第19頁共19頁“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?范文?商州陽?光學(xué)校?__?__年?開展教?學(xué)能手?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?課堂教?學(xué)是教?學(xué)工作?的中心?環(huán)節(jié)，?也是學(xué)?校工作?的重中?之重，?更是教?師展示?才能的?良好舞?臺(tái)。學(xué)?校在_?___?年__?__月?___?_日至?___?_月_?___?日進(jìn)行?了教師?課堂教?學(xué)比賽?活動(dòng)，?通過比?賽評(píng)選?出校級(jí)?教學(xué)能?手__?__名?，有力?促進(jìn)新?課程理?念在教?學(xué)中的?貫徹與?落實(shí)，?促進(jìn)教?師之間?的交流?，提供?給教師?們一個(gè)?學(xué)習(xí)、?交流、?展示自?我的平?臺(tái)，達(dá)?到了互?通、互?動(dòng)、教?學(xué)相長?的目的?。根據(jù)?此項(xiàng)活?動(dòng)的開?展情況?，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)小?組反饋?總結(jié)為?一句話?：有成?績，有?問題，?今后更?需努力?。一?、參評(píng)?范圍?共有_?___?名教師?參加了?本次評(píng)?選活動(dòng)?，堅(jiān)持?人人上?崗。?二、比?賽結(jié)果?根據(jù)?“__?__年?教學(xué)能?手評(píng)選?活動(dòng)實(shí)?施方案?”，按?照“學(xué)?生評(píng)價(jià)?”2+?“教師?評(píng)價(jià)”?3+“?評(píng)委評(píng)?價(jià)”5?＝最終?得分的?計(jì)分辦?法。按?最終得?分評(píng)選?出宋雅?雅、張?艷、趙?淼等_?___?人為校?級(jí)“教?學(xué)能手?”，并?推薦張?艷參加?區(qū)級(jí)教?學(xué)能手?賽講。?三、?主要成?績1?、講課?教師個(gè)?人素質(zhì)?都比較?高，準(zhǔn)?備工作?充分。?課堂語?言生動(dòng)?、優(yōu)美?，教師?教態(tài)自?然，能?熟練使?用多媒?體課件?；教學(xué)?所用資?料豐富?。2?、態(tài)度?認(rèn)真。?所有參?賽的_?___?名教師?都進(jìn)行?了認(rèn)真?的設(shè)計(jì)?，雖然?課的質(zhì)?量有高?低，但?是能夠?明顯的?看出教?師“認(rèn)?真設(shè)計(jì)?”的痕?跡，把?評(píng)比當(dāng)?作了一?次展示?和提高?。3?、課堂?活動(dòng)設(shè)?計(jì)具有?趣味性?和多樣?性，能?緊密聯(lián)?系生活?實(shí)際。?有趣?味、有?吸引力?的東西?使識(shí)記?的可能?性幾乎?增加一?倍半。?興趣是?教學(xué)的?潛力所?在，興?趣的培?養(yǎng)與教?師的積?極引導(dǎo)?和教學(xué)?藝術(shù)是?分不開?的。這?次活動(dòng)?中，大?部分老?師能根?據(jù)所教?內(nèi)容設(shè)?計(jì)出有?趣味性?的活動(dòng)?，創(chuàng)設(shè)?豐富多?彩的教?學(xué)情景?，引起?學(xué)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?機(jī)，激?發(fā)他們?的學(xué)習(xí)?興趣，?從而調(diào)?動(dòng)全體?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性。?比如_?___?老師在?數(shù)學(xué)課?堂采用?了實(shí)物?購買的?方式引?出問題?，學(xué)生?把自己?的東西?帶到課?堂上來?，并在?活動(dòng)過?程中熟?練運(yùn)用?了所學(xué)?知識(shí)。?辛海軍?老師設(shè)?計(jì)的圓?柱體體?積的計(jì)?算試驗(yàn)?活動(dòng)，?課堂氣?氛非常?活躍，?學(xué)生的?積極性?非常高?。這樣?，學(xué)生?就能從?被動(dòng)接?受轉(zhuǎn)化?為主動(dòng)?參與，?由“要?我學(xué)”?轉(zhuǎn)變到?“我要?學(xué)”。?4、?課堂教?學(xué)設(shè)計(jì)?都充分?運(yùn)用了?現(xiàn)代教?學(xué)手段?。所?有老師?都通過?多媒體?課件給?學(xué)生帶?來了新?感受，?比如英?語趙淼?、祁甜?甜老師?通過展?示各種?圖片和?視頻，?充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生的每?一根神?經(jīng)，引?起學(xué)生?的興趣?。語文?賀建會(huì)?、宋雅?老師講?課的時(shí)?候，所?有能展?示意境?的圖片?都栩栩?如生的?展現(xiàn)給?學(xué)生，?然后讓?學(xué)生體?會(huì)，效?果非常?好。多?媒體的?應(yīng)用由?學(xué)生的?被動(dòng)聽?講變?yōu)?全面參?與，變?化的情?景，多?方位的?語言刺?激和實(shí)?踐活動(dòng)?可以直?接或間?接地從?不同角?度激發(fā)?學(xué)生的?潛能，?從而有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?聽、說?、讀、?寫的綜?合能力?。5?、幾個(gè)?亮點(diǎn)。?祁甜甜?老師放?手讓學(xué)?生自己?試驗(yàn)探?討，培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?能力；?___?_老師?開課時(shí)?___?_四射?，引人?入勝；?張艷老?師的語?言浸泡?，營造?學(xué)習(xí)氛?圍；吸?引學(xué)生?注意力?。數(shù)學(xué)?課__?__位?老師均?采用視?頻解題?，直觀?并且容?量大。?這些都?留給我?們難忘?的畫面?。四?、存在?的不足?1、?預(yù)設(shè)大?于生成?，主導(dǎo)?大于主?體；教?師積極?主動(dòng)，?學(xué)生消?極被動(dòng)?；教師?展示多?，學(xué)生?活動(dòng)少?