探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升——基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)與備考

2014年，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2018年，教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)，首次凝練提出語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诮y(tǒng)編教材的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐步滲透到日常教學(xué)、考試評(píng)價(jià)中。落地核心素養(yǎng)已迫在眉睫。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升一問(wèn)核心素養(yǎng)的源頭學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升二問(wèn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升三問(wèn)核心素養(yǎng)間的關(guān)系語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)言文字作品是人類(lèi)重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升河南中考語(yǔ)文試題堅(jiān)持“穩(wěn)中求變”的原則，突出考查學(xué)生綜合掌握與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，并在積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和作文四大板塊中，積極滲透語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)旨在通過(guò)研究語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，探究其在2019年河南中考真題中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生把握河南中考命題新方向。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用河南中考語(yǔ)文試卷主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境來(lái)設(shè)置題目，以了解學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律的掌握程度，包括對(duì)語(yǔ)言文字的梳理和整合能力。這很好地體現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。是否形成了良好語(yǔ)感，是否具備基本的閱讀與表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生能否正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流的重要指標(biāo)。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升2019年河南中考真題素養(yǎng)探究一素養(yǎng)幫真題展示素養(yǎng)分析題號(hào)題干設(shè)置第5(1)題材料中畫(huà)線(xiàn)句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。在具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，對(duì)病句修改、句子補(bǔ)寫(xiě)、新聞標(biāo)題擬寫(xiě)、圖文轉(zhuǎn)換與口語(yǔ)交際等的考查，體現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的學(xué)科核心素養(yǎng)。所選材料內(nèi)容豐富、形式多樣，有助于學(xué)生將語(yǔ)言材料與自己的言語(yǔ)活動(dòng)建立有機(jī)聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生連貫得體地進(jìn)行表達(dá)交流。第5(2)題在上面文字的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整、連貫。第6(1)題給下面新聞擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)30字)第6(2)題請(qǐng)你以志愿者的身份，向來(lái)自五湖四海的朋友介紹該會(huì)徽主體圖形的構(gòu)圖要素及寓意。(介紹時(shí)注意要素齊全，順序合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體)探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升思維發(fā)展與提升河南中考語(yǔ)文近兩年重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維品質(zhì)，要求學(xué)生能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的發(fā)現(xiàn)；要求學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等思維方法審讀材料，并能準(zhǔn)確、生動(dòng)、符合邏輯地進(jìn)行表達(dá)，將“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科核心素養(yǎng)巧妙地融入試卷中。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升素養(yǎng)幫真題展示素養(yǎng)分析題號(hào)題干設(shè)置第4(1)題《西游記》塑造人物形象常常把人物性格和某種動(dòng)物的習(xí)性巧妙結(jié)合。請(qǐng)從下面人物形象中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)簡(jiǎn)要分析。要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析人物性格與動(dòng)物習(xí)性的巧妙結(jié)合，這樣的設(shè)題鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)了思維的深刻性。第7題本文由“我”給母親梳理頭發(fā)寫(xiě)起，主要回顧了母親哪幾方面的事情?請(qǐng)從母親的角度簡(jiǎn)要概括。學(xué)生在作答時(shí)不僅要準(zhǔn)確概括情節(jié)，而且要能夠根據(jù)文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題。命題注重思維品質(zhì)的提升。第10題本文的主旨，有人認(rèn)為是抒寫(xiě)家庭親情，有人認(rèn)為是對(duì)老年人生活狀態(tài)的關(guān)注。你贊同哪種看法?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。要求學(xué)生在掌握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究文章的主旨，具有一定的思維含量。