中學生厭學原因初探提綱一、社會因素（一）在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，單位或個人看在賺錢的份上開了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂場所，很少過問是否是學生。（二）我國教育體制，大學生很難找到工作，便使“讀書無用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。二、家庭因素（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認識不足，聽之任之，都認為學生讀書苦、累、負擔重。（二）家長的期望值低或高。（三）家長不關心孩子。（四）孩子缺乏安全感。（五）父母的不良行為。三、學校因素（一）教育體制因素（二）評價因素四、教師方面的因素（一）教學方法不當（三）師生關系緊張五、學生自身因素中學生厭學原因初探內(nèi)容摘要：當前，中學生的厭學現(xiàn)象日益嚴重．緊張的學習、繁多的科目、枯燥的課堂、沉重的課業(yè)、家長老師的過高要求和升學的壓力等，使得不少學生對學習產(chǎn)生了強烈的反感情緒．不僅影響義務教育階段的教學質量，而且會影響學生的身心健康和健全人格的形成，因此必須引起全社會的高度重視．造成初中學生厭學的原因是多方面的，包括學生自己、社會、學校等方面、教師教育方面、社會環(huán)境方面等等．其中，教師尤為重要，而當前對于教師方面的歸因思考相對薄弱．在既定的教育制度下，探尋導致學生厭學的教師原因，從教師自身做起，不斷糾正教育方式的缺陷，減少教育失誤所造成的厭學是一個極為現(xiàn)實和有效的途徑．關鍵詞：渙散低俗焦躁不安網(wǎng)絡游戲教育承擔著培養(yǎng)人的歷史使命，但面對當今教育現(xiàn)狀，令人感到焦躁不安的是現(xiàn)在的校園內(nèi)彌漫著嚴重的厭學情緒。那些厭學的孩子對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，意志消沉、精神不安、與教師頂嘴、看低俗小說、低俗圖片、逃學、懶學并想輟學，甚至以自殺的方式來無法逃避煩惱。厭學現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學生的學業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學工作的順利開展。因此，消除學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象，幫助學生克服厭學心理，就成為擺在我們教育工作者擔任這艱巨的任務。其實，中學生厭倦學習得因素有以下幾方面：一、社會因素（一）在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，單位或個人看在賺錢的份上開了許許多多的網(wǎng)吧等娛樂場所，很少過問是否是學生。低俗文化的傳播當前，社會上存在各種各樣的社會文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消極的，它們對學校教育產(chǎn)生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、善于模仿、易受外界影響，而又缺乏較高的辨別是非分的能力，思想易動搖，行為易沖動。因此，他們對社會中流行的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學校教育的要求和社會所倡導的健康的文化思想相違背。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時，他們必然會放松對學習的追求和興趣，而沉溺于低劣的影視節(jié)目及游戲機、網(wǎng)絡文化、圖片的欣賞之中。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學癥患者一般都崇尚低俗文化。（二）我國教育體制，大學生很難找到工作，便使“讀書無用論”的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認為“與其花錢讀書，倒不如打工賺錢”。在普洱，集鎮(zhèn)上房價攀升都是打工仔修的，在學生心中打工者確實賺了錢，加之，教書的教師只能維持生計很難籌錢建房，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了他們的子女，于是學生不想讀書了。二、家庭因素學生家長思想保守，觀念陳舊，法律意識淡薄。有的家長只顧眼前的經(jīng)濟利益，讓孩子過早地參加勞動或外出打工，不積極主動地送子女人學。我校是漢族聚居地區(qū)，家長重男輕女的封建思想比較嚴重，很多家長不讓女孩子上完初中就出嫁，家長認為女孩學得好不如嫁得好。造成適齡女童中途流失，嚴重影響了義務教育的實施，

輟學學生家長文化程度低、目光短淺，送子女上學只是為了識字，想法簡單、現(xiàn)實。子女如果學習成績不好，父母就讓其輟學，反正會識字、算數(shù)就夠了。（一）在我鎮(zhèn)大部分家庭成員認識不足，聽之任之，都認為學生讀書苦、累、負擔重。有些家庭思想觀念落后，存在一定數(shù)量的超生家庭，他們孩子較多，夫妻均無業(yè)，孩子學得再好也沒有讓其讀書的打算。即使一些家庭子女學習成績較好，升學有望，但家庭貧困。家庭認為政府對義務教育免費，供了初中，高中誰供？大學又誰供？早晚供不起，初中生又大多數(shù)在13至16歲，已具備一定的從事低學歷職業(yè)的能力，于是輟學經(jīng)商打工掙錢、念經(jīng)或出嫁等現(xiàn)象大量存在。于是國家教育行政部門采取落實減負的措施，可許多家長信奉所謂“樹大自然直”的道理，以為既然減負了，孩子大了自然會，這樣，減負變成了漸漸混大，于是，學生不看書、做作業(yè)，只要不是正課。其余時間均由孩子支配。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般性格較內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學習成績又不佳，故選擇輟學。如今，很多家庭從從不過問孩子，由于孩子的自制力差，禁不住游戲廳、網(wǎng)吧手機游戲及網(wǎng)絡游戲等外部事物的誘惑，于是，一幫所謂“哥們兒”成了小混混無心學習了。（二）家長的期望值低或高。一些學生，小學的確成績好，進了中學僅憑他的聰明準沒事，從不過問，學生的心理、年齡特點不能自立，加之獨生子女多，不好的行為說不起，管不起，學生的零用錢不會花，也就不去積極鼓勵孩子認真準備，刻苦學習，在考試中取得好成績。