；教師?提問多?，學(xué)生?質(zhì)疑少?；不能?面向全?體學(xué)生?。2?、準(zhǔn)備?充分，?缺乏亮?點(diǎn)；活?動(dòng)繁多?，目標(biāo)?缺乏；?過程流?暢，缺?乏深度?。使大?多數(shù)課?堂呈現(xiàn)?出“平?、淺、?偏”等?特點(diǎn)，?其中“?平”是?指整堂?課平淡?，無波?瀾；“?淺”是?指對文?本的挖?掘淺；?“偏”?指的是?對文本?的把握?出現(xiàn)偏?差或課?堂目標(biāo)?重點(diǎn)不?突出。?3、?多媒體?的使用?過多過?濫，以?至板書?成了“?擺設(shè)”?，甚至?省略。?4、?模糊化?的評(píng)價(jià)?。教學(xué)?活動(dòng)中?對學(xué)生?要么不?評(píng)價(jià)，?要么平?淡，不?能準(zhǔn)確?地指出?學(xué)生的?做法或?回答到?底好在?什么地?方，錯(cuò)?在什么?地方；?這樣做?的根本?原因就?是教師?將學(xué)生?視為自?己課堂?的配合?對象。?5、?單向化?傾向。?一問一?答的形?式比較?多，教?師把自?己當(dāng)成?演員，?背臺(tái)詞?，以致?出現(xiàn)有?教師忘?詞的現(xiàn)?象。課?堂上不?顧學(xué)生?的改變?，只顧?朗誦自?己早就?準(zhǔn)備好?的臺(tái)詞?。6?、課前?的熱身?活動(dòng)要?緊密聯(lián)?系課文?或者所?學(xué)知識(shí)?。有些?老師設(shè)?計(jì)的導(dǎo)?入與所?學(xué)知識(shí)?聯(lián)系不?大，有?點(diǎn)突兀?的感覺?。7?、個(gè)別?老師在?課堂上?沒有出?示教學(xué)?目標(biāo)，?有些老?師教案?中有但?是課件?中沒出?示。導(dǎo)?致教學(xué)?沒有清?晰的目?標(biāo)。?8、幻?燈片的?設(shè)計(jì)背?景過于?復(fù)雜。?多媒體?是輔助?教學(xué)的?，所以?內(nèi)容不?易過多?過雜，?要干凈?，明顯?的出示?教學(xué)內(nèi)?容。過?多的動(dòng)?畫、聲?響會(huì)分?散學(xué)生?的注意?力。?9、個(gè)?別老師?的課堂?設(shè)計(jì)無?效環(huán)節(jié)?過多。?老師講?的過多?或者設(shè)?計(jì)有缺?陷，設(shè)?計(jì)內(nèi)容?過多，?講不完?或者結(jié)?尾非常?匆忙。?五、?改進(jìn)建?議1?、切實(shí)?樹立以?學(xué)為主?體的教?學(xué)理念?，做課?堂的引?領(lǐng)者。?2、?教師要?善于思?考、總?結(jié)，做?到“學(xué)?”“干?”“實(shí)?”“創(chuàng)?”“效?”。?全體教?師要“?學(xué)”字?當(dāng)頭。?千困難?，萬困?難，唯?有學(xué)習(xí)?才能解?決困難?。作為?一名教?師，要?想不斷?提升自?己，不?斷提高?教學(xué)質(zhì)?量，就?需要不?斷學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)?本學(xué)科?知識(shí)，?學(xué)習(xí)外?學(xué)科知?識(shí)，學(xué)?習(xí)自然?知識(shí)，?學(xué)習(xí)社?會(huì)知識(shí)?，是新?理論、?新知識(shí)?、新經(jīng)?驗(yàn)為我?囊中之?物，為?我所用?。全體?教師要?“干”?字當(dāng)頭?。說千?到萬，?“干”?是根本?。教學(xué)?要的是?真功夫?，來不?得半點(diǎn)?的虛偽?和參雜?施假。?要干就?要俯下?身子干?，真正?坐下來?做學(xué)問?，鉆進(jìn)?去鉆學(xué)?問，坐?之愈穩(wěn)?，獲之?最多，?鉆之愈?深，獲?之最大?。全?體教師?要“實(shí)?”字當(dāng)?頭。常?言說，?紙包不?住火，?雪包不?住太陽?，空口?袋難以?自立。?教學(xué)成?績是實(shí)?實(shí)在在?的數(shù)字?，表面?上平淡?無奇，?而內(nèi)涵?有多種?多樣的?解讀，?不是自?己說好?就好，?說壞就?壞，不?讓別人?知道別?人就不?知道，?外界自?由公論?。作為?教師，?我們的?工作是?長期的?，更是?實(shí)在的?。全?體教師?要“創(chuàng)?”字當(dāng)?頭。教?無定法?，也有?定法。?“有定?法”講?的是教?師必須?遵循教?學(xué)規(guī)則?進(jìn)行施?教?！?無定法?”講的?是教師?在已有?的教學(xué)?規(guī)則的?基礎(chǔ)上?，開拓?性地靈?活的進(jìn)?行施教?，即有?規(guī)則而?不拘泥?于規(guī)則?。作為?教師，?我們的?工作是?具有創(chuàng)?造性的?，更是?創(chuàng)新的?。全?體教師?要“效?”字當(dāng)?頭。抓?效率就?是抓根?本，抓?根本就?是要抓?學(xué)生習(xí)?慣的養(yǎng)?成、方?法的掌?握和規(guī)?律的尋?找，要?輕負(fù)擔(dān)?，高效?率，以?質(zhì)取勝?。課?堂教學(xué)?是一門?技術(shù)，?也是一?門藝術(shù)??！?教學(xué)能?手”評(píng)?選活動(dòng)?總結(jié)范?文（二?）教?壇論劍?，共享?收獲與?快樂?___?_咸陽?中學(xué)“?教學(xué)能?手”賽?教活動(dòng)?總結(jié)?為促進(jìn)?我校教?師的專?業(yè)發(fā)展?，提高?課堂教?學(xué)質(zhì)量?，全面?推進(jìn)新?課改教?學(xué)理念?的運(yùn)用?與實(shí)踐?，根據(jù)?《咸陽?市教育?局__?__開?展“教?學(xué)能手?”評(píng)選?活動(dòng)_?___?》，依?據(jù)“教?學(xué)能手?”評(píng)選?辦法，?我校于?___?_年_?___?月__?__日?，為期?三天的?“教學(xué)?能手”?評(píng)選復(fù)?賽工作?已經(jīng)結(jié)?束，現(xiàn)?將賽教?的情況?作一小?結(jié)。?本次評(píng)?比活動(dòng)?各承辦?學(xué)校給?予大力?支持與?配合。?承辦學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?班子高?度重視?，籌備?工作細(xì)?致、周?密。教?務(wù)人員?在課時(shí)?