2019年河南中考真題素養(yǎng)探究二探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升素養(yǎng)幫第11題從全文看，作者的主要觀點(diǎn)是什么?用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括。借助概括中心論點(diǎn)這一考點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力。第18題結(jié)合兩個(gè)語(yǔ)段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括諸葛亮被稱(chēng)為“千載人”的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納、概括，探究?jī)蓚€(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容，思維含金量較高。第21(2)題讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟?請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。寓言材料入題，極具思維張力。命題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，旨在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，從而進(jìn)行美的表達(dá)與創(chuàng)造，是河南中考語(yǔ)文所要達(dá)到的重要考查目標(biāo)。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升2019年河南中考真題素養(yǎng)探究三素養(yǎng)幫真題展示素養(yǎng)分析題號(hào)題干設(shè)置第9題從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法中任選一個(gè)方面，賞析文中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句。這些試題著重考查學(xué)生欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的文學(xué)作品的能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。作答時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)相關(guān)作品的閱讀感受和審美體驗(yàn)，從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。第17題語(yǔ)段(一)作者追述先帝三顧茅廬、自己臨危受命和先帝臨終托孤三件事，抒發(fā)了怎樣的感情?第20題請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析詞中的畫(huà)線(xiàn)句。探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升文化傳承與理解河南中考語(yǔ)文試卷中，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題，以及試卷中選擇的或文質(zhì)兼美，或內(nèi)涵豐富的閱讀材料，都體現(xiàn)了“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。這些試題或閱讀材料能幫助學(xué)生拓展文化視野，提升文化自信，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升2019年河南中考真題素養(yǎng)探究四素養(yǎng)幫命題素材素養(yǎng)分析古詩(shī)文默寫(xiě)《關(guān)雎》《論語(yǔ)》《三峽》《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》選取能體現(xiàn)優(yōu)秀文化的篇目或素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的文學(xué)性和思想性，探究作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自覺(jué)、提升文化自信。名著閱讀《西游記》《水滸傳》病句修改與句子連貫有關(guān)“唐詩(shī)”的材料記敘文閱讀《給母親梳頭發(fā)》議論文閱讀《一起做“讀書(shū)種子”》古詩(shī)文閱讀《出師表》《容齋隨筆》《江城子·密州出獵》探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升分析河南中考真題，不難發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”已“潤(rùn)物無(wú)聲”般地滲透進(jìn)試題中，為同學(xué)們備戰(zhàn)2020年中考提供了方向。重視立德樹(shù)人，突出人文底蘊(yùn)“人文底蘊(yùn)”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是通過(guò)“立言”來(lái)“立人”，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生充分積累知識(shí)，夯實(shí)人文底蘊(yùn)。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升河南中考語(yǔ)文試卷多將名著閱讀作為“積累與運(yùn)用”板塊考查的重點(diǎn)，并且注重理解與運(yùn)用相結(jié)合。如2019年中考名著閱讀題要求分析同一故事情節(jié)中不同人物的不同性格，既考查了學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)閱讀情況，又引導(dǎo)學(xué)生從單純識(shí)記名著情節(jié)到真正理解名著、掌握名著內(nèi)涵。這實(shí)質(zhì)上是將名著的學(xué)習(xí)上升到“立德樹(shù)人”的層面，對(duì)名著閱讀的教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)作用。此外，現(xiàn)代文閱讀以文質(zhì)兼美/內(nèi)涵豐富的要求來(lái)選材，以學(xué)生受到感染和熏陶為目的。如2019年中考記敘文閱讀材料《給母親梳頭發(fā)》、議論文閱讀材料《一起做“讀書(shū)種子”》都很好地彰顯了中考語(yǔ)文試題的時(shí)代性、思想性、科學(xué)性和示范性，發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升河南中考語(yǔ)文試卷多將名著閱讀作為“積累與運(yùn)用”板塊考查的重點(diǎn)，并且注重理解與運(yùn)用相結(jié)合。如2019年中考名著閱讀題要求分析同一故事情節(jié)中不同人物的不同性格，既考查了學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)閱讀情況，又引導(dǎo)學(xué)生從單純識(shí)記名著情節(jié)到真正理解名著、掌握名著內(nèi)涵。這實(shí)質(zhì)上是將名著的學(xué)習(xí)上升到“立德樹(shù)人”的層面，對(duì)名著閱讀的教學(xué)起到了良好的指導(dǎo)作用。此外，現(xiàn)代文閱讀以文質(zhì)兼美/內(nèi)涵豐富的要求來(lái)選材，以學(xué)生受到感染和熏陶為目的。