考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）-試卷2（總分:52.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單選題（總題數(shù)：13,分?jǐn)?shù)：26.00）單項(xiàng)選擇題（分?jǐn)?shù)：2.00）解析：信度之于效度正如（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）準(zhǔn)確性之于一致性一致性之于準(zhǔn)確性V偏差數(shù)之于常模常模之于偏差數(shù)解析：對(duì)于撰寫研究報(bào)告時(shí)的說法，不正確的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）要把實(shí)驗(yàn)使用的被試、刺激材料、實(shí)驗(yàn)程序等都描述清晰，以便其他研究者重復(fù)試驗(yàn)在前言中只需要寫研究者贊同的理論觀點(diǎn)V實(shí)驗(yàn)結(jié)果要用圖、表等形式表示出來要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究者的解釋明確分開解析：與單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相比，多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最重要的優(yōu)點(diǎn)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）可以看到因素的主效應(yīng)可以看到因素的交互作用V被試量大大減少不受被試的個(gè)體差異的影響解析：在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看作是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組V前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組解析：下面屬于主試效應(yīng)的有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）羅森塔爾效應(yīng)V空間誤差被試數(shù)量太少?zèng)]有考查交互作用解析：將反應(yīng)時(shí)法正式引入心理學(xué)領(lǐng)域的是荷蘭生理學(xué)家（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）赫爾姆霍茨唐德斯V馮特貝塞爾解析：（）又稱記紋鼓，是早期生理心理研究中常用的儀器，當(dāng)今精密的生理記錄儀仍采用其工作原理。（分?jǐn)?shù)：2.00）單擺微差計(jì)時(shí)器直尺計(jì)時(shí)器時(shí)間描記器V希普計(jì)時(shí)器解析：某研究者想以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)來研究人們對(duì)老年人是否存在偏見，請(qǐng)你向他推薦一種研究方法（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）加因素法減數(shù)法開窗實(shí)驗(yàn)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)V解析：絕對(duì)閾限的可操作性定義是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）剛好能引起心理感受的刺激大小被試報(bào)告“有一點(diǎn)感覺”時(shí)的刺激大小有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值V有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起差別閾限的兩個(gè)刺激強(qiáng)度之差解析：最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差不包括（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）習(xí)慣誤差成熟誤差V練習(xí)誤差疲勞誤差解析：聽覺空間方向定位的實(shí)驗(yàn)方法采用的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）實(shí)驗(yàn)性分離雙耳分聽V認(rèn)知加工啟動(dòng)效應(yīng)解析：暗適應(yīng)產(chǎn)生的原因是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多V視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)被分解視錐細(xì)胞的視紫紅質(zhì)合成增多解析：二、多選題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：16.00）選擇研究課題包括的含義是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）選擇研究領(lǐng)域V選擇被研究群體選擇具體的研究課題 