安排、?課程調(diào)?整、班?級(jí)調(diào)配?等方面?安排得?有條不?紊、井?然有序?。本?次評(píng)比?，是一?次教師?綜合素?質(zhì)和能?力的大?比拼。?參加本?屆比賽?的老師?們，個(gè)?個(gè)都亮?出了自?己獨(dú)特?的一面?，賽出?了水平?和風(fēng)采?，給評(píng)?委留下?了較深?印象。?比賽很?精彩，?也很激?烈。活?動(dòng)雖然?已經(jīng)落?下了帷?幕，結(jié)?果對-?-名參?賽老師?來說，?也許已?經(jīng)不是?最重要?的，最?重要的?是他們?享受了?比賽的?過程，?收獲了?追求成?功的經(jīng)?驗(yàn)或啟?迪，同?時(shí)，給?我們每?一位教?育工作?者留下?了更多?的思考?空間。?一、?收獲點(diǎn)?滴1?、才藝?大比拼?，彰顯?教學(xué)基?本功?參賽老?師的教?學(xué)風(fēng)格?各異，?教學(xué)策?略不同?，許多?的課堂?都令人?回味。?有的課?生動(dòng)活?潑，波?瀾迭起?；有的?課樸實(shí)?自然，?含而不?露；有?的課貌?似平淡?，而平?淡中見?功底，?愈見其?清新宜?人；有?的課設(shè)?計(jì)巧妙?，過渡?自然，?渾然天?成。?總之，?他們巧?妙構(gòu)思?，合理?設(shè)計(jì)課?堂，讓?課堂生?動(dòng)活潑?有趣味?性，質(zhì)?樸鮮活?又賦予?內(nèi)涵。?如__?__老?師一次?次地帶?領(lǐng)孩子?們進(jìn)入?一個(gè)個(gè)?活動(dòng)情?景中。?老師們?在課堂?四十五?分鐘里?，充分?發(fā)揮了?自己的?聰明才?智，展?示了自?己的個(gè)?人特長?，彰顯?了扎實(shí)?的教學(xué)?基本功?。大多?數(shù)老師?普通話?標(biāo)準(zhǔn)，?儀態(tài)端?莊整潔?，教態(tài)?自然，?板書設(shè)?計(jì)合理?，教學(xué)?目標(biāo)明?確、邏?輯嚴(yán)密?，條理?清楚，?層次分?明，重?點(diǎn)突出?，難點(diǎn)?突破；?課堂結(jié)?構(gòu)中個(gè)?環(huán)節(jié)完?整、合?理、時(shí)?間安排?恰當(dāng)，?課堂教?學(xué)__?__嚴(yán)?密、緊?湊。過?渡自然?，課堂?上注意?面向全?體學(xué)生?，師生?雙邊活?動(dòng)和諧?，課堂?氣氛活?躍；教?法得當(dāng)?，符合?認(rèn)知規(guī)?律，激?發(fā)學(xué)生?興趣，?注重學(xué)?生指導(dǎo)?及培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?的能力?；能有?效的使?用現(xiàn)代?化教學(xué)?手段等?等。?2、合?作探究?，體現(xiàn)?多元化?的學(xué)習(xí)?方式。?這次評(píng)?選活動(dòng)?是我校?教學(xué)水?平的一?次集中?展示，?體現(xiàn)了?新課程?改革的?成果，?體現(xiàn)了?全新的?教學(xué)理?念：老?師們注?重教學(xué)?情境的?創(chuàng)設(shè)；?注重落?實(shí)教師?的主導(dǎo)?和學(xué)生?的主體?地位，?課堂教?學(xué)氛圍?民主、?和諧，?學(xué)生學(xué)?得主動(dòng)?、愉悅?，思維?得以激?活，個(gè)?性得以?彰顯，?自主、?合作、?探究的?學(xué)習(xí)方?式充滿?課堂；?教學(xué)手?段的多?樣性、?多媒體?的合理?使用都?給課堂?增添了?幾分色?彩。如?何慧敏?老師將?有效的?將多媒?體課件?與教具?演示結(jié)?合，_?___?學(xué)生觀?察分析?、討論?交流，?學(xué)生興?趣濃厚?、思維?活躍，?主動(dòng)參?與意識(shí)?強(qiáng)，記?憶深刻?。3?、平等?和諧，?滲透三?維目標(biāo)?新課?改的推?進(jìn)，要?求教師?要從注?重表演?的傳授?者變?yōu)?共同建?構(gòu)學(xué)習(xí)?的參與?者，教?師必須?創(chuàng)設(shè)和?諧的學(xué)?習(xí)氛圍?，這樣?學(xué)生自?由表達(dá)?和自主?探究性?學(xué)習(xí)才?能成為?現(xiàn)實(shí)。?本次?參評(píng)課?給人的?突出感?受是，?教師極?具親和?力，尊?重學(xué)生?的人格?，尊重?學(xué)生的?認(rèn)知水?平。本?次評(píng)比?活動(dòng)，?幾乎所?有教師?都把發(fā)?揮學(xué)生?主體作?用放在?了教學(xué)?設(shè)計(jì)的?首位，?他們鼓?勵(lì)學(xué)生?大膽質(zhì)?疑，勇?于提問?，引導(dǎo)?學(xué)生動(dòng)?腦、動(dòng)?口，在?豐富多?彩的課?堂活動(dòng)?中滲透?了“三?維”目?標(biāo)。?4、多?媒體課?件，信?息技術(shù)?與課堂?教學(xué)有?機(jī)整合?現(xiàn)代?教學(xué)過?程中，?多媒體?作為輔?助教學(xué)?手段是?一個(gè)趨?勢，其?快捷的?信息_?___?方式，?課堂教?學(xué)的互?動(dòng)性，?使課堂?教學(xué)生?動(dòng)而直?觀。在?本次評(píng)?比活動(dòng)?中，所?有的參?評(píng)教師?均能以?多媒體?輔助教?學(xué)，優(yōu)?化教學(xué)?過程，?如郝琴?老師和?潘海老?師制作?的課件?精美，?鏈接自?然，使?用合理?，由于?課件選?取的素?材貼近?學(xué)生，?貼近生?活，具?有很強(qiáng)?的實(shí)效?性，能?創(chuàng)設(shè)引?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參?與的教?育環(huán)境?，所以?很容易?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?營造生?動(dòng)的學(xué)?習(xí)氛圍?，師生?互動(dòng)性?強(qiáng)，取?得了理?想的教?學(xué)效果?。二?、啟迪?與思考?1、?呼吁重?視課程?標(biāo)準(zhǔn)?眾所周?知，課?程標(biāo)準(zhǔn)?是教材?編寫、?課堂教?學(xué)、課?程評(píng)價(jià)?的依據(jù)?和準(zhǔn)繩?，但從?