讀書只要認識字即可，于是家長過低地估計了自己孩子的實力，從而對他們沒有較高的期望，而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順水推舟，不作更大的努力。當家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，繼而導致喪失上進心。隨著獨生子女的日益增多，很多父母望子成龍心切，過重的心理壓力，繁多的課外叢書“繁重的課業(yè)負擔”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉，最終，滿足不了家長的期望而不得不輟學了。（三）家長不關心孩子。每期報名時，多數(shù)家長只準備了學習及住宿之需，而全忘了孩子的學前教育，只顧埋頭于自己的事，從不關心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其自由發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產(chǎn)生逆反心理，從此，想方設法同父母、老師作對或伙同問題學生干起了他們喜歡的事。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，如是取得了好成績，便仗著自己有錢，給孩子要買什么都可以卻忽略了獲得好成績的過程、途徑，對孩子在學習中遇到的困難卻知之甚少，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，久而久之，家長沒有能力緩解學生的情緒和進行心理疏導，不會關注學生的學習過程，結果使得孩子產(chǎn)生了厭學情緒。（四）孩子缺乏安全感。父母是孩子的第一老師，家庭是孩子的唯一歸宿，家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課。家里不斷的激烈的爭吵、責備和高度的緊張氣氛，使受傷的孩子無法面對老師、同學，無顏回校，于是失去興趣。家長酗酒也會造成同樣的后果。有些孩子也許會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩惱，可一旦有人涉及他的隱私，家里無人愛護和保護，卻又無心學習了。但多數(shù)孩子在喪失安全感的同時，也喪失了學習的興趣。對于留守兒童、單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時教育，不能安心學習，時間長了，會使其厭學。（五）父母的不良行為。身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報、看黃色錄像等等，家長對學生的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻從不讀書，不學無術，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和再現(xiàn)出輕視知識，反對學習的態(tài)度，即使他們對子女的學習期望大，要求太嚴也不可能產(chǎn)生良好的效應，有厭學情緒的學生，大多說父母不愛學習，愛做他所愛做的事。其結果可想而知。三、學校因素（一）教育體制因素素質教育要求我們教師面向全體學生，重視每個人的發(fā)展，這是素質教育的性質所規(guī)定的，在教學中要做到注重個性發(fā)展，就必須做到因人施教的原則，針對不同學生的身心特點和科學文化基礎進行分層次教育，教師在備課時，熟讀大綱、教材、編者意圖，前后連貫，不僅要備教法、學法、思維教育，還要備學生，要將面向全體學生這一教學原則具體化，真正落到實處，因此備課時應根據(jù)學生知識基礎制定學習目標，師生學習時緊貼生活與生產(chǎn)實際，逐層深入，循序漸進，進而提高教學質量。（二）評價因素盡管素質教育的呼聲一浪高過一浪，可還重應試，輕素質的辦學理念仍然有廣闊的空間?！胺謹?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術在教師中還有存在。學生被分數(shù)、作業(yè)壓得踹不過氣來，據(jù)中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對中學生的學習與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十七歲的城鄉(xiāng)少年兒童學習時間和睡眠時間不符合國家標準，表現(xiàn)為學習超時和睡眠不足。同時，加上教育教學方向與方法不當，由于一些教師沒有把自己的角色真正改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法，導致少年兒童缺乏學習的內(nèi)在動力，致使學生厭學。還有個別教師沒有掌握育人是一門藝術，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時地幫助、輔導、誠心地鼓勵。這種沒有“愛”的教育對學生的學習怎會起激勵作用呢？這些厭學的學生往往因為自己學習成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極，甚至有些惡劣的不良行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感、焦躁不安。于是，師生開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往甚至排擠。這種態(tài)度深深地傷害了學生的心，嚴重地損傷了學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)而厭學。四、教師方面的因素（一）教學方法不當目前，某些教師仍是機械地向學生灌輸枯燥無味、無趣的書本知識，還是以人為單位進行教學，無先進的教學理念，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這種教學無法調(diào)動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。教師為主導，學生為主體得不到體現(xiàn)，致使學生不感興趣。（二）教師對學生缺乏耐心和愛心孩子在成長過程中一旦因什么所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的危害更大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。（三）師生關系緊張古語說“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有干勁。當學生與教師關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了，考試你去考吧，講你的。