民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)研究民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)研究

近年來，無論是教育部發(fā)布的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，還是財(cái)政部發(fā)布的?會計(jì)行業(yè)中長期人才開展規(guī)劃》和?會計(jì)改革與開展“十二五〞規(guī)劃綱要》均對高層次應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。然而，從會計(jì)教育的現(xiàn)狀和市場需求來看，普通和初級財(cái)務(wù)會計(jì)人員總體供大于求，熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)那么、深諳國內(nèi)會計(jì)準(zhǔn)那么、外語流暢、懂管理、熟練操作計(jì)算機(jī)的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越會計(jì)人才嚴(yán)重匱乏。

基于以上原因，國內(nèi)很多高校都在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架的卓越會計(jì)師培養(yǎng)方案并初步形成了一些有影響力的成果。如寧波項(xiàng)目學(xué)院的做法是在“A型會計(jì)人才〞卓越會計(jì)師的培養(yǎng)方案中設(shè)置“尋找明日CFO〞等系列案例分析大賽環(huán)節(jié)，長沙理工大學(xué)在會計(jì)學(xué)專業(yè)“卓越會計(jì)師〞能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣中“企業(yè)階段〞設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，黑龍江科技大學(xué)將“卓越會計(jì)師〞人才培養(yǎng)分為“效勞國際〞和“效勞區(qū)域〞兩個(gè)培養(yǎng)面向等。但這些卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的研究成果主要還是應(yīng)用在一本、二本院校，很少在民辦本科院校中應(yīng)用。

目前，民辦本科院校在校生占了全國高校在校生人數(shù)的近三分之一，可以說三分天下有其一，但對民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的文獻(xiàn)還很少，尚未形成有影響力的研究成果。因此，如何在以往研究成果的根底之上，結(jié)合民辦本科院校的特點(diǎn)，在民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，就顯得尤為重要和緊迫。

一、民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題

〔一〕人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

人才培養(yǎng)是指對人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。目標(biāo)是想要到達(dá)的境界或目的。人才培養(yǎng)目標(biāo)那么是指對人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)想要到達(dá)的境界或目的。人才培養(yǎng)的目標(biāo)深刻影響著人才培養(yǎng)的模式，并最終制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國很多民辦本科院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要么是參考或直接借鑒一本、二本院校的以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才〞型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要么是借鑒高職院校應(yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要么過高，要么過低。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定沒有充沛考慮民辦本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不足針對性。

〔二〕課程設(shè)置脫離社會需求

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安頓。由于民辦本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是直接借鑒或參考一本、二本、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，民辦本科院校的課程設(shè)置與一本、二本、高職院校也根本類似，大同小異，尚未建立有自身特色的會計(jì)專業(yè)課程體系。課程設(shè)置不夠健全，課程內(nèi)容不足系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：理論課程的局部內(nèi)容重復(fù)較多，示例管理會計(jì)學(xué)、本錢會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)中的課程內(nèi)容相對重復(fù)較多;實(shí)踐課程數(shù)量偏少，主要是根底會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)等核算類課程;課程設(shè)置重核算輕管理，很多民辦本科院校還沒有開設(shè)內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、納稅籌劃、企業(yè)納稅申報(bào)等緊跟未來會計(jì)開展趨勢和社會需求的課程。

〔三〕實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意

實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的辦法和提高動(dòng)手能力的重要平臺，也是加深對理論的認(rèn)識和穩(wěn)固理論知識的最有效途徑。目前，民辦本科院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)來完成。由于開設(shè)會計(jì)專業(yè)的民辦本科院校的會計(jì)學(xué)生普遍比擬多，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室也就成了會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要場所，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要由手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和配備各種實(shí)訓(xùn)軟件的電算化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室組成。通過在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)驗(yàn)，在一定程度上可以滿足實(shí)踐教學(xué)的根本需求，但這種實(shí)踐教學(xué)是初級水平的，往往是對實(shí)際會計(jì)工作的簡單模擬，與實(shí)際的會計(jì)工作還有不少的差距，與滿足實(shí)際會計(jì)工作的需求還相去甚遠(yuǎn)。加之民辦本科院校的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，建立和維持都比擬困難，校外的實(shí)踐教學(xué)基地基本無法滿足大量的會計(jì)專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的需求。實(shí)踐教學(xué)的總體效果差強(qiáng)人意，亟待改善。