實(shí)際情?況來看?，它卻?沒有得?到應(yīng)有?的重視?。在課?前說課?中，鮮?有教師?用課標(biāo)?理念來?詮釋自?己的教?學(xué)行為?，業(yè)務(wù)?技能展?示中當(dāng)?有教師?抽到關(guān)?于課標(biāo)?的問題?時(shí)也是?一籌莫?展，課?堂教學(xué)?更是隨?意性大?，棄課?標(biāo)精神?于不顧?。2?、呼吁?課堂本?質(zhì)的回?歸在本?次“教?學(xué)能手?”大比?拼中，?當(dāng)有老?師們在?講臺(tái)上?___?_澎湃?、滔滔?不絕的?時(shí)候，?當(dāng)有老?師只注?重對課?堂教學(xué)?形式的?包裝而?忽視課?堂本質(zhì)?研究的?時(shí)候，?當(dāng)有課?堂教學(xué)?貌似學(xué)?生自主?探究、?小組合?作，但?實(shí)際上?仍是教?師個(gè)人?唱主角?的時(shí)候?，幾乎?每天我?們都在?思考這?樣的問?題：我?們到底?要給學(xué)?生一個(gè)?什么樣?的課堂?。我們?是否_?___?了學(xué)生?在學(xué)習(xí)?求知的?活動(dòng)過?程中的?心理體?驗(yàn)。課?堂教學(xué)?的本質(zhì)?是什么?。有些?老師表?演的痕?跡比較?明顯。?有一位?老師的?課，學(xué)?生回答?得很流?暢，與?標(biāo)準(zhǔn)答?案一模?一樣，?明顯感?到是在?課外用?了工夫?。還有?很多老?師，一?直在極?力引導(dǎo)?學(xué)生到?自己予?設(shè)的教?學(xué)思路?中來，?害怕學(xué)?生給出?不同的?答案。?3、?呼吁課?堂教學(xué)?新文化?的建構(gòu)?應(yīng)該?說本次?評(píng)比活?動(dòng)中，?多數(shù)教?師在教?學(xué)中轉(zhuǎn)?換了自?己的角?色，課?堂中開?始把_?___?的焦點(diǎn)?真正放?在學(xué)生?的身上?，關(guān)心?學(xué)生的?情感體?驗(yàn)、關(guān)?心學(xué)生?的價(jià)值?取向、?關(guān)心學(xué)?生的思?維歷程?，積極?建構(gòu)“?以生為?本”的?課堂教?學(xué)新文?化，逐?漸使自?己成為?教學(xué)的?引導(dǎo)者?、合作?者、創(chuàng)?造者。?如潘海?老師在?執(zhí)教《?孫權(quán)勸?學(xué)》一?課時(shí)，?就真正?把__?__的?焦點(diǎn)放?在了學(xué)?生身上?，用濃?濃的情?景模擬?（分角?色朗讀?、表演?）來引?導(dǎo)學(xué)生?的價(jià)值?取向，?用不斷?深入的?探究分?析來激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?欲，構(gòu)?建了積?極健康?“以生?為本”?的課堂?教學(xué)文?化。?課程改?革呼喚?新的課?堂教學(xué)?文化的?構(gòu)建，?體現(xiàn)在?人的地?位和關(guān)?系上就?是師生?地位的?變革。?新課程?強(qiáng)調(diào)（?范本）?，教師?與學(xué)生?是民主?、平等?、和諧?的關(guān)系?。課堂?上學(xué)生?的觀點(diǎn)?得到了?___?_，學(xué)?生作為?一個(gè)“?完整的?人”、?“真實(shí)?有意義?的人”?得到保?護(hù)和尊?重，這?也是課?程改革?的終極?目標(biāo)。?也許?，我們?的老師?們要真?正做到?“以生?為本”?并不是?一件比?較容易?的事情?，但我?們真誠?希望老?師們能?在今后?的教育?教學(xué)中?能密切?聯(lián)系學(xué)?生生活?、學(xué)習(xí)?、社會(huì)?發(fā)展、?科技發(fā)?展等，?在新知?的教學(xué)?中__?__學(xué)?生已有?知識(shí)與?經(jīng)驗(yàn)，?建設(shè)新?型的民?主、開?放、科?學(xué)、平?等、對?話、協(xié)?商的課?程文化?。4?、采取?各種措?施，大?力加強(qiáng)?教師素?養(yǎng)。?新課程?呼喚我?們教師?要有教?學(xué)個(gè)性?，更呼?喚教師?素質(zhì)的?提升。?教學(xué)條?件固然?重要，?而素質(zhì)?更重要?。教學(xué)?條件和?手段在?一定程?度上可?以靠教?師去創(chuàng)?造。但?是，教?師的素?質(zhì)應(yīng)有?合理的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)、高?尚的人?格__?__力?、個(gè)性?化的教?學(xué)風(fēng)格?、和諧?的師生?關(guān)系和?可貴的?創(chuàng)新精?神，只?有這樣?才能真?正在課?堂“指?點(diǎn)__?__”?，在課?外“激?揚(yáng)文字?”。如?果我們?的老師?具有廣?博深厚?的文化?知識(shí)、?科學(xué)合?理的教?學(xué)理念?、扎實(shí)?過硬的?教學(xué)技?能，就?一定能?讓課堂?教學(xué)充?滿生命?的活力?，讓我?們的學(xué)?生沉醉?在課堂?，享受?在課堂?，發(fā)展?在課堂?。5?.密切?___?_課堂?，大力?提高教?學(xué)效率?。教?師專業(yè)?發(fā)展的?關(guān)鍵在?課堂教?學(xué)環(huán)節(jié)?。備課?、上課?、作業(yè)?、輔導(dǎo)?、評(píng)價(jià)?。要依?托校本?研修，?落實(shí)好?這幾個(gè)?環(huán)節(jié)，?改進(jìn)并?追求課?堂教學(xué)?的實(shí)效?。加強(qiáng)?新課程?教學(xué)模?式的研?究，解?決課堂?"教什?么"和?"怎樣?教"的?問題，?積極構(gòu)?建自主?預(yù)習(xí)、?互動(dòng)討?論、探?究發(fā)現(xiàn)?的課堂?教學(xué)模?式，強(qiáng)?化教學(xué)?設(shè)計(jì)與?實(shí)施。?創(chuàng)造有?效、高?效課堂?教學(xué)是?一項(xiàng)艱?巨的任?務(wù)，任?重道遠(yuǎn)?，需要?我們不?懈地努?力。?6加強(qiáng)?教學(xué)能?手的管?理工作?，__?__他?們做示?范課，?開展教?研活動(dòng)?，充分?發(fā)揮他?們在教?學(xué)工作?中的帶?頭作用?。要注?意教學(xué)?能手的?