V選擇研究工具解析：我們?cè)谔暨x被試的過程中需要注意（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）被試數(shù)量越多越好被試要具有代表性V必須隨機(jī)選取被試對(duì)于有損傷性的實(shí)驗(yàn)盡量使用非人類被試V解析：平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）匹配法拉丁方設(shè)計(jì)V雙盲法ABBA法V解析：通常，一種有效測(cè)量反應(yīng)時(shí)的儀器包括（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）刺激呈現(xiàn)裝置V刺激接收裝置反應(yīng)裝置V計(jì)時(shí)裝置V解析：下列屬于反應(yīng)時(shí)技術(shù)新發(fā)展的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）開窗實(shí)驗(yàn)序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)V內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)V外在情感性西蒙任務(wù) V解析：感覺的直接測(cè)量方法有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）數(shù)量估計(jì)法V數(shù)量生產(chǎn)V調(diào)整法整合法解析：判斷距離起作用的條件主要有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）生理調(diào)節(jié)線索V單眼線索V閃光融合頻率雙眼線索V解析：如果某人一只眼睛受到了永久性的傷害，他還能利用哪些線索來進(jìn)行深度知覺（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）調(diào)節(jié)V對(duì)象重疊V相對(duì)高度v運(yùn)動(dòng)視差V解析：三、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：8.00）費(fèi)希納對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立的貢獻(xiàn)。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：I860年費(fèi)希納出版了《心理物理學(xué)綱要》，總結(jié)并提出了心理學(xué)與物理刺激的對(duì)數(shù)關(guān)系，同時(shí)還總結(jié)并提出了適合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的具體方法。費(fèi)希納的心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)具有兩個(gè)主要特點(diǎn)：（1）利用了專門為研究心理物理學(xué)制定的實(shí)驗(yàn)方法，即極限法、恒定刺激法及均差誤法。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做數(shù)學(xué)處理。費(fèi)希納的心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的這兩個(gè)特點(diǎn)，標(biāo)志著心理學(xué)的研究方法向前邁出了重要的一步，意味著心理學(xué)從哲學(xué)中擺脫出來，從利用物理學(xué)和生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法過渡到利用自己的特殊心理學(xué)方法的開始，標(biāo)志著心理實(shí)驗(yàn)的“心理學(xué)化”的開端，費(fèi)希納的《心理物理物理學(xué)綱要》的出版，對(duì)以后心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的建立起了重要的作用。）解析：與觀察法相比，實(shí)驗(yàn)法有哪些特點(diǎn)？（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：科學(xué)觀察法是指在自然條件下運(yùn)用感官或借助于儀器設(shè)備有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然想象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。自然觀察只能等待所要觀察的事物出現(xiàn)時(shí)才能進(jìn)行，或只能對(duì)巳有的事物進(jìn)行觀察；而實(shí)驗(yàn)方法則是在研究者主動(dòng)控制條件下對(duì)事物進(jìn)行觀察，它能對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出因果性的說明。實(shí)驗(yàn)方法有如下的一些特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)者總是帶著特定的目的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，他至少知道他將要觀察行為的哪些方面，什么時(shí)候去觀察他們。也就是說，實(shí)驗(yàn)者規(guī)定了他將要研究的事物。（2）實(shí)驗(yàn)者設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件為他的觀察創(chuàng)造了最好的條件，他可以在做好去測(cè)量和記錄的充分準(zhǔn)備時(shí)開始實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)者設(shè)定了明確的實(shí)驗(yàn)條件，別人就可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)他的結(jié)果做獨(dú)立的檢驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)者可以控制一切條件，使之恒定，只改變某一條件，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否就是這個(gè)條件引起的。）