〔四〕師資隊(duì)伍水平參差不齊

由于體制原因，相比公辦高校，民辦本科院校教師的工作量普遍偏高，待遇與公辦高校相比普遍偏低，比擬難吸引優(yōu)秀的高端會計(jì)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出老的老、少的少、中間骨干急缺的啞鈴形結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍里的老教師主要來自于公辦高等院校退休的教授、副教授，年輕教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，來自于剛畢業(yè)的會計(jì)或管理類的碩士研究生，而高學(xué)歷、高職稱的具有豐盛教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)?zāi)旮涣?qiáng)的中年骨干教師那么呈現(xiàn)出青黃不接的狀況。加之目前民辦高校教師的社會認(rèn)可度還比擬低，有些年輕教師經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了較強(qiáng)的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)后，又通過考博、工作調(diào)動(dòng)等其他途徑流動(dòng)走了，民辦本科院校很難形成一支教學(xué)科研水平較高、老中青比擬協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍，民辦本科院校在一定程度上成為了青年教師的培訓(xùn)基地、流動(dòng)站。沒有一支卓越的會計(jì)師資隊(duì)伍，又怎能培養(yǎng)出卓越的會計(jì)人才？

二、國內(nèi)外應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)研究對民辦本科院校的啟示

〔一〕應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)研究

筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)著重解決三方面的問題：其一是培養(yǎng)什么人，即人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格等;其二是用什么培養(yǎng)人，即課程方案和教育內(nèi)容等;其三是怎樣培養(yǎng)人，即教育途徑和教育辦法等。

近年來，對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究的文獻(xiàn)較多，其中?對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究》〔郭亮，2022〕在對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析的根底上，對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)教育、專業(yè)拓寬、課程整合等進(jìn)行了重新構(gòu)建;?會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性思考》〔潘煜雙，2022〕站在地方院校的角度，提出了人才培養(yǎng)的核心問題就是要確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)立會對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和教學(xué)管理起著決定性的影響;?應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究》〔畢金星，2022〕分析了應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并從完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、核算型會計(jì)向管理型會計(jì)的轉(zhuǎn)化和合理配置教學(xué)資源入手提出了相應(yīng)的解決對策?！捕匙吭綍?jì)人才培養(yǎng)相關(guān)研究

至于何為卓越，現(xiàn)代漢語詞典〔第6版〕的解釋是指非常優(yōu)秀，超出一般。美國NBA的馳名教練帕特《萊利認(rèn)為“不斷力求做得最好，就能逐漸到達(dá)卓越。〞可見，卓越就是對一個(gè)個(gè)更高目標(biāo)的追求，就是不斷地自我超越。筆者認(rèn)為卓越就是不斷追求，實(shí)現(xiàn)自我超越，在所處領(lǐng)域或所在層次做到超出一般，非常優(yōu)秀。

近年來，對卓越人才培養(yǎng)的研究主要集中在“卓越項(xiàng)目師〞“卓越教師〞等，對應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)尤其是民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究的文獻(xiàn)還很少，比擬有代表性的有?“卓越會計(jì)師〞人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》〔姚麗瓊等，2022〕對卓越會計(jì)師的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式進(jìn)行了重新構(gòu)建，并提出了卓越會計(jì)師人才培養(yǎng)模式的保障措施;?“卓越方案〞本科人才培養(yǎng)模式探索》〔王樂鵬等，2022〕在卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定、培養(yǎng)方案的制定、課程體系的重構(gòu)等方面做了一些有益的嘗試;?論構(gòu)建高級應(yīng)用型會計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)體系》〔湯健，2022〕提出了高級應(yīng)用型會計(jì)人才的3A質(zhì)量規(guī)范：即應(yīng)用意識強(qiáng)〔Application〕、分析能力強(qiáng)〔Accountant〕、自我提升能力強(qiáng)〔Advanced〕。

〔三〕國外會計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)研究

對國外會計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究是一個(gè)比擬前沿的研究領(lǐng)域，研究者主要集中在有留學(xué)背景、對國外會計(jì)人才培養(yǎng)感興趣的研究人員，研究成果往往針對性強(qiáng)，具有借鑒意義。國外高校本科會計(jì)人才培養(yǎng)模式具有代表性的國家主要有：

1.美國。美國的大學(xué)都很關(guān)注市場對人才的需求，關(guān)注高校怎樣才能向社會提供滿足社會需求的會計(jì)人才。美國大學(xué)的會計(jì)本科人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)在下列方面：培養(yǎng)目標(biāo)必須關(guān)注社會需求;課程體系上注重培養(yǎng)學(xué)生能力;教學(xué)辦法上以“學(xué)生參與為主、教師授課為輔〞。