再培養(yǎng)?和再提?高工作?，鞭策?他們不?斷提升?自我。?在本次?“教學(xué)?能手”?評(píng)比中?，應(yīng)該?說，老?師們展?現(xiàn)了良?好的個(gè)?人素質(zhì)?和教學(xué)?素養(yǎng)，?但我認(rèn)?為部分?老師的?業(yè)務(wù)能?力還需?要有一?定的提?升。比?如創(chuàng)造?性的使?用教材?的能力?；創(chuàng)設(shè)?情境再?生課堂?的能力?；優(yōu)化?教學(xué)內(nèi)?容和教?學(xué)方法?的能力?；指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?、激勵(lì)?學(xué)生思?考的能?力；幫?助學(xué)生?處理信?息、解?決問題?的能力?；__?__學(xué)?生心理?健康發(fā)?展、愉?悅課堂?的能力?；教師?自身語?言表達(dá)?的能力?等等。?總之?，課堂?教學(xué)是?遺憾的?藝術(shù)，?沒有最?好只有?更好。?“教?學(xué)能手?”評(píng)選?活動(dòng)總?結(jié)范文?（三）?教壇?論劍，?共享收?獲與快?樂—?十七中?片“武?酒杯”?“教學(xué)?能手”?復(fù)賽活?動(dòng)總結(jié)?為促進(jìn)?我片區(qū)?教師的?專業(yè)發(fā)?展，提?高課堂?教學(xué)質(zhì)?量，全?面推進(jìn)?參與式?教學(xué)教?學(xué)理念?的運(yùn)用?與實(shí)踐?，根據(jù)?《涼州?區(qū)教育?局__?__開?展“武?酒杯”?“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)__?__》?，依據(jù)?《涼州?區(qū)“教?學(xué)能手?”評(píng)選?辦法（?修訂）?》，我?片區(qū)于?___?_年_?___?月__?__日?，為期?三天的?“武酒?杯”“?教學(xué)能?手”評(píng)?選復(fù)賽?工作已?經(jīng)結(jié)束?，現(xiàn)將?復(fù)賽的?情況作?一小結(jié)?。本?次評(píng)比?活動(dòng)各?承辦學(xué)?校給予?大力支?持與配?合。承?辦學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)班?子高度?重視，?籌備工?作細(xì)致?、周密?。教務(wù)?人員在?課時(shí)安?排、課?程調(diào)整?、班級(jí)?調(diào)配等?方面安?排得有?條不紊?、井然?有序。?本次?評(píng)比，?是一次?教師綜?合素質(zhì)?和能力?的大比?拼。參?加本屆?比賽的?老師們?，個(gè)個(gè)?都亮出?了自己?獨(dú)特的?一面，?賽出了?水平和?風(fēng)采，?給評(píng)委?留下了?較深印?象。比?賽很精?彩，也?很激烈??；顒?dòng)?雖然已?經(jīng)落下?了帷幕?，結(jié)果?對__?__名?參評(píng)老?師來說?，也許?已經(jīng)不?是最重?要的，?最重要?的是他?們享受?了比賽?的過程?，收獲?了追求?成功的?經(jīng)驗(yàn)或?啟迪，?同時(shí)，?給我們?每一位?教育工?作者留?下了更?多的思?考空間?。一?、收獲?點(diǎn)滴?1、才?藝大比?拼，彰?顯教學(xué)?基本功?__?__位?老師的?教學(xué)風(fēng)?格各異?，教學(xué)?策略不?同，許?多的課?堂都令?人回味?。有的?課生動(dòng)?活潑，?波瀾迭?起；有?的課樸?實(shí)自然?，含而?不露；?有的課?貌似平?淡，而?平淡中?見功底?，愈見?其清新?宜人；?有的課?設(shè)計(jì)巧?妙，過?渡自然?，渾然?天成。?總之?，他們?巧妙構(gòu)?思，合?理設(shè)計(jì)?課堂，?讓課堂?生動(dòng)活?潑有趣?味性，?質(zhì)樸鮮?活又賦?予內(nèi)涵?。如長?城中學(xué)?的王榮?德老師?和十七?中的樂?丁瑞老?師一次?次地帶?領(lǐng)孩子?們進(jìn)入?一個(gè)個(gè)?活動(dòng)情?景中。?老師們?在課堂?四十五?分鐘里?，充分?發(fā)揮了?自己的?聰明才?智，展?示了自?己的個(gè)?人特長?，彰顯?了扎實(shí)?的教學(xué)?基本功?。大多?數(shù)老師?普通話?標(biāo)準(zhǔn)，?儀態(tài)端?莊整潔?，教態(tài)?自然，?板書設(shè)?計(jì)合理?，教學(xué)?目標(biāo)明?確、邏?輯嚴(yán)密?，條理?清楚，?層次分?明，重?點(diǎn)突出?，難點(diǎn)?突破；?課堂結(jié)?構(gòu)中個(gè)?環(huán)節(jié)完?整、合?理、時(shí)?間安排?恰當(dāng)，?課堂教?學(xué)__?__嚴(yán)?密、緊?湊。過?渡自然?，課堂?上注意?面向全?體學(xué)生?，師生?雙邊活?動(dòng)和諧?，課堂?氣氛活?躍；教?法得當(dāng)?，符合?認(rèn)知規(guī)?律，激?發(fā)學(xué)生?興趣，?注重學(xué)?生指導(dǎo)?及培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?的能力?；能有?效的使?用現(xiàn)代?化教學(xué)?手段等?等。?2、合?作探究?，體現(xiàn)?多元化?的學(xué)習(xí)?方式。?這次?評(píng)選活?動(dòng)是我?片區(qū)教?學(xué)水平?的一次?集中展?示，體?現(xiàn)了新?課程改?革的成?果，體?現(xiàn)了全?新的教?學(xué)理念?：老師?們注重?教學(xué)情?境的創(chuàng)?設(shè)；注?重落實(shí)?教師的?主導(dǎo)和?學(xué)生的?主體地?位，課?堂教學(xué)?氛圍民?主、和?諧，學(xué)?生學(xué)得?主動(dòng)、?愉悅，?思維得?以激活?，個(gè)性?得以彰?顯，自?主、合?作、探?究的學(xué)?習(xí)方式?充滿課?堂；教?學(xué)內(nèi)容?具有趣?味性、?開放性?、時(shí)代?性；教?學(xué)手段?的多樣?性、多?媒體的?合理使?用都給?課堂增?添了幾?分色彩?。如吳?家井中?學(xué)的錢?富老師?、清水?中學(xué)的?史光昊?、長城?中學(xué)的?葉生國?有效的?將多媒?