解析：用極限法測(cè)量閾限時(shí)容易產(chǎn)生哪些誤差，如何控制？（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）用極限法求絕對(duì)閾限經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤差。極限法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差、期望誤差、練習(xí)誤差、疲勞誤差。這四種誤差恰好組成兩對(duì)；習(xí)慣誤差和期望誤差相對(duì)，練習(xí)誤差和疲勞誤差相對(duì)。習(xí)慣誤差是指由于被試在長(zhǎng)序列中有繼續(xù)作同一種判斷的傾向所引起的誤差。如在下降序列中被試?yán)^續(xù)說“有”或“是”，在上升序列中繼續(xù)說“無”或“否”。由于習(xí)慣誤差的存在，在遞增系列中，閾值就會(huì)偏高；而在遞減系列中閾值就會(huì)偏低。（2）期望誤差是指由于被試在長(zhǎng)的序列中給予相反判斷（期望轉(zhuǎn)折點(diǎn)的盡快到來）的傾向所導(dǎo)致的誤差。由于期望誤差的存在，在遞增系列中，閾值就會(huì)偏低；而在遞減系列中，閾值就會(huì)偏高。為了讓習(xí)慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，可交替使用遞增序列和遞減序列，并且要使遞增和遞減序列數(shù)量一致。練習(xí)誤差是指由于實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，而導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準(zhǔn)確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。與此相反，由于實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，稱之為疲勞誤差。隨著時(shí)間的進(jìn)程，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。為了平衡練習(xí)和疲勞的影響，要求極限法的遞增和遞減系列按照ABBA法安排，交替進(jìn)行。具體做法是：如以“"'代表遞增，以“I”代表遞減，并以四次為一輪，就可以按照“Iffl”或“fIIf”排列。這樣即使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中存在練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)，也會(huì)平均作用在遞增或遞減系列上，不致于產(chǎn)生額外的干擾。）解析：情緒的主觀體驗(yàn)測(cè)量方法主要有哪些？（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：主觀體驗(yàn)測(cè)量方法一般要求被試報(bào)告其直接感受到的經(jīng)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)方法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測(cè)量被試者的情緒體驗(yàn)。主觀體驗(yàn)測(cè)量方法和上述生理指標(biāo)方法、表情研究方法組成了一個(gè)方法體系，它們從不同的側(cè)面揭示情緒的機(jī)理。（1）形容詞檢表。自50、60年代以來，為了解成人的情緒體驗(yàn)，建立了一種簡(jiǎn)捷、通用的技術(shù)，稱之為形容詞檢表（簡(jiǎn)稱ACL）。用這類檢表可測(cè)查被試即時(shí)存在和體驗(yàn)著的情緒。這種方法被稱為主觀體驗(yàn)自我報(bào)告測(cè)量，用于檢測(cè)心境和用于臨床診斷。①心境形容詞檢表。心境是一種比較微弱、持久，具有渲染性的情緒。即心境是延續(xù)一定時(shí)期（幾天或更長(zhǎng)些）的淡薄而朦朧的情緒狀態(tài)。心境形容詞檢表是用于測(cè)查心境或情緒性障礙。它既可為醫(yī)生、教師所使用，也可由被試個(gè)人用來作自我評(píng)定。形容詞檢表是選用一系列描述情緒的形容詞，如鎮(zhèn)靜的、神經(jīng)質(zhì)的、害怕的、憂郁的等等并列為檢表。被試者通過內(nèi)省，從檢表中選出符合自身當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的詞匯用來確認(rèn)自身的情緒體驗(yàn)。②情緒一心境測(cè)查量表。普盧特奇克以他的情緒維量理論為基礎(chǔ)，利用形容詞檢表測(cè)量方法，編制一個(gè)情緒一心境測(cè)查量表。情緒一心境調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中的前八項(xiàng)相當(dāng)于在他的情緒三維模式中列入的8種基本情緒。把這8種基本情緒擴(kuò)充為相似類別的情緒群，并用相當(dāng)?shù)男稳菰~術(shù)語標(biāo)出。另外，在這個(gè)檢表中加入了標(biāo)示激活量，作為第9項(xiàng)。這一量表曾用于臨床，并在臨床實(shí)踐中趨于簡(jiǎn)化。在經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)之后，有的量表只留用少量詞匯，在同他種量表比較中就能達(dá)到相當(dāng)高的相關(guān)。（2）維量等級(jí)量表和分化情緒量表：①維量等級(jí)量表。維量等級(jí)量表是一個(gè)四維量表。