小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際意識培養(yǎng)策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u17472小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際意識培養(yǎng)策略探究 127471一、新時期全球化背景下小學(xué)英語跨文化教學(xué)意義 123776（一）跨文化元素的融入，有利于增強(qiáng)課堂趣味性 124157（二）跨文化元素的融入，可以提高學(xué)生的英語思維 230725（三）跨文化元素的融入，有利于加深學(xué)生對英語文化的多樣化認(rèn)識 211938（四）迎合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要 29790二、目前小學(xué)英語跨文化教學(xué)的困境 214974（一）跨文化教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不明確 225655（二）跨文化教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一 327790（三）母語教育缺失，本土化工作不到位 322575三、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交流意識培養(yǎng)的實施策略 31996（一）明確以跨文化為大背景的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計劃 324613（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新跨文化教學(xué)模式 39594（三）開展課外主題活動，充分發(fā)揮第二課堂作用 47820（四）做好本土化適應(yīng)工作，培養(yǎng)雙向跨文化意識 431633（五）加強(qiáng)開發(fā)豐富的活動競賽，構(gòu)筑跨文化交際平臺 424965四、結(jié)束語 4摘要：不可否認(rèn)的是，英語目前依舊是國際上普遍使用的交流語言，那么作為我們義務(wù)教育的小學(xué)教育就不得不關(guān)注和重視立足于國際視野的英語跨文化教學(xué)課題研究。所以，小學(xué)作為我國義務(wù)教育的重要階段，必須要把握好這一課題，注意從小培養(yǎng)學(xué)生的國際意識，因此在英語教學(xué)中要注重對跨文化交際意識的探索與實踐，同時重視外語工具的運用與母語文化的表達(dá)。一、新時期全球化背景下小學(xué)英語跨文化教學(xué)意義關(guān)注對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際意識培養(yǎng)并不是形式主義，而是基于多層面的現(xiàn)實需要提出的要。不論是從學(xué)生的英語思維的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果還是對于多元文化的認(rèn)知，還是從宏觀的國家戰(zhàn)略發(fā)展層面，各個方面都對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際意識培養(yǎng)和滲透是基于英語教育和學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實考慮，結(jié)合我國小學(xué)生普遍發(fā)展情況做出的重要嘗試。（一）跨文化元素的融入，有利于增強(qiáng)課堂趣味性對于小學(xué)英語教育來說，很多時候還是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)課堂比較枯燥乏味，讓小學(xué)生難以提起英語學(xué)習(xí)的興趣，更無法獲得有效的語言思維和學(xué)習(xí)能力的提升，而英語跨文化教學(xué)的理念得到關(guān)注，利于增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)英語文化的融入，能有效提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時將英語文化故事與課堂教學(xué)相結(jié)合，增進(jìn)了師生互動，增進(jìn)了師生之間的默契感，有助于學(xué)生加強(qiáng)對英語文化的充分認(rèn)識和理解，從而更好地提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。此外，還能深入挖掘英語文化價值觀，拓寬學(xué)生的英語思維，提升英語語感和學(xué)習(xí)能力。（二）跨文化元素的融入，可以提高學(xué)生的英語思維語言中的文化意義是非常復(fù)雜和抽象的。在小學(xué)英語課上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，有助于學(xué)生更全面的了解英美兩國的文化背景和內(nèi)涵，從而使學(xué)生學(xué)會用英語思維進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多數(shù)教師不太關(guān)注與英語相關(guān)的文化問題，他們往往更關(guān)注學(xué)生英語成績提升。這會導(dǎo)致部分學(xué)生成績高但不了解英語文化的含義，這勢必影響學(xué)生在日常英語交流中的準(zhǔn)確性和思維模式的偏差。在英語課堂中注重對跨文化交際的教學(xué)培養(yǎng)，可以有效地解決這個問題。教師應(yīng)以英語教材為基礎(chǔ)，深入了解其中的文化價值和內(nèi)涵，讓學(xué)生了解中西意識形態(tài)的差異，形成正確的英語思維，為學(xué)生更好地理解英語思維和學(xué)習(xí)英語知識奠定好基礎(chǔ)。（三）跨文化元素的融入，有利于加深學(xué)生對英語文化的多樣化認(rèn)識小學(xué)的“跨文化交際”是在英語教學(xué)中涉及母國與非母語國家之間的交流，在某些情況下是指不同語言的民族之間的對話和文化有差異的人之間的交流。教師在小學(xué)英語教學(xué)中注重對學(xué)生的跨文化交際意識的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對西方文化更深入的了解，也有助于他們更好地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也能體驗到英語的語言及文化之美。（四）迎合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要在現(xiàn)在的國際社會中，各國之間的交流與合作在不斷加深，我國作為在國際社會中承擔(dān)重要責(zé)任、做出重要貢獻(xiàn)的國家，必定少不了在經(jīng)濟(jì)文化等方面做好對外輸出的工作。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極為迅速，國家為中華民族的偉大復(fù)興不斷投入大量的人才，而小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際意識培養(yǎng)的課題正是響應(yīng)國家號召，為培養(yǎng)未來的新時期綜合素質(zhì)型人才提供科學(xué)可行的方案。二、目前小學(xué)英語跨文化教學(xué)的困境（一）跨文化教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不明確英語跨文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與文化緊密結(jié)合的觀念，重視語言的構(gòu)建與運用、對外國文化價值與特性的掌握與運用，同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多出來“文化”的概念和內(nèi)涵。