五、學生自身因素隨著社會的發(fā)展、科技的進步，一般家庭都意識到了知識的重要性，對教育還是很支持的，但有些家庭只有兩個小孩或獨生子女，初中學生大多處于13至16歲，他們正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，他們大多缺乏吃苦精神，懶惰，不安心學習，不能克服自然、家庭、社會等方面的影響，自己放棄學習。對于許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重地落后，而影響了學習的興趣，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，主要有三種：1、語言接受和表達方面的學習障礙；2、閱讀和書寫方面的障礙；3、數(shù)學、英語方面的學習障礙。此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學習成績帶來極為不利的影響?！岸鄤影Y”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是中小學階段的男學生。其外觀癥狀為多動、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制自己，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，難以堅持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，紀律渙散、行為沖動，活動頻繁過多。總之，綜上所述，學生“厭學”除了自身的思想和文化素質外，也與學校管理和社會大環(huán)境影響很有關系，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生“厭學”不是一朝一夕形成的。所以，我們不能急功近利，必須長期的有針對性的加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀；同時，注意因勢利導，因材施教，與家長齊抓共管，從嚴治校，使學生樹立學習的信心，那么，學生“厭學”現(xiàn)象就一定能得到有效地控制。問題是多方面的，但結果只有一個，怎樣改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，老師和家長越是逼迫孩子拼命學習，反作用越大，問題愈加嚴重。我們應該主動體貼，安扶孩子，克服孩子心理上的挫折，面對現(xiàn)實地多給孩子支持、疏導和鼓勵，有條件的還可以送孩子去心理咨詢。此外，還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學習負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦和網(wǎng)絡游戲。轉變學生厭學心理是一項艱巨的工作，不可急于求成，也不可半途而廢?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并把學校教育與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，相信孩子，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責無旁貸，義不容辭。針對這些情況，總是以自己的行動和真誠的愛心來鼓舞學生，使每個學生都能得到全面發(fā)展。參考文獻：[1]陳利.學生厭學的心理分析及其克服辦法[J].教育科學，1995（02）:36-37.[2]陳永勝.小學生心理診斷，山東教育出版社，2000.[3]柳斌主.學校心理教育全書.人民日報出版社，2004.[4]黃海建.學生厭學心理的探析與矯治[J].基礎教育研究，2002（06）（01）:43-44.[5]黃希庭.心理學導論[M].北京：人民教育出版社，1991.[6]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.畢業(yè)論文寫作方法與技巧一、畢業(yè)論文寫作意義1、撰寫畢業(yè)論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。大學生在畢業(yè)前都必須完成畢業(yè)論文的撰寫任務。申請學位必須提交相應的學位論文，經(jīng)答辯通過后，方可取得學位。可以這么說，畢業(yè)論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁。畢業(yè)論文是大學生才華的第一次顯露，是向祖國和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的報到書。一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映出一個人的才華，也不一定能對社會直接帶來巨大的效益，對專業(yè)產(chǎn)生開拓性的影響。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。2、通過撰寫畢業(yè)論文，提高寫作水平是干部隊伍“四化”建設的需要。黨中央要求，為了適應現(xiàn)代化建設的需要，領導班子成員應當逐步實現(xiàn)“革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化”。這個“四化”的要求，也包含了對干部寫作能力和寫作水平的要求。二、畢業(yè)論文寫作要求(一)論文——題目：科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應與內(nèi)容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名：科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。學術指導人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言：是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法：按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統(tǒng)計方法等。這些按雜志對論文投稿規(guī)定辦即可。(五)論文——實驗結果：應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業(yè)術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現(xiàn)象和意