2.日本。日本會計(jì)本科教育課程內(nèi)容比擬多、容量比擬大，對經(jīng)營分析論與經(jīng)營學(xué)總論等波及企業(yè)運(yùn)營方面的課程較多;設(shè)置的選修科目比擬多，學(xué)生選擇的余地大。充沛體現(xiàn)了微觀與宏觀的結(jié)合，會計(jì)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間的結(jié)合，有利于幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完善的知識體系。

3.英國。英國大學(xué)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式各具特色，但都比擬注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要特點(diǎn)：一是會計(jì)課程設(shè)置科學(xué)，與社會需求、將來就業(yè)結(jié)合緊密;二是會計(jì)教學(xué)方式靈活;三是會計(jì)考試注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

上述國內(nèi)外應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)的研究大多是針對國內(nèi)外的一本、二本院校，這些研究成果對于應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革進(jìn)行了有益的探索，但這些研究成果很多地方不太適合民辦本科院校的實(shí)際情況，比擬難在民辦本科院校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

三、民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)改革思路

〔一〕明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)契合民辦本科院校的特點(diǎn)，不能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定的太高，太高了就會脫離實(shí)際，導(dǎo)致目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn);也不能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定的太低，太低就會將本科辦成?？啤⒅袑?，不合乎人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

筆者認(rèn)為，民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以依照“能力為重，通才+專才〞的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)開展的需要，德、智、體、美全面開展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，具有現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本理論和辦法，熟悉審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評估、會計(jì)咨詢等有關(guān)法規(guī)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，能運(yùn)用現(xiàn)行會計(jì)核算與會計(jì)管理軟件進(jìn)行會計(jì)核算與會計(jì)管理，外語根底良好，具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，能在營利組織、非營利組織從事審計(jì)、管理咨詢、會計(jì)、財(cái)務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

〔二〕完善優(yōu)化課程體系

民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟會計(jì)改革與開展的步伐，效勞開展，以用為本。課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用〞兩個(gè)字，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)卓越會計(jì)人才。筆者根據(jù)民辦本科院校的特點(diǎn)，把卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)課分解為三大局部：會計(jì)核算、會計(jì)管理、會計(jì)信息化，如右下列圖。

三局部的區(qū)別與聯(lián)系是：會計(jì)核算的課程主要波及傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬，是對會計(jì)六要素進(jìn)行確實(shí)認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，屬于會計(jì)的核算職能;會計(jì)管理的課程主要是利用會計(jì)核算所獲取的會計(jì)信息，進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考評、分析、監(jiān)督，屬于會計(jì)的管理職能;會計(jì)信息化主要是利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算和會計(jì)管理。三者緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成會計(jì)學(xué)科的完整專業(yè)課程體系，會計(jì)核算是會計(jì)管理的根底，會計(jì)管理是會計(jì)核算的開展，會計(jì)信息化那么是會計(jì)核算和會計(jì)管理不可或缺的技術(shù)伎倆?！?〕在課程設(shè)置上，每門專業(yè)核心課都配有模擬實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)?！?〕每門專業(yè)課程都配有課程負(fù)責(zé)教師，實(shí)行合格課程評估制度，推進(jìn)課程建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)本科教學(xué)工作?！?〕每門課程都有完善的、合乎培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等課程教學(xué)資源。

〔三〕不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

提高民辦本科院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，是培養(yǎng)卓越會計(jì)人才的有效伎倆，筆者認(rèn)為應(yīng)該著重做好下面幾項(xiàng)工作：

1.完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，民辦本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程主要集中在根底會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等核算類課程，這基本不能滿足日后會計(jì)管理的需要，因而需補(bǔ)充一些會計(jì)管理類的實(shí)訓(xùn)課程，筆者認(rèn)為，民辦本科院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)包括下列內(nèi)容：根底會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、本錢會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、管理會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)驗(yàn)、企業(yè)納稅申報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)等。

2.提高會計(jì)教師實(shí)踐能力。教師是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織者，教師實(shí)踐教學(xué)水平的上下會直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果，因而，學(xué)校要在相關(guān)政策上為會計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系發(fā)明條件，并提供方便，激勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)兼職或掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的具體會計(jì)工作，不斷提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)卓越的會計(jì)師資力量，保障會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。3.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。由于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生較多，如何加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)踐課程的指導(dǎo)就成了一個(gè)亟待解決的問題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在上實(shí)踐課程之前，教師可以按照學(xué)生的專業(yè)成績，讓學(xué)生自由組合成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人，每組由組員推薦一名專業(yè)根底好的同學(xué)做組長，在上實(shí)踐課時(shí)，同學(xué)們?nèi)绻袉栴}可以先向?qū)W習(xí)小組長請教或者相互討論，對于仍然沒有弄分明的問題，教師就在課堂上重點(diǎn)講解，這樣做既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，又能加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)，從而到達(dá)事半功倍的效果。