這意味著現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)者面臨新的挑戰(zhàn)，既要掌握足夠的專業(yè)知識，其次要具備觀察、理解、區(qū)分不同民族文化的思辨能力，另外還要具備足夠的跨文化表達(dá)能力，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高，然而目前的跨文化教學(xué)設(shè)計中既沒有明確的目標(biāo)，也沒有健全的體制。（二）跨文化教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式明顯有應(yīng)付考試的嫌疑，更加傾向于詞匯及語法、句子釋義、理解大意及細(xì)節(jié)等等，多為閱讀理解提供技能訓(xùn)練，卻忽略了對新的英語學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)造。同時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法比較單一，主要體現(xiàn)為集體化的班級課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)死板，教學(xué)氛圍沉悶，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)實踐難以獲得明顯的成效。（三）母語教育缺失，本土化工作不到位目前大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)意識到英語跨文化教學(xué)的重要性，同時已經(jīng)開始大力開展工作，但實際上很多跨文化教學(xué)理論還缺乏一個本土化的步驟，其中最致命的一點就是部分學(xué)校在跨文化教學(xué)中一定程度上忽視了對學(xué)生進(jìn)行母語文化教育的重要性。英語跨文化教學(xué)不僅要適應(yīng)我國國情的本土化，還要適應(yīng)各個地區(qū)的本土化，甚至要適應(yīng)各個學(xué)校具體辦學(xué)的本土化。三、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交流意識培養(yǎng)的實施策略在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師更應(yīng)把握好小學(xué)英語跨文化教學(xué)工作的落實，有計劃地、有目的地、有針對性地開展教學(xué)工作，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到跨文化意識培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（一）明確以跨文化為大背景的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計劃英語跨文化教學(xué)明確教學(xué)任務(wù)后應(yīng)當(dāng)重視思政教育的融合，教師在教學(xué)過程中完全可以多多引用國際交流的實際案例，設(shè)計立場堅定、視野開闊的教學(xué)方案。尤其可以基于中外文化、歷史、習(xí)俗等主題開展對比教學(xué)，內(nèi)容可以包含各國歷史對比、飲食文化對比、校園文化對比、價值觀念對比等等。一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)對英語世界文化和我國本土文化的理解，另一方面也有利于學(xué)生們樹立民族自信，面向世界打開眼界，增強(qiáng)思辨能力。（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新跨文化教學(xué)模式要豐富英語跨文化教學(xué)的內(nèi)容，就要利用好便捷的信息工具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)提供了多元化的教學(xué)材料。教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化認(rèn)識的過程中，教師利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)，就能為學(xué)生鏈接更多的優(yōu)質(zhì)資源，將課堂延伸到社會、國家甚至是國際[3]。另外，學(xué)校也可以配合進(jìn)行開發(fā)微信公眾號，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳遞方式，激發(fā)教學(xué)手段的多樣化發(fā)展。（三）開展課外主題活動，充分發(fā)揮第二課堂作用在小學(xué)教學(xué)活動中，第二課堂是最有效的課堂補充形式之一，教師可以設(shè)置跨文化主題的活動背景，借助第二課堂的平臺邀請學(xué)生加入深度的跨文化學(xué)習(xí)活動。比如說劇情再現(xiàn)的活動，通過邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演的工作，提高學(xué)生的課堂投入、專注，鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活實際運用跨文化技巧的能力。一方面采用了有趣的活動形式，減少了課堂枯燥感，緩解了教學(xué)壓力，另一方面也是在借鑒情境教學(xué)的思路，為小學(xué)英語跨文化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。（四）做好本土化適應(yīng)工作，培養(yǎng)雙向跨文化意識推動中文課與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加大對英語相關(guān)專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，同時也要加強(qiáng)對民族歷史的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的設(shè)計中全面融入“文化”的意識。學(xué)?？梢圆扇I(yè)聯(lián)動教學(xué)的機(jī)制，在課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計等方面爭取與語文相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合。教師可以在課堂教學(xué)過程中以及課后的作業(yè)安排中，以靈活的方式強(qiáng)調(diào)運用多元化的豐富知識，鍛煉學(xué)生在文化之間的轉(zhuǎn)化能力。加強(qiáng)開發(fā)豐富的活動競賽，構(gòu)筑跨文化交際平臺當(dāng)前的教育學(xué)者普遍認(rèn)為，英語跨文化教學(xué)最重要的就是打造未來的英語實踐型人才，這一點需要學(xué)校聯(lián)合為小學(xué)生展示英語跨文化交際水平搭建合適的平臺。一方面要注意校內(nèi)的競賽、策劃類活動安排，以便捷的形式提供更多的活動機(jī)會，為學(xué)生爭取更加豐富多彩的實踐和展示機(jī)會，為優(yōu)秀學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)和交流舞臺。四、結(jié)束語總而言之，新時期背景下我國的社會各領(lǐng)域高速發(fā)展，為了應(yīng)對我國在國際事務(wù)參與中對未來更專業(yè)、更強(qiáng)大的人才需求，我國小學(xué)英語教育開始重視和強(qiáng)調(diào)跨文化英語教學(xué)模式改革的必要性。本文針對小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際困境，提出了一些推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)的，旨在為學(xué)生成長、社會發(fā)展、國家建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。