高中歷史教學(xué)教育研究本文首先對高中歷史課程價(jià)值觀教育的含義進(jìn)行了簡單的介紹，并對價(jià)值觀的目的做了進(jìn)一步的分析，充足結(jié)合高中歷史在課堂價(jià)值觀教育上，行之有效的運(yùn)用策略對價(jià)值觀教育進(jìn)行不斷嘗試。一、高中歷史教學(xué)中價(jià)值觀教育的含義通常情況下，高中歷史課程價(jià)值觀教育是要到達(dá)人與社會、科學(xué)與人、人與天然的全面統(tǒng)一的形式下，根據(jù)歷史教學(xué)的方法，綜合運(yùn)用歷史知識對學(xué)生進(jìn)行教育，使其在思想和行為上逐步潛移默化，進(jìn)而建立起真善美價(jià)值觀。二、高中歷史教學(xué)價(jià)值觀教育的目的1.基本目的：促使青少年身心健康發(fā)展青少年的健康成長，不僅需要我們對其進(jìn)行更好的引導(dǎo)，還應(yīng)該將價(jià)值觀教育拓展到生活中去，不能局限于課堂上。從實(shí)質(zhì)上來說，理論來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是理論的基礎(chǔ)。假如脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么進(jìn)行價(jià)值觀的教育就沒有任何意義。生活中所發(fā)生的現(xiàn)實(shí)例子會比教學(xué)資料中的歷史故事更能吸引學(xué)生的關(guān)注，也更容易讓其感同身受，信服更高層次。青少年身心健康的發(fā)展，不僅能讓他們樹立良好的心態(tài)，堅(jiān)持自尊、自負(fù)、樂觀、積極向上的精神，還能讓他們正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能安然面對困難和挫折，珍愛生命，熱愛生活，關(guān)系別人的良好品質(zhì)。2.發(fā)展目的：培養(yǎng)具有科學(xué)精神與人文精神的社會公民科學(xué)精神和人文精神都有著共同的目的，促進(jìn)人類社會不斷發(fā)展和人類文明不斷進(jìn)步。二者的區(qū)別在于領(lǐng)域的不同。高中歷史教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育就需要我們積極自動的將科學(xué)和人文兩種精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其對青少年價(jià)值觀構(gòu)成和成長起到促進(jìn)作用。恰是由于科學(xué)精神著重于對客觀變化規(guī)律發(fā)展為主，提供了理論基礎(chǔ)，而人文精神是人類發(fā)展的內(nèi)部，能讓我們更全面的認(rèn)識和完善自我。將兩者進(jìn)行有機(jī)融合的價(jià)值觀教育，能促使青少年養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀，成為符合時(shí)代要求的優(yōu)秀學(xué)生，成為具有良好綜合素質(zhì)的社會公民，更是公民教育到達(dá)最終目的的有效途徑。在平日對歷史的教學(xué)中，首先，我們要讓學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)和人文兩種精神的含義，使學(xué)生能從實(shí)質(zhì)上意識到這兩者的所處的地位以及具有的意義;其次，作為老師，我們要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)和人文精神上的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在意志上、責(zé)任上、信念上和審美上做出正確的評判，讓他們關(guān)注生活，了解生活，熱愛生活。三、高中歷史課程價(jià)值觀教育目的的教學(xué)策略1.情景式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中關(guān)于價(jià)值觀的教學(xué)，能夠采取情景形式進(jìn)行，這不僅能讓學(xué)生在獲得正確價(jià)值觀的同時(shí)，能更深刻的進(jìn)行體驗(yàn)，創(chuàng)造出仿fo身臨其境的歷史情節(jié)中。情景式教學(xué)不僅比教學(xué)資料中的文字和圖片生動，也能更好的促進(jìn)學(xué)生把握價(jià)值觀教育目的。當(dāng)學(xué)生能正確判定價(jià)值觀的取舍時(shí)，我們的歷史教學(xué)無疑是特別成功且具有意義的，而學(xué)生也能很好的把握歷史情結(jié)。2.合理開發(fā)利用教學(xué)資源充足運(yùn)用對教學(xué)具有受益之處的資源，開展各種歷史活動課，讓價(jià)值觀教育在歷史的學(xué)習(xí)中生動起來，將更多新穎的價(jià)值觀案例引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度判定對生活中所發(fā)生的事件以及的討論，讓他們對社會有更為理性的認(rèn)知。除此之外，需要看重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問和實(shí)地調(diào)查等活動的組織參與，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立考慮，著眼事實(shí)中進(jìn)行分析。開展歷史活動課，能有效彌補(bǔ)教學(xué)資料對歷史中價(jià)值觀所敘述不足的缺點(diǎn)，開發(fā)出歷史的魅力所在，增長了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成自動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升其考慮能力，對價(jià)值觀的了解也會愈加深切進(jìn)入。3.激發(fā)學(xué)生自動探究，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)本就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和探究精神為目的。但要到達(dá)這種要求是比較難的，這也一直是中學(xué)課程進(jìn)行改革的重難點(diǎn)。我們國家大部分中小學(xué)生是在循規(guī)蹈矩中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后，即使對某個(gè)觀點(diǎn)和事件存在疑惑，也不敢對其進(jìn)行探尋求索。教師們也一再強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案:，這就容易造成學(xué)生缺乏探尋求索的精神。鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作討論，在進(jìn)行討論的經(jīng)過中，學(xué)生會得出某些結(jié)論，無論這些結(jié)論能否正確，必能給學(xué)生留下深刻的印象。4.重視學(xué)生價(jià)值觀表現(xiàn)，使價(jià)值觀評價(jià)多元化我們在教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)不能僅限于知識上的把握，還應(yīng)關(guān)注其成長各方面，有效發(fā)揮評價(jià)的功能，使其具有科學(xué)性以及積極性。與此同時(shí)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充足認(rèn)識自我，樹立自負(fù)和科學(xué)的價(jià)值觀。課堂外，老師需對學(xué)生的關(guān)注不僅能延伸課堂的互動，更能讓老師能把握此種教學(xué)策略能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，師生關(guān)系更和諧，有效提升教學(xué)質(zhì)量。小結(jié)專家、教育部門、一線老師們的不懈努力，促使歷史課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。我們也堅(jiān)信在大家堅(jiān)持努力下，高中歷