2022年湖南省郴州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.英國哲學(xué)家洛克的白板說是（）的典型代表

A.多因素論B.綜合論C.外鑠論D.內(nèi)發(fā)論

2.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

3.少先隊員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚而產(chǎn)生的情感是（）

A.道德感B.理智感C.美感D.集體主義感情

4.我國基本的教學(xué)組織形式是（）

A.個別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級授課制

5.我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）

A.義務(wù)教育B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.升學(xué)教育

6.學(xué)校教育的中心工作是（）

A.德育工作B.教學(xué)工作C.體育工作D.后勤工作

7.美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于20世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論

A.瑟斯頓B.斯皮爾曼C.吉爾福特D.斯騰伯格

8.運氣因素在維納的歸因理論中所處的維度是（）

A.內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定的B.內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的C.外部的、不可控的、穩(wěn)定的D.外部的、不可控的、不穩(wěn)定的

9.提出“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”的學(xué)者是()

A.杜威B.皮亞杰C.陳鶴琴D.林崇德

10.鑒別情緒的主要指標(biāo)是（）

A.主觀體驗B.面部表情C.生理喚醒D.姿態(tài)表情

二、單選題(10題)11.在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性

12.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的動機和（）

A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.避免困難的動機D.追求刺激的動機

13.教育的基本構(gòu)成要素包括（）

A.教師、學(xué)生、教材B.教師、學(xué)生、教學(xué)方法C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容D.教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響

14.曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的經(jīng)驗反映了（）

A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容C.德育原則D.德育方法

15.能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）

A.遺傳因素B.早期營養(yǎng)C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境

16.外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)的是知覺的（）

A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

17.我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）

A.義務(wù)教育B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.升學(xué)教育

18.王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯(lián)系，反映情況，并對小明進行情緒疏導(dǎo)。這反映了教師勞動的（）

A.廣延性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

19.世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣的孩子，不同的孩子要有不同的教育方式。這一觀點主要反映了教師應(yīng)遵循哪一教學(xué)原則（）

A.啟發(fā)性B.因材施教C.鞏固性D.循序漸進

20.在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序為（）

A.教學(xué)模式B.教學(xué)方法C.教學(xué)策略D.教學(xué)內(nèi)容

三、單選題(2題)21.（）是中小學(xué)日常思想道德和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者

A.校長B.班主任C.班長D.任課教師

22.“魚和熊掌不可兼得”反映的心理沖突類型是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

四、單選題(10題)23.按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往的經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為（）

A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想

24.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，這說明學(xué)生是（）

A.具有獨立人格的人B.主動學(xué)習(xí)的人C.需要接受教育的人D.具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?/p>

25.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）

A.陶冶法B.鍛煉法C.榜樣法D.說服法

26.教師能夠以自己的人格力量影響學(xué)生，這體現(xiàn)了教師勞動的（）

A.間接性B.創(chuàng)造性C.示范性D.廣延性

27.在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）

A.綜合課程和分科課程B.學(xué)科課程和活動課程C.地方課程和學(xué)校課程D.顯性課程和隱性課程

28.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，想去向老師認(rèn)錯，但怕受批評丟臉；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時的動機沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

29.針對學(xué)生中出現(xiàn)穿戴攀比風(fēng)的現(xiàn)象，劉老師組織開展了一次主題班會，討論、交流形成正面輿論，影響每一個學(xué)生。該活動貫徹的德育原則是（）

A.個別教育原則B.集體教育原則C.理論與實踐相結(jié)合原則D.協(xié)同配合原則

30.德育方法中的說服法包括（）

A.講解、談話、報告、陶冶B.講解、談話、討論、感化C.講解、談話、示范、參觀D.講解、談話、報告、討論

31.（）的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路

A.師范教育B.學(xué)校培養(yǎng)C.校外培訓(xùn)D.校際交流

32.在通常情況下，人們在遇到不明確的情境的時候，對于多數(shù)人的行為會尤為信任，這是指從眾原因中的（）

A.行為參照B.對偏離的恐懼C.群體的凝聚力D.渴望得到群體的肯定

五、單選題(10題)33.具有情境性、簡略性、反應(yīng)性特點的言語形式是（）

A.書面言語B.獨白言語C.對話言語D.內(nèi)部言語

34.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（）

A.過度學(xué)習(xí)B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響D.無前攝抑制的影響

35.一個孩子發(fā)現(xiàn)麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛，他得出結(jié)論，所有鳥都會飛。該推理屬于（）

