《格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)》微課教案學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識與技能：①了解肺炎雙球菌的類型和特征②闡明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程（2）過程與方法：①在尊重肺炎雙球菌體內(nèi)外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證據(jù)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)造性思維等分析肺炎雙球菌體內(nèi)、外轉(zhuǎn)化的相關(guān)問題（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和交流合作的精神教學(xué)重點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程教學(xué)過程時(shí)間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖30秒導(dǎo)入教師概括前面所講內(nèi)容：“剛剛我們說到科學(xué)家關(guān)于遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)還是DNA這個(gè)問題一直爭論不休，但當(dāng)時(shí)認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位?！比缓蠼處熀唵谓榻B美國微生物學(xué)家艾弗里是首先通過確鑿的證據(jù)對遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的這個(gè)觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的人，然后由他的實(shí)驗(yàn)是在英國微生物學(xué)家格里菲思的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引出格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這個(gè)主題。板書：《格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)》學(xué)生認(rèn)真聽講由科學(xué)家們關(guān)于遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)還是DNA的爭論，提出艾弗里的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引出格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1.5分鐘介紹肺炎雙球菌一、觀察肺炎雙球菌的菌落：出示圖片，讓學(xué)生們觀察兩種肺炎雙球菌在培養(yǎng)皿是形成菌落的圖片，找到不同之處說明S型菌和R型菌名稱由來是光滑和粗糙的英文是smooth和rough二、觀察肺炎雙球菌的模式圖出示圖片，讓學(xué)生觀察兩種肺炎雙球菌的模式圖，找到不同之處三、總結(jié)肺炎雙球菌的特征出示表格，隨機(jī)點(diǎn)一位同學(xué)同學(xué)總結(jié)出表格的前兩列內(nèi)容。老師補(bǔ)充R型菌和S型菌的類型：S型菌和R型菌都有三種亞型，用SⅠ、SⅡ、SⅢ和RⅠ、RⅡ、RⅢ來表示。R型菌和S型菌只能在同種亞型之間發(fā)生突變，即RI只能突變成S，不能突變?yōu)镾Ⅱ、SⅢ，反之亦然學(xué)生認(rèn)真觀察，找出R型和S型肺炎雙球菌菌落的不同之處：R型菌表面粗糙；S型菌表面光滑找出R型和S型肺炎雙球菌模式圖的不同之處：S菌有莢膜而R型菌沒有莢膜學(xué)生根據(jù)前面的回答完善表格的前兩列，認(rèn)真聽老師對于R型和S型肺炎雙球菌類型的講解通過肺炎雙球菌在培養(yǎng)皿上形成菌落的圖片和模式圖，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識兩種肺炎雙球菌的特征對于S型菌和R型菌的介紹為后面的實(shí)驗(yàn)探究做了鋪墊3分鐘探究小鼠死亡的真兇展示圖片，教師描述圖片內(nèi)容：把活的R型菌和高溫滅活的SⅢ菌注入到小鼠體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小鼠死亡了。隨機(jī)提問同學(xué)來說一下小鼠死亡的原因有哪些可能。根據(jù)學(xué)生的回答展示兩組圖片：把RⅡ型活菌和熱殺死的SⅢ型菌分別注入到小鼠中，這兩組實(shí)驗(yàn)的小鼠都未死亡。在學(xué)生疑惑的時(shí)候，講解生活中例子：在我們生活中，如果一位患者在醫(yī)院死亡，家屬說是醫(yī)院的責(zé)任而醫(yī)院說不是他們的責(zé)任時(shí),要想還原事實(shí)的真相,就必須對患者做尸檢。進(jìn)而提出要對小鼠進(jìn)行尸檢。展示尸檢結(jié)果：除含有大量的RⅡ活菌外,還有少量SⅢ活菌。隨機(jī)提問：根據(jù)這個(gè)結(jié)果，同學(xué)能得出什么結(jié)論呢？展示圖片：把SⅢ型活菌注入小鼠體中，小鼠真的死亡了。由此得出結(jié)論：導(dǎo)致小鼠死亡的真兇就是SⅢ型活菌。根據(jù)圖片內(nèi)容，回答問題：可能是RⅡ型活菌或熱殺死的SⅢ型菌導(dǎo)致小鼠死亡學(xué)生對于兩組圖片結(jié)果產(chǎn)生疑惑，并積極思考。學(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)尸檢結(jié)果回答問題：可能是SⅢ型活菌導(dǎo)致小鼠死亡在探究小鼠死亡的真兇是誰的過程中，不直接給出科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，讓學(xué)生在真實(shí)情境問題中通過分析問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生的探究能力，最后由教師給出科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果使學(xué)生很容易地理解學(xué)科知識。3分50秒探究SⅢ型活菌的來源提出問題：SⅢ型活菌是怎么產(chǎn)生的？讓同學(xué)分小組進(jìn)行討論。教師對同學(xué)提出的假設(shè)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們一起進(jìn)行分析，在此過程中擴(kuò)展道森與西亞的實(shí)驗(yàn)和阿洛維的實(shí)驗(yàn)最后得出：RⅡ活菌在SⅢ死菌的影響下變成了SⅢ活菌由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：SⅢ型菌中存在一種轉(zhuǎn)化因子，能夠使RⅡ型活菌轉(zhuǎn)化為SⅢ型活菌學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論SⅢ活菌的來源，在老師的引導(dǎo)下，提出以下五種假設(shè)：①SⅢ死菌沒有徹底殺死或又復(fù)活為SⅢ活菌②RⅡ活菌突變成了SⅢ活菌③小鼠體內(nèi)的某些物質(zhì)也可能起作用④SⅢ死菌在RⅡ活菌的影響下復(fù)活了SⅢ活菌⑤RⅡ活菌在SⅢ死菌的影響下變成了SⅢ活菌然后和老師一起分析以上假設(shè)是否可能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對問題提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，加深對格里菲思肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的理解。10秒結(jié)課老師指出艾弗里接著探究了轉(zhuǎn)化因子的本質(zhì)，由此引到艾弗里的實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)真聽講自然由格里菲思的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向艾弗里的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路說明首先通過科學(xué)家對遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)還是DNA的爭議引出科學(xué)家艾弗里進(jìn)而引出格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，然后通過直觀的圖片介紹通過兩種肺炎雙球菌。接著在PPT上先展示教材的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，引起同學(xué)們的思考：導(dǎo)致小鼠死亡的真兇是什么。根據(jù)學(xué)生的推測引出教材的第一個(gè)和第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生疑惑的時(shí)候用現(xiàn)實(shí)中醫(yī)療糾紛的例子說明要解剖來找原因，最后得出：是活的SⅢ型菌導(dǎo)致小鼠死亡，進(jìn)而讓同學(xué)們分組討論SⅢ型菌產(chǎn)生的原因，最后老師把同學(xué)們的假設(shè)進(jìn)行總結(jié)，與同學(xué)一起分析，最后得出結(jié)論，讓同學(xué)們在探究中理解知識。教學(xué)反思該教學(xué)設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，從格里菲思實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，讓同學(xué)們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、演繹推理到實(shí)