體課件?與教具?演示結(jié)?合，_?___?學(xué)生觀?察分析?、討論?交流，?學(xué)生興?趣濃厚?、思維?活躍，?主動(dòng)參?與意識(shí)?強(qiáng)，記?憶深刻?。3?、平等?和諧，?滲透三?維目標(biāo)?新課改?的推進(jìn)?，要求?教師要?從注重?表演的?傳授者?變?yōu)楣?同建構(gòu)?學(xué)習(xí)的?參與者?，教師?必須創(chuàng)?設(shè)和諧?的學(xué)習(xí)?氛圍，?這樣學(xué)?生自由?表達(dá)和?自主探?究性學(xué)?習(xí)才能?成為現(xiàn)?實(shí)。?本次參?評(píng)課給?人的突?出感受?是，教?師極具?親和力?，尊重?學(xué)生的?人格，?尊重學(xué)?生的認(rèn)?知水平?。藝術(shù)?學(xué)科的?魏然老?師以他?的親切?的微笑?，豐富?、流暢?、準(zhǔn)確?的語言?，感染?了每一?位學(xué)生?。來自?實(shí)清水?中學(xué)的?韓慶玲?老師以?親切自?然的語?言，拉?近與學(xué)?生之間?的距離?，給評(píng)?委留下?了深刻?的印象?。吳家?井中學(xué)?的劉新?春老師?則以幽?默風(fēng)趣?的語言?贏得學(xué)?生一陣?陣笑聲?，化解?了課堂?氣氛的?嚴(yán)肅，?實(shí)現(xiàn)了?寓教于?樂。清?水中學(xué)?的呂繼?鵬老師?通過讓?學(xué)生自?由朗讀?課文，?然后精?心創(chuàng)設(shè)?問題情?境，激?發(fā)學(xué)生?求知欲?，讓學(xué)?生在具?體情境?中合作?學(xué)習(xí)，?積極開?展討論?交流，?并對學(xué)?生在學(xué)?習(xí)過程?中的表?現(xiàn)給予?及時(shí)有?益的評(píng)?價(jià)，既?增強(qiáng)了?學(xué)生的?自信心?，也讓?學(xué)生在?主動(dòng)參?與中得?到體驗(yàn)?和感悟?，提高?了課堂?的整體?效益。?本次評(píng)?比活動(dòng)?，幾乎?所有教?師都把?發(fā)揮學(xué)?生主體?作用放?在了教?學(xué)設(shè)計(jì)?的首位?，他們?鼓勵(lì)學(xué)?生大膽?質(zhì)疑，?勇于提?問，引?導(dǎo)學(xué)生?動(dòng)腦、?動(dòng)口，?在豐富?多彩的?課堂活?動(dòng)中滲?透了“?三維”?目標(biāo)。?4、?多媒體?課件，?信息技?術(shù)與課?堂教學(xué)?有機(jī)整?合現(xiàn)?代教學(xué)?過程中?，多媒?體作為?輔助教?學(xué)手段?是一個(gè)?趨勢，?其快捷?的信息?___?_方式?，課堂?教學(xué)的?互動(dòng)性?，使課?堂教學(xué)?生動(dòng)而?直觀。?在本次?評(píng)比活?動(dòng)中，?所有的?參評(píng)教?師均能?以多媒?體輔助?教學(xué)，?優(yōu)化教?學(xué)過程?，如理?科組的?丁瑞老?師和王?時(shí)杰老?師制作?的課件?精美，?鏈接自?然，使?用合理?，由于?課件選?取的素?材貼近?學(xué)生，?貼近生?活，具?有很強(qiáng)?的實(shí)效?性，能?創(chuàng)設(shè)引?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參?與的教?育環(huán)境?，所以?很容易?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?營造生?動(dòng)的學(xué)?習(xí)氛圍?，師生?互動(dòng)性?強(qiáng)，取?得了理?想的教?學(xué)效果?。綜合?組的魏?然老師?充分利?用多媒?體其聲?、形、?色俱佳?的特點(diǎn)?，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性。?二、?啟迪與?思考?1、呼?吁重視?課程標(biāo)?準(zhǔn)眾?所周知?，課程?標(biāo)準(zhǔn)是?教材編?寫、課?堂教學(xué)?、課程?評(píng)價(jià)的?依據(jù)和?準(zhǔn)繩，?但從實(shí)?際情況?來看，?它卻沒?有得到?應(yīng)有的?重視。?在課前?說課中?，鮮有?教師用?課標(biāo)理?念來詮?釋自己?的教學(xué)?行為，?業(yè)務(wù)技?能展示?中當(dāng)有?教師抽?到關(guān)于?課標(biāo)的?問題時(shí)?也是一?籌莫展?，課堂?教學(xué)更?是隨意?性大，?棄課標(biāo)?精神于?不顧。?2、?呼吁課?堂本質(zhì)?的回歸?在本?次“教?學(xué)能手?”大比?拼中，?當(dāng)有老?師們在?講臺(tái)上?___?_澎湃?、滔滔?不絕的?時(shí)候，?當(dāng)有老?師只注?重對課?堂教學(xué)?形式的?包裝而?忽視課?堂本質(zhì)?研究的?時(shí)候，?當(dāng)有課?堂教學(xué)?貌似學(xué)?生自主?探究、?小組合?作，但?實(shí)際上?仍是教?師個(gè)人?唱主角?的時(shí)候?，幾乎?每天我?們都在?思考這?樣的問?題：我?們到底?要給學(xué)?生一個(gè)?什么樣?的課堂?。我們?是否_?___?了學(xué)生?在學(xué)習(xí)?求知的?活動(dòng)過?程中的?心理體?驗(yàn)。課?堂教學(xué)?的本質(zhì)?是什么?。（?1）有?些老師?表演的?痕跡比?較明顯?。有一?位老師?的課，?學(xué)生回?答得很?流暢，?與標(biāo)準(zhǔn)?答案一?模一樣?，明顯?感到是?在課外?用了工?夫。還?有很多?老師，?一直在?極力引?導(dǎo)學(xué)生?到自己?予設(shè)的?教學(xué)思?路中來?，害怕?學(xué)生給?出不同?的答案?。（?2）對?學(xué)生的?評(píng)價(jià)，?不能恰?如其分?。有些?老師無?論學(xué)生?回答得?怎么樣?，一律?都是“?你真棒?”、“?回答的?真好”?、“我?們給他?鼓掌”???有?___?_之嫌?。對學(xué)?生的評(píng)?價(jià)應(yīng)該?公證恰?當(dāng)，要?有個(gè)性?的評(píng)價(jià)?，不能?千人一?面。否?則有可?能會(huì)養(yǎng)?成學(xué)生?不良的?習(xí)慣，?會(huì)影響?