作者張岱，字宗子，號陶庵，又號蝶庵居士。山陰(今浙江紹興)人。明末清初文學家。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。清兵南下滅亡明朝，他曾參加過抗清斗爭，可后來失敗了。于是他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。擅長散文，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著。2、作品簡介《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》?！短这謮魬洝愤@部散文集，是明末清初風霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，唯有哀怨，唯有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術(shù)真諦。三、吟讀，感知畫面美1、讀準字音崇禎(chóngzhēn)更定(gēng) 毳衣(cuì)霧凇(sōng)沆碭(hàng)(dàng) 鋪氈對坐(zhān)更有此人(gèng)強飲(qiǎng)拏一小舟(ná)喃喃(nán)2、視頻朗讀欣賞3、聽老師朗讀課文，用“/”劃出課文朗讀的停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣/爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白，湖上/影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中/人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強飲三大白/而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似相公者！”節(jié)奏劃分思考“擁/毳衣/爐火”為什么不能劃分成“擁毳衣/爐火”？明確：在本句中，“擁”字引起后面兩個名詞，若不在“擁”字后面停頓，“爐火”一詞便失去了“動語”。“舟中/人/兩三粒而已”能否劃分為“舟中人/兩三粒而已”？明確：可以，將“舟中人”看作一個定中結(jié)構(gòu)，即可如此劃分節(jié)奏。4、自由朗讀，讀出畫面美5、學生朗讀，讀出情感四、細讀，感知意境美1．學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導。（3）對照注釋，疏通文句(多媒體顯示)崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。大雪下了三天，湖中游人與鳥聲都消失了。這一天凌晨，我劃著一只小船，穿著皮毛衣，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天和云和山和水(交融在一起)，上下全白了。湖上能見到的影子，只有西湖長堤露出一道淡淡的痕跡，湖心亭是(一片白中的)一點，和我的船像一片小草，船上的人像兩三粒米粒罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小仆人在燒酒，爐上的酒正在沸騰。那兩個人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣的人！”拉著我一同喝酒。我痛飲了三大杯就告別。問他們的姓名，回答說是金陵人,在此地客居。等到我走上自己船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人!”（4）疑問探究：文中說“白”是古人罰酒時用的酒杯，這里代指酒，“白”字怎么會被用來指酒杯呢？請結(jié)合資料做大膽猜想！(展示資料鏈接)字源演變猜想：白，是一個會意字，從字體演變的過程來看，其甲骨文像極了俯視時的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用來代指了酒杯。（5）下面一段翻譯，時有爭論，請說說你的意見。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。譯文一：霧氣中的松樹白汽彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。譯文二：冰花周圍彌漫著白汽，(只見)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隱隱露出一道痕跡的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的兩三個人罷了。明確：譯文一的翻譯略顯“顧名思義”，未注意名詞活用，而譯文二則注意到此點，翻譯顯得準確通暢。2、文言知識積累(1)一詞多義一：①上下一白(副詞，全)②長堤一痕(數(shù)詞)③余拿一小船（數(shù)詞“一”，譯為“一葉”）④一童子燒酒爐正沸（數(shù)詞“一”，譯為“一個”）是：①是日更定矣(代詞，這)②是金陵人(表判斷)白：①余強飲三大白而別(古人罰酒時用的酒杯)②上下一白(白色)更：①更有癡似相公者(副詞，還)②是日更定矣(古代夜間的計時單位)③湖中焉得更有此人（還）(2)古今異義余拏一小舟[古義：撐(船)；今義：拿東西，捉拿](3)詞類活用①大雪三日(名詞作動詞，下雪)②客此(名詞作動詞，客居)板書設(shè)計總結(jié)反思瀏陽市中和中學電子教案（No____）科目語文年級九班級時間年月日課題湖心亭看雪節(jié)次2教學目標(含學科核心素養(yǎng))1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀能力。2、體會文章的寫作手法及語言風格。3、了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。4、品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。教材分析教學重點積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀能力；體會文章的寫作手法及語言風格。教學難點了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。關(guān)鍵點品味文章的語言美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)熱愛祖國山水的思想感情。易錯易混點對“莫說相公癡，更有癡似相公癡者”理解。教學方法問答法、發(fā)現(xiàn)法學習方法朗讀法、小組合作探究、自主探究法學情分析結(jié)合作者的背景知識，學生難以體會此篇文章中的情感。資源準備多媒體課件教學過程二次備課一、導入新課常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！痹S多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。二、賞讀，感悟癡心（一）觀“癡行”，初悟癡心1、有感情地讀一遍課文。讀后，請你找出一個詞來概括張岱的性格特點。明確：最后一句中的“癡”字概括了作者的形象。（屏顯“癡”）“癡”怎么解釋：呆。傻。笨，行為古怪。2、閱讀第一段，說說你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)。在文中找出相關(guān)句子。明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見一斑，但是作者仍要獨往看雪，可見他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見了他的癡。思考：張岱居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？清高、孤傲；沒有朋友，獨來獨往；高傲，不同常人。3、“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨”到底怎么理解？明確：不矛盾。作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記了一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨”字表現(xiàn)他的孤傲清高?！窘處熜〗Y(jié)】“獨”字充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨立、不隨俗流的高潔情懷，也反映了他內(nèi)心深處的孤獨與落寞。（二）品“癡景”，再悟癡心1、孤獨的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請找出文中描寫雪景的句子。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。(學生讀，讀出韻味。)2、“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？（1）我認為“與”字不能去掉?！芭c”字把這些景物連成了一片。（2）我也認為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。（3）去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。明確：三個“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。3、閱讀第一段第4、5句，說說作者是從哪幾個角度來寫雪景的。明確：作者先總寫一句，攝取了一個“上下一白”的全景，十分符合第一眼的總感覺、總印象。接著變換視角，特寫一個個詩意盎然的鏡頭，寫長堤，“長堤一痕”；寫湖心亭，“湖心亭一點”；寫小舟，“余舟一芥”；寫人，“舟中人兩三粒”。4、作者寫雪景運用了怎樣的手法？運用這種手法的好處是什么？明確：作者運用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，大與小，動與靜，簡潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗，物我合一?！局R鏈接】白描手法：指文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。）5、張岱在自然中如此忘情，表明他對自然有什么感情？明確：表現(xiàn)張岱熱愛自然，癡迷自然的感情。（三）議“奇遇”，三悟癡心1．清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時作者的心情是怎樣的？為何會有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的，“強飲三大白而別”，“強飲”說明作者本不能喝，但現(xiàn)在因為心情之高興不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”?！昂醒傻酶写巳?”此人，這種人，指有雅興的人。指張岱這樣的癡人。癡人碰到癡人，那他們是———志同道合的----知己?！熬品曛呵П佟?。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀，注意不要多讀。齊讀：“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！?、作者為何要在開篇點明“崇禎”年號呢？在此又為何點出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開國之都。明確：作者在文中除了表達出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達了故國之思。三、悟讀，評點張岱1、如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”？他的“癡”表現(xiàn)在哪些方面？明確：(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ㄒ樱鄴傄恍≈?，獨往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。