如2019年中考記敘文閱讀材料《給母親梳頭發(fā)》、議論文閱讀材料《一起做“讀書(shū)種子”》都很好地彰顯了中考語(yǔ)文試題的時(shí)代性、思想性、科學(xué)性和示范性，發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升重視思維培養(yǎng)，突出高階思維“重視思維培養(yǎng)，突出高階思維”既體現(xiàn)在試題中對(duì)邏輯思維的考查上，又體現(xiàn)在試題中答案分級(jí)的設(shè)置上。河南中考語(yǔ)文試題大都要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言情境寫(xiě)出自己的理解和看法，這就要求教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生厘清知識(shí)的邏輯脈絡(luò)，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。高階思維，是未來(lái)考試評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。以往的主觀題一般都采用分點(diǎn)賦分的方法，這種賦分方法的局限性在于它更關(guān)注學(xué)生回答的具體內(nèi)容是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致，更注重回答的結(jié)果。實(shí)踐證明，這種賦分方法指向的只是低層次的掌握零碎知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不能很好地區(qū)分不同學(xué)生的思維發(fā)展水平；而基于高階思維的分級(jí)評(píng)分機(jī)制，指向的則是更高級(jí)、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生有完成一個(gè)完整任務(wù)的過(guò)程，要完成知識(shí)的深度建構(gòu)。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升統(tǒng)編語(yǔ)文教材非常重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)在課后的練習(xí)中，還滲透在“名著閱讀”等板塊中。如教材在推薦《朝花夕拾》一書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“專(zhuān)題探究”，一是將書(shū)中相關(guān)作品聯(lián)系起來(lái)分析“魯迅的童年生活”，以更全面地認(rèn)識(shí)魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷；二是梳理書(shū)中描述人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫(xiě)人物的方法；三是研讀書(shū)中幾篇涉及兒童教育問(wèn)題的作品，思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法，并聯(lián)系實(shí)際，看看魯迅的哪些觀點(diǎn)在今天仍有借鑒價(jià)值?？梢哉f(shuō)，這樣的專(zhuān)題探究，包含分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等多種深度思維，都指向?qū)W生高階思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要指引，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和提升學(xué)生的文化內(nèi)涵也有重要意義。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升重視語(yǔ)言運(yùn)用，突出情境表達(dá)隨著教育教學(xué)的發(fā)展，如今河南中考試題更注重通過(guò)設(shè)置情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)自行建構(gòu)答案，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。如2019年中考第6題，要求學(xué)生從文本(圖片)中獲取重要的信息，并結(jié)合題目提供的具體情境解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言恰當(dāng)表述。顯然，這類(lèi)試題為學(xué)生提供了充分展示其語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的空間。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，中考備考更要有的放矢?！胺e累與運(yùn)用”板塊應(yīng)從“準(zhǔn)確”上下功夫。注重字音、字形、古詩(shī)文的識(shí)記和積累；掌握《說(shuō)明與檢測(cè)》規(guī)定的名著篇目，準(zhǔn)確掌握名著(尤其是《西游記》《水滸傳》)中的重要情節(jié)、主要人物；準(zhǔn)確掌握、靈活運(yùn)用銜接與連貫題、綜合性學(xué)習(xí)題中所涉及的語(yǔ)言規(guī)律，并能結(jié)合情境準(zhǔn)確表達(dá)。“現(xiàn)代文閱讀”“古詩(shī)文閱讀”板塊應(yīng)從“理解”上下功夫，一要注重吃透文本，整體把握和局部分析相結(jié)合；二要注重遷移運(yùn)用，將課內(nèi)知識(shí)與課外生活建立起有機(jī)聯(lián)系；三要注重學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)與理解運(yùn)用并重。“作文”板塊應(yīng)在求“真”務(wù)“實(shí)”上下功夫。真，就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；實(shí)，就是要夯實(shí)語(yǔ)言文字表達(dá)的功底，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。素養(yǎng)幫探究真題悉素養(yǎng)，科學(xué)備考促提升素養(yǎng)幫古詩(shī)文閱讀文言文閱讀設(shè)置“拓展幫”，精選課外文言語(yǔ)段，幫助學(xué)生拓展視野；通過(guò)課內(nèi)外文言文的對(duì)比探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力，重視“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)提升。微專(zhuān)題探究課內(nèi)外文言文對(duì)比閱讀類(lèi)題目，通過(guò)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠掌握舉一反三、遷移運(yùn)用的能力，從而更好地閱讀文言作品，重視“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)提升。積累與運(yùn)用名著閱讀設(shè)置“方法幫”，通過(guò)分析不同考向試題的差異，歸納相應(yīng)的解題方法，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同名著閱讀題目的思維差異，重視“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)提升。綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置“探究統(tǒng)編教材任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)”微專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，從課本中學(xué)方法，并將之運(yùn)用到解答中考試題的實(shí)踐