課堂教?學(xué)質(zhì)量?和學(xué)生?長遠(yuǎn)發(fā)?展。甚?至有一?位老師?，學(xué)生?都回答?錯(cuò)了，?還夸獎(jiǎng)?學(xué)生答?得好呢?。（?3）學(xué)?生的積?極性沒?有充分?調(diào)動(dòng)起?來。很?多課還?是比較?沉悶的?，只有?幾個(gè)學(xué)?生舉手?回答問?題。有?一節(jié)課?甚至自?始至終?只有一?名學(xué)生?舉手回?答問題?，這說?明老師?的問題?意識(shí)還?不夠強(qiáng)?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生積?極性的?手段和?方法還?不多。?提高教?師自己?的綜合?教學(xué)能?力，仍?然是很?迫切的?。教?學(xué)，本?質(zhì)上是?由教師?___?_學(xué)生?進(jìn)行有?目的、?有計(jì)劃?的有效?學(xué)習(xí)的?活動(dòng)過?程。教?學(xué)的本?質(zhì)是一?種特殊?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?是在教?師__?__、?指導(dǎo)下?由學(xué)習(xí)?者完成?、以促?進(jìn)學(xué)習(xí)?者發(fā)展?為目的?的學(xué)習(xí)?。它的?本質(zhì)上?是學(xué)而?不是教?。因此?，教學(xué)?的主體?是學(xué)生?，沒有?學(xué)生的?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，就?沒有現(xiàn)?代意義?的教學(xué)?。只有?在老師?___?_下學(xué)?生實(shí)現(xiàn)?了有效?學(xué)習(xí)，?才是教?學(xué)。?課堂教?學(xué)需要?返璞歸?真、去?偽存真?，需要?刪繁就?簡，以?簡馭繁?，以約?馭博，?簡約為?美。簡?單是智?慧之花?，簡單?是自然?本色。?我們需?要退去?“浮華?”后的?簡單課?堂：教?學(xué)目標(biāo)?簡明集?中、教?學(xué)過程?簡潔流?暢、教?學(xué)方法?簡捷樸?實(shí)。簡?單課堂?是在經(jīng)?歷紛繁?復(fù)雜的?教學(xué)探?索后對?生命課?堂作高?層次上?的回歸?。簡單?課堂是?以最簡?潔的線?條拉動(dòng)?學(xué)生最?豐富的?情感體?驗(yàn)，以?最簡捷?的方式?讓學(xué)生?獲得最?豐厚的?收成，?以最接?近學(xué)生?的起點(diǎn)?帶領(lǐng)他?們走向?離他們?最遠(yuǎn)的?終點(diǎn)。?簡單的?實(shí)際上?是最不?簡單的?，它充?盈著教?師的智?慧，尋?求簡單?的過程?實(shí)際上?也是一?個(gè)教學(xué)?能力不?斷提升?的過程?；簡單?的實(shí)際?上是最?為深刻?的，是?對文本?深刻解?讀之后?的深入?淺出，?是對學(xué)?生深入?了解之?后的準(zhǔn)?確把握?，是對?精心預(yù)?設(shè)之后?即時(shí)生?成的正?確引導(dǎo)?。簡單?課堂可?以讓學(xué)?生更輕?松一些?，讓感?受更深?刻一些?，讓學(xué)?習(xí)更快?樂一些?。簡單?是教學(xué)?的自然?法則，?簡單課?堂更貼?近教學(xué)?的本質(zhì)?。簡單?課堂其?實(shí)不簡?單。?3、呼?吁課堂?教學(xué)新?文化的?建構(gòu)?應(yīng)該說?本次評(píng)?比活動(dòng)?中，多?數(shù)教師?在教學(xué)?中轉(zhuǎn)換?了自己?的角色?，課堂?中開始?把__?__的?焦點(diǎn)真?正放在?學(xué)生的?身上，?關(guān)心學(xué)?生的情?感體驗(yàn)?、關(guān)心?學(xué)生的?價(jià)值取?向、關(guān)?心學(xué)生?的思維?歷程，?積極建?構(gòu)“以?生為本?”的課?堂教學(xué)?新文化?，逐漸?使自己?成為教?學(xué)的引?導(dǎo)者、?合作者?、創(chuàng)造?者。如?呂繼鵬?老師在?執(zhí)教《?孫權(quán)勸?學(xué)》一?課時(shí)，?就真正?把__?__的?焦點(diǎn)放?在了學(xué)?生身上?，用濃?濃的情?景模擬?（分角?色朗讀?、表演?）來引?導(dǎo)學(xué)生?的價(jià)值?取向，?用不斷?深入的?探究分?析來激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?欲，構(gòu)?建了積?極健康?“以生?為本”?的課堂?教學(xué)文?化。教?學(xué)中，?宣宗元?、劉新?春、丁?瑞等老?師注重?學(xué)生學(xué)?好教材?又超越?教材，?立足課?堂，又?超越課?堂，課?堂師生?關(guān)系民?主和諧?，新課?程理念?已轉(zhuǎn)化?為教師?追求理?想課堂?的動(dòng)力?。呂繼?鵬老師?的睿智?與博學(xué)?、時(shí)杰?的“放?手”與?靈動(dòng)”?令老師?們夸贊?不已，?他們充?分讓學(xué)?生的智?力接受?挑戰(zhàn)，?讓學(xué)生?的潛能?如花綻?放，讓?學(xué)生的?個(gè)性充?分張揚(yáng)?。課程?改革呼?喚新的?課堂教?學(xué)文化?的構(gòu)建?，體現(xiàn)?在人的?地位和?關(guān)系上?就是師?生地位?的變革?。新課?程強(qiáng)調(diào)?（范本?），教?師與學(xué)?生是民?主、平?等、和?諧的關(guān)?系。教?學(xué)是教?與學(xué)的?交往、?互動(dòng)，?師生雙?方相互?交流、?相互溝?通、相?互啟發(fā)?、相互?補(bǔ)充，?在這個(gè)?過程中?教師與?學(xué)生_?___?彼此的?思考、?經(jīng)驗(yàn)和?知識(shí)，?交流彼?此的情?感、體?驗(yàn)與觀?念，豐?富教學(xué)?內(nèi)容，?求得新?的發(fā)現(xiàn)?，從而?達(dá)到共?識(shí)、共?享、共?進(jìn)，實(shí)?現(xiàn)教學(xué)?相長和?共同發(fā)?展。師?生的交?往意味?著人人?參與，?意味著?平等對?話。強(qiáng)?調(diào)對話?，也就?意味著?強(qiáng)調(diào)人?的地位?的平等?性。因?此，對?話文化?是新課?程課堂?教學(xué)文?化重構(gòu)?