人教版九年級化學教案設計：5.1質量守恒定律》第一課時人教版年級化學第單元課一《質量守恒定》第一課時一教目：一)識技目知道質量守恒定律的含義，能用微粒觀點說明質量守恒的本質原因二)程方目

教學設計1、通過學生的猜想，并用自己計的實驗進行驗證，使學生會進行初步的探究活動。2、通過討論、交流，使學生能達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。三)感度價觀通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。二重，點1、重點：質量守恒定律的形成程以及它的含義和應用2、難點：質量守恒定律的形成程以及微觀含義的理解三教準：、PPT課件；視頻實驗：紅磷燃燒2、學生實驗分6用品分別為：（1A組鐵絲、硫酸銅溶液、小錐形加膠塞托天平一個；（1B組鐵絲、硫酸銅溶液、燒杯、托盤天平一個；（2A組酸固體稀酸、

燒杯、小試管、鑰匙、托盤天平一個；（2B組酸固體稀酸、料瓶、小試管（帶繩匙、盤天平一個；（3A組清石灰水、錐形瓶兩個（里面裝有二氧化碳氣體器托盤天平一個。（3B組清石灰水、吸管、托盤天平一個。四設思五教過

情景設置提問題猜想與假設制定方案進實驗收集證據(jù)發(fā)規(guī)律解釋討論反評價強調深化遷應用體驗成功進小結

情景設置：槍生的白煙是什么物質燃燒產生的呢？通過紅磷燃燒的反應引出物質反應前后質量是否改變？反應物質量總和大于、等于、小成物質量總和演示：紅磷燃燒反應前后物質質量測定1、2組鐵釘與硫酸銅溶液反應前后物質質量的測定3、4組碳酸鈉與稀鹽酸溶液敞口反應前后物質質量測定5、6組澄清石灰水與二氧化碳反應前后物質質量測定根據(jù)現(xiàn)象進行討論歸納然后請各小組長代表本組對所做實驗做小結從而自然地得出結論，通過學生小結發(fā)言，教師歸納、評價，得出質量守恒定律。請一個學生用簡潔語言敘述讓學生化學反應的實質：化學反應前后原子個數(shù)不變、原子種不變、原子質量變元素種類不變、元素質量不變。討論得出宏觀物質的質量總和之所以不變原因。使學生從理論高度認識變化的本質。對質量守恒定律的易混、易錯點進行強調與反饋遷移：給出一組由易到難的題目進行反饋應用：用質量守恒定律來解釋日常生活中遇到的各種化學現(xiàn)象/

人教版九年級化學教案設計：5.1質量守恒定律》第一課時教師活動一、情設置情景設置槍生的白煙是什么物質燃燒產生的呢？通過紅磷燃燒的反應引出物質反應前后質量是否改變？二、實探究提問化學反應的特征是生成了其他物質，例如：磷在氧氣中燃燒生成了五氧化二磷，那么生成的五氧化二磷的質量與反應物磷和氧氣的質量有什么時候關系呢？、猜與設參加化學反應的物質的總質量與生成的物質的總質量是否相等呢？

學生活動學生積極回答產生猜想，出現(xiàn)不同的想法回答三種可能：、于。、于。、等。

設計意圖創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲引導學生從量的方面來進行探討，了解科學探究的方法3、

制計、行驗

學生分組實驗：

視頻演示為的有三種不同意見，我們用實驗來驗證哪一種是正確的。（1教師演示磷燃燒前后質量的測定(2)、教師巡回指導各組學生進行分組實驗正肯定

（方案一鐵跟硫酸銅溶液反應前后質量的測定--------1、2小組完成

是節(jié)約時間，在操作和技能方面起到示范作用，為后續(xù)學生學生自己操作做鋪墊。（方案二鹽跟碳酸鈉反應前后質量的測定--------34小完成

通過小組合作，既鍛煉學生的動手實驗能力，也培養(yǎng)他們實事求是的科學實驗態(tài)度（方案三

澄清石灰水與二氧化碳

前后質量的測定------5、小組完成觀察實驗現(xiàn)象進行討論、歸納、完成表格（表/

、收證

人教版九年級化學教案設計：5.1質量守恒定律》第一課時格見后）由小組展示實驗，敘述實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，

培養(yǎng)學生設問：你們這組在實驗中是怎么做的？實驗中得到了什么結論？5、釋與結組織與適時點撥，進一步歸納質量守恒定律的內容，突出重點。板書：課題及質量守恒定律內容PPT略6、反思評價有有化學反應前后各物質的質量總和不相等呢？[討論]方二與方案三的兩組對比實驗，分析是否與質量守恒定律相矛盾？小結]所的化學反應符合質量恒定律。三、鞏與升華為什么物質在發(fā)生化學反應前后，質量會守恒呢？質量守恒定律是否有理論依據(jù)呢？動畫視屏解過程微觀示意圖：引導學生回憶：化學反應的實質，進而分析，化學反應前后：原子個數(shù)不變、原子種類不變、原子質量不變；元素種類不變、元素質量不變。所以物質的總質量不變。討論：點成”是否有科學理呢？為什么？四聯(lián)實、以用練習）⑴現(xiàn)有一反應A+B→C10克A和克B反應，反應結束后還剩余3克AB無剩余則生成C的質量為多少克？

找一名學生試著總結化學反應前后物質的質量的變化規(guī)律。學生一起讀質量守恒定律的內容學生代表展示本組實驗，敘述實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。師生歸納小結：在不是封閉的體系中分析數(shù)據(jù)時，不要忽略參加反應和生成的氣體學生回憶舊知識、討論、分析、推導出結論。小組合作討論

總結、歸納的能力。同時培養(yǎng)了學生實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度。初步記住定律通過反思與交流，討論使問題得到逐步明晰和解決激發(fā)學生溫故知新用理論揭示偽科學使學生從理論高度認識變化的本質。加深對質量守恒定律的理解用簡潔、流暢的語言表述，便于學生記憶和使用。(2)10克的水受熱蒸發(fā)變成10克的水蒸氣，這一變化符合質量守恒定律。這句話對嗎？獨立完成。在化學反應

2XY+Y22

及時反饋，使學生掌握質量守恒定律及運中Z的化學式為（）

用/

人教版九年級化學教案設計：5.1質量守恒定律》第一課時A、

XY23

B、

XY3

C、X