4.拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源。校外實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成局部，但由于各單位會計(jì)部門工作人員的辦公場所往往是相對固定的，空間有限，很難接納太多參與社會實(shí)踐的學(xué)生，學(xué)生校外的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往難以得到保證。在會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行校外實(shí)踐又沒方法安頓的情況下，學(xué)?？梢钥紤]將局部實(shí)踐課程交給校外具備教師根本素質(zhì)的資深注冊會計(jì)師、資深注冊稅務(wù)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等具有豐盛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)人士和校內(nèi)教師來共同完成，并同時(shí)建立長效的“雙導(dǎo)師〞制度，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平和效果。

〔四〕提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

優(yōu)秀的教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是教育成功的前提。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須建設(shè)與之相適應(yīng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。相對于公辦高校，民辦本科院校的確有諸多缺乏之處，但也有體制機(jī)制靈活的特點(diǎn)，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，董事長舍得投入，經(jīng)過努力就能建立起一支高水平的師資隊(duì)伍，具體可以從下列幾個(gè)方面著手：

1.降低工作量提高報(bào)酬。民辦本科院校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因就是與公辦院校相比工作量偏高，待遇偏低。由于民辦本科院校的師資普遍比擬緊張，工作量大也是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但從教師的長遠(yuǎn)開展來看，教師的任務(wù)不僅僅是上課，還要有一定的時(shí)間來研究教學(xué)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。這就要求民辦本科院校要不斷降低工作量，提高報(bào)酬，讓民辦本科院校的教師有歸屬感、有成就感。

2.激勵(lì)教師升學(xué)晉職。民辦本科院校要出臺相應(yīng)的激勵(lì)政策，激勵(lì)教師尤其是中青年教師提升學(xué)歷、晉升高級職稱，對獲得博士學(xué)位、晉升高級職稱的教師，學(xué)校要有專門的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高他們的待遇，在薪酬方面給予優(yōu)厚的待遇。在選拔中高層管理干部時(shí)，應(yīng)優(yōu)先從這些教師當(dāng)選拔，讓優(yōu)秀教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，看到自己未來成長和開展的空間。

3.引導(dǎo)教師加入科研?？茖W(xué)研究是高校的四大職能之一，作為民辦本科院校的教師也應(yīng)積極參與，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^打通教學(xué)與科研工作量的方式來處理教學(xué)與科研的關(guān)系：科研能力比擬強(qiáng)或?qū)蒲信d趣比擬濃厚的教師可以多參與科研，適當(dāng)?shù)厣偕险n，爭取多出科研成果、出好成果;科研能力相對較弱或?qū)蒲信d趣比擬淡薄的教師可以少參與科研，適當(dāng)?shù)亩嗌险n，不斷提高教學(xué)水平，做好教書育人的本職工作。這樣不僅能讓每個(gè)教師都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長，還能更好的為教學(xué)科研效勞，不斷提高師資隊(duì)伍的整體水平。

4.鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐。會計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，離開了必要的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生將很難把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而難以勝任實(shí)際的會計(jì)工作。民辦本科院校只有具備一支實(shí)踐水平高的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

筆者認(rèn)為，民辦本科院校完全可以發(fā)揮體制機(jī)制靈活的特點(diǎn)，充沛借鑒和吸收國內(nèi)外一些高校的做法，將教師參與實(shí)踐作為一條強(qiáng)制性規(guī)定，規(guī)定教師每年需參與社會實(shí)踐的時(shí)間，并將教師參與社會實(shí)踐活動(dòng)的情況作為教師晉職提薪的重要指標(biāo)。另外，學(xué)校還可以考慮出臺專門的政策，激勵(lì)教師考取會計(jì)師、高級會計(jì)師等會計(jì)類職稱，激勵(lì)教師考取注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等國內(nèi)外的執(zhí)業(yè)資格，著力培養(yǎng)“雙師型〞的會計(jì)專業(yè)教師，建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐

目前，對于民辦本科院校是否有必要、是否能夠進(jìn)行卓越會計(jì)人才培養(yǎng)還是個(gè)有爭議的話題。民辦本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)普遍較多并且大多是按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式較難充沛發(fā)揮出那些想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)學(xué)生的潛力，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型卓越會計(jì)人才。

為了探索民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的可行性和可操作性，筆者對任職學(xué)校的2022級會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了