《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思

《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思1

七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是復(fù)習(xí)課，更要避開機械重復(fù)的操作，因此，我依據(jù)一年級孩子形象思維興旺的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的魔術(shù)館、歡樂園、拼拼屋，通過嬉戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語文實踐活動。

我以“情趣性、嬉戲性”為特點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、歡樂連連連、動手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在嬉戲中，歡樂地學(xué)習(xí)，到達“學(xué)與玩的結(jié)合”。

但在實踐中卻有很多失誤。比方讀讀拼拼時，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清晰，不夠扎實。而拼一拼時，時間比擬倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當(dāng)時，假如讓一個學(xué)生上臺拼一拼，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，準(zhǔn)時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進展說話練習(xí)，該怎么和讀拼音、學(xué)拼音嚴(yán)密結(jié)合起來，既進展口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固拼音。

《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思2

教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，剛開頭，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個個學(xué)習(xí)積極性都比擬高，就連平常課堂動作比擬多的幾個孩子也比以前用心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個復(fù)韻母都把握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

敘述其次個問題時，我用了這樣的連接語：有小朋友的急躁教育，悟空最終取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可快樂了，他為了感謝你們，打算帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺?。瞧！花果山上熱忱?動物們正在歡送我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學(xué)生更感動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著究竟會是什么動物，于是我在學(xué)生留意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。

固然也有許多的缺乏之處：

缺乏之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比擬混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采納了活動教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采納過，加上多媒體教室的講臺空間比擬的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比擬混亂。

缺乏之二：寫字教學(xué)。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的挨次。習(xí)慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，許多學(xué)生還沒有聽清晰，我就讓他們書寫了，結(jié)果許多的孩子寫了6個單韻母。

聞名教育家第斯多惠說過：“教育的微妙不在傳授，而在鼓勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學(xué)有了興趣，才有溝通的動機；有了興趣，思維才會活潑，而培育興趣的重要途徑就是“鼓勵”。人的深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。如何利用好方法“鼓勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標(biāo)。

《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個月了，這兩個月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開頭有些煩躁?？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說實在的真的是太犯難孩子了。家長今日跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)當(dāng)好好討論一套好玩的教學(xué)方法，讓孩子在歡樂有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進展了階段復(fù)習(xí)。

這下子，aieiuiaoouiuieüeer一起消失可把學(xué)生弄得眼花繚亂。

明知道復(fù)韻母教學(xué)是個難點，但看到學(xué)生這個樣子，不免心里有些焦急。尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的方法，請教同事，也都說沒有什么好方法，多認多記，反復(fù)識記，漸漸也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很焦急。怎么辦？總得想個方法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學(xué)片段：

師：小朋友們，今日教師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。

生：歡呼雀躍……

師：我們都喜愛交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀?。◣熯呏v故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀uiuiui）

師：哪個小朋友能到講臺上給大家講一講？

生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

其他同學(xué)在生1的帶動下特別活潑，也跟著講。聽完故事還和接近的同學(xué)相互講著。

師：現(xiàn)在教師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）

學(xué)生在童話故事中獲得了學(xué)問，觀看力量和傾聽力量獲得了提高，整個教學(xué)在嬉戲式的活動中進展，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)的扎實，因而教學(xué)比擬抱負。

《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、比擬區(qū)分形近韻母。

２、拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)暮蛨D連接起來。

３、正確認讀詞語。

４、讀兒歌并拼一拼。

【教學(xué)重點】

區(qū)分形近韻母。

【教學(xué)難點】

拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

【教學(xué)用具】

字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直線、幻燈機。

【教學(xué)設(shè)想】

區(qū)分形近韻母時，可出示９個復(fù)韻母，讓學(xué)生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進展區(qū)分。認讀詞語一題，教師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么一樣點。拼圖時可用幻燈機演示。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀所學(xué)９個復(fù)韻母aieiuiaoouiuieueer。

二、綜合訓(xùn)練

１、我會讀：出示卡片ie-eiiu-uiei-er。

同位互讀。指名讀。比擬外形與發(fā)音。

２、我會連：投影出示

看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位爭論）

指名逐個拼讀，教師寫出來。

學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）

學(xué)生連線。

教師檢查訂正。

３、補充練習(xí)：拼讀音節(jié)詞語。

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