A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理

36.正常行駛的汽車意外遇到故障時，司機緊急剎車，在這種情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的情緒體驗就是（）

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情

37.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》

38.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這說明（）

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.在教育活動中學(xué)生不能起到主體作用

39.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項

A.講授法B.談話法C.程序法D.練習(xí)法

40.孔子說：始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則

A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性

41.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

42.教學(xué)是（）

A.教師教的活動B.學(xué)生學(xué)的活動C.教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動D.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動

六、單選題(0題)43.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

參考答案

1.CC洛克提出了白板說。他認(rèn)為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故。這種觀點強調(diào)了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點

2.DD對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突就是多重趨避沖突。如畢業(yè)生擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的動機沖突

3.AA道德感是根據(jù)一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)在評價他人或自己、集體、社會當(dāng)中所產(chǎn)生的

4.DD我國基本的教學(xué)組織形式是班級授課制。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，是一種與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式，也是課堂教學(xué)的主要形式

5.CC我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)

6.BB教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持教學(xué)為主，全面安排的原則

7.DD美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。斯皮爾曼提出智力的二因素論；瑟斯頓提出了智力的群因素理論；吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論

8.D根據(jù)維納的歸因理論可知，運氣屬于外部的、不可控的、不穩(wěn)定的因素。

9.D林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。這個公式表明了一個教師的成長是在日常教育教學(xué)經(jīng)驗反思的基礎(chǔ)上進行的。

10.BB面部表情是鑒別情緒的主要標(biāo)志

11.D

12.B個體成就動機包含兩種成分，即追求成功的動機和避免失敗的動機。

13.DD關(guān)于教育學(xué)的基本構(gòu)成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說。其中三要素說：南京師大教育系編的《教育學(xué)》認(rèn)為，教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響；王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為教育活動的基本要素包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響

14.AA我們對學(xué)生應(yīng)該注意曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，但是在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，調(diào)整順序，使學(xué)生達(dá)到和諧發(fā)展

15.A

16.BB知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括予以說明的加工過程。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道說的是有相關(guān)知識經(jīng)驗的人在知覺當(dāng)前事物時會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗來理解，體現(xiàn)了知覺的理解性

17.C

18.AA教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導(dǎo)，這體現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性

19.BB因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干所述說明了不同個體之間存在差異性，教師要因材施教

20.AA教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序

21.BB班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。所以,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師

22.A雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。“魚和熊掌不可兼得”是從喜愛的兩個事物中選擇一個，這屬于雙趨沖突。

23.B

24.DD題干所述是陶行知的名言，說明了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡?dǎo)教師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，去努力引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能

25.AA陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

26.C

27.C解析：新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。

28.B雙避沖突，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。題干中學(xué)生面臨認(rèn)錯受批評和不認(rèn)錯被揭發(fā)兩個選擇，這兩種選擇個體都想躲避，因此是雙避沖突

29.BB集體教育原則是指在德育過程中，教育者面對受教育者的集體進行教育，同時依靠并通過集體教育其中的個別成員。題干中劉老師利用主題班會的形式，對學(xué)生中的穿戴攀比風(fēng)現(xiàn)象進行糾正，形成正面輿論，利用集體輿論影響每一個學(xué)生，這是德育原則中集體教育原則的運用

30.DD說服法的方式包括：①運用語言文字進行說服的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)法等。②運用事實進行說服的方式，如參觀、訪問和調(diào)查

31.AA師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上了專門化的道路

32.A

33.CC對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，是一種最基本的言語形式。對話言語的特點：①合作性。②情境性。③簡略性。④反應(yīng)性

34.C學(xué)習(xí)后立刻睡覺，就保證之后沒有其他的內(nèi)容干擾，因此是沒有倒攝抑制的影響。

35.BB歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即從特殊到一般的推理過程。麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛是具體事例，鳥會飛是一般規(guī)律，故題干所述即為歸納推理

36.CC應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能有兩種表現(xiàn)：一種是急中生智，另一種是驚慌失措。題干中司機在遇到故障情況下，緊急剎車，屬于急中生智，故選C項

37.CC孔子的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。他提出的教育原則和方法有因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、溫故知新、學(xué)思