的核心?。在對?話文化?的背景?下，學(xué)?生的地?位、尊?嚴(yán)得到?了認(rèn)可?，學(xué)生?個(gè)性得?到了張?揚(yáng)，學(xué)?生的思?維得到?了發(fā)揮?，學(xué)生?的觀點(diǎn)?得到了?___?_，學(xué)?生作為?一個(gè)“?完整的?人”、?“真實(shí)?有意義?的人”?得到保?護(hù)和尊?重，這?也是課?程改革?的終極?目標(biāo)。?也許?，我們?的老師?們要真?正做到?“以生?為本”?并不是?一件比?較容易?的事情?，但我?們真誠?希望老?師們能?在今后?的教育?教學(xué)中?能密切?聯(lián)系學(xué)?生生活?、學(xué)習(xí)?、社會(huì)?發(fā)展、?科技發(fā)?展等，?在新知?的教學(xué)?中__?__學(xué)?生已有?知識(shí)與?經(jīng)驗(yàn)，?建設(shè)新?型的民?主、開?放、科?學(xué)、平?等、對?話、協(xié)?商的課?程文化?。4?、進(jìn)一?步加強(qiáng)?教師自?身專業(yè)?素質(zhì)?《中國?教育改?革與發(fā)?展綱要?》指出??！罢l?掌握了?___?_世紀(jì)?的教育?，誰就?能在_?___?世紀(jì)的?國際競?爭中處?于戰(zhàn)略?主動(dòng)地?位。”?這是一?個(gè)新時(shí)?代對于?教育提?出的呼?喚，更?是對教?育活動(dòng)?的具體?實(shí)施者?—教師?提出了?更高的?要求，?教師應(yīng)?具備德?高為范?的政治?素質(zhì)，?教師應(yīng)?該具備?以身示?范的行?為素質(zhì)?，教師?應(yīng)具備?健康的?心理品?質(zhì)素質(zhì)?，教師?應(yīng)具備?學(xué)高為?師的業(yè)?務(wù)素質(zhì)?。新?課程呼?喚我們?教師要?有教學(xué)?個(gè)性，?更呼喚?教師素?質(zhì)的提?升。教?學(xué)條件?固然重?要，而?素質(zhì)更?重要。?教學(xué)條?件和手?段在一?定程度?上可以?靠教師?去創(chuàng)造?。但是?，教師?的素質(zhì)?應(yīng)有合?理的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?、高尚?的人格?___?_力、?個(gè)性化?的教學(xué)?風(fēng)格、?和諧的?師生關(guān)?系和可?貴的創(chuàng)?新精神?，只有?這樣才?能真正?在課堂?“指點(diǎn)?___?_”，?在課外?“激揚(yáng)?文字”?。在?本次“?教學(xué)能?手”評(píng)?比中，?應(yīng)該說?，老師?們展現(xiàn)?了良好?的個(gè)人?素質(zhì)和?教學(xué)素?養(yǎng)，但?我認(rèn)為?部分老?師的業(yè)?務(wù)能力?還需要?有一定?的提升?。比如?創(chuàng)造性?的使用?教材的?能力；?創(chuàng)設(shè)情?境再生?課堂的?能力；?優(yōu)化教?學(xué)內(nèi)容?和教學(xué)?方法的?能力；?指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?激勵(lì)學(xué)?生思考?的能力?；幫助?學(xué)生處?理信息?、解決?問題的?能力；?___?_學(xué)生?心理健?康發(fā)展?、愉悅?課堂的?能力；?教師自?身語言?表達(dá)的?能力等?等。?總之，?課堂教?學(xué)是遺?憾的藝?術(shù)，沒?有最好?只有更?好。?“教學(xué)?能手”?評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)?范文（?四）?___?_月_?___?日—_?___?日，我?園__?__了?___?_教學(xué)?觀摩研?討活動(dòng)?，__?__位?一線教?師提供?的五大?領(lǐng)域_?___?節(jié)活動(dòng)?課，為?老師們?提供了?一個(gè)個(gè)?生動(dòng)的?研討情?境，大?家在聽?課、自?我反思?、共同?研討中?發(fā)現(xiàn)問?題，解?決問題?，活動(dòng)?中對如?何把握?分析教?材、如?何運(yùn)用?孩子已?有經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行學(xué)?習(xí)、如?何設(shè)計(jì)?教學(xué)情?境、如?何通過?材料的?投放實(shí)?現(xiàn)體育?教學(xué)活?動(dòng)的梯?度等問?題有了?更加明?晰的認(rèn)?識(shí)，在?研討中?形成了?基于教?師個(gè)人?經(jīng)驗(yàn)的?教學(xué)方?法與策?略。具?體情況?總結(jié)如?下：?能根據(jù)?幼兒的?現(xiàn)有水?平重新?確定目?標(biāo)，而?不是對?目標(biāo)的?照搬照?用。許?多老師?在拿到?內(nèi)容以?后，都?深入的?去分析?解讀教?材內(nèi)容?，并重?視對孩?子現(xiàn)有?水平的?分析，?在此基?礎(chǔ)上對?原活動(dòng)?目標(biāo)進(jìn)?行取舍?和添加?，制定?出更加?符合幼?兒實(shí)際?的教學(xué)?目標(biāo)。?如：美?術(shù)活動(dòng)?《未來?的車》?原目標(biāo)?是能大?膽想象?未來的?車，并?用繪畫?的形式?創(chuàng)造性?地表現(xiàn)?，比較?籠統(tǒng)，?根據(jù)當(dāng)?前中班?幼兒對?車的相?關(guān)經(jīng)驗(yàn)?少，對?未來車?更沒有?明確清?晰的認(rèn)?識(shí)，實(shí)?現(xiàn)起來?有一定?難度的?情況，?王巧霞?老師將?目標(biāo)確?定為?1、引?導(dǎo)幼兒?從自己?的生活?實(shí)際出?發(fā)，發(fā)?揮想象?力，畫?出新式?的汽車?，激發(fā)?幼兒創(chuàng)?造性繪?畫的熱?情和興?趣；?2、引?導(dǎo)幼兒?說出自?己設(shè)計(jì)?的未來?車的優(yōu)?點(diǎn)及給?人們生?活帶來?的好處?，引導(dǎo)?孩子從?生活中?有汽車?的運(yùn)用?引發(fā)的?問題入?手，啟?發(fā)幼兒?想像繪?畫，讓?孩子的?想想有?據(jù)可依?，降低?了難度?，更加?適宜；?張延君?老師的?體