伊扎德最初提出的八種維量是從眾多的對(duì)情緒情境作自我評(píng)估的數(shù)據(jù)中得出的，后經(jīng)篩選，確定了維量等級(jí)量表的四維是：愉快度、緊張度、沖動(dòng)度和確信度。愉快維表示評(píng)估主觀體驗(yàn)最突出的享樂色調(diào)方面；緊張維表示情緒的神經(jīng)生理激活水平方面的，它包括肌肉緊張和動(dòng)作抑制等諸成分水平；沖動(dòng)維涉及對(duì)情緒情境的出現(xiàn)的突然性，以致個(gè)體缺少準(zhǔn)備程度；確信維表達(dá)個(gè)體勝任、承受感情的程度，在認(rèn)知水平上，個(gè)體能報(bào)告出對(duì)情緒的理解程度，在行動(dòng)水平上，能報(bào)告出自身動(dòng)作對(duì)情境適宜的程度。維量等級(jí)量表假定量表應(yīng)包括情緒體驗(yàn)、認(rèn)知和行為三方面。因此。維量等級(jí)量表實(shí)際上包括三個(gè)分量表，每個(gè)分量表由四個(gè)量表所組成，每個(gè)維量作五級(jí)記分。②分化情緒量表。分化情緒量表和維量等級(jí)量表一樣也是以形容詞檢表為基礎(chǔ)所建立的一種量表。它是當(dāng)個(gè)體處在特定情緒情境下時(shí)，用來測(cè)量個(gè)體情緒中的分化成分。該量表包括10種基本情緒，每種情緒有三個(gè)描述它的形容詞，共3個(gè)形容詞。分化情緒量表被發(fā)展為用來測(cè)量?jī)煞N情緒情況，一種為測(cè)量情緒強(qiáng)度，作五級(jí)記分，稱DESI，另一種為測(cè)量情緒出現(xiàn)的頻率，可用來測(cè)量心境或情緒特質(zhì)，也作五級(jí)記分，稱DESII。分化情緒量表要求被試描述某一情緒發(fā)生的具體情境，填寫分化情緒量毒和維量等級(jí)量表兩個(gè)量表。按維量等級(jí)量表填寫某種具體情緒的四種維量強(qiáng)度，得出五級(jí)強(qiáng)度分?jǐn)?shù)。按照分化情緒量表填寫具體情緒的形容詞檢表，得出各種情緒成分的五級(jí)強(qiáng)度記分或頻率記分。兩個(gè)量表同時(shí)使用。分化情緒量表和維量等級(jí)量表測(cè)量得出的標(biāo)準(zhǔn)圖形達(dá)到一定的信度和效度，在表明情緒體驗(yàn)的性質(zhì)和測(cè)量方法上具有理論和應(yīng)用的意義。（3）應(yīng)用性情緒量表。情緒和認(rèn)知、情緒和操作均有著極為密切的關(guān)系，情緒對(duì)認(rèn)知、操作的影響，巳為人們所公認(rèn)。這里，我們看到了情緒研究的使用價(jià)值。為此，心理學(xué)家們編制了形形色色的量表，以便在了解的基礎(chǔ)上，最終能達(dá)到認(rèn)知和操作水平的提高。這里僅介紹其中一種一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽狀態(tài)焦慮量表，簡(jiǎn)稱CSAI-2問卷，是由美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的馬騰斯等人以多維的競(jìng)賽狀態(tài)焦慮理論為指導(dǎo)，而編制成的一種對(duì)運(yùn)動(dòng)員具有特殊測(cè)定價(jià)值的狀態(tài)焦慮問卷。這一量表巳由祝蓓里修訂出了中國(guó)常模。）解析：四、綜合題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：2.00）試述反應(yīng)時(shí)研究的新發(fā)展。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：序列反應(yīng)時(shí)和內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)方法是反應(yīng)時(shí)技術(shù)的新發(fā)展。（1）序列反應(yīng)時(shí)：①序列反應(yīng)時(shí)范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。②這種研究范式以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程十分類似于一個(gè)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：處于不同空間位置的是決策及分別對(duì)應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個(gè)視覺刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時(shí)間間隔之后出現(xiàn)下一個(gè)視覺刺激。③序列反應(yīng)時(shí)范式的特點(diǎn)是，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。④序列反應(yīng)時(shí)的研究表明，反應(yīng)時(shí)的差異對(duì)應(yīng)著心理過程的差異。在序列反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)固定序列和隨機(jī)序列的反應(yīng)都是對(duì)同樣刺激的同樣規(guī)則的選擇反應(yīng)任務(wù)，因此兩者的反應(yīng)時(shí)差異只能說明對(duì)固定序列中的目標(biāo)刺激做出反應(yīng)相對(duì)容易，從而使反應(yīng)時(shí)縮短，而對(duì)于隨機(jī)序列，選擇反應(yīng)的心理過程沒有易化，反應(yīng)較為困難，因此反應(yīng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。通常，這種心理過程的易化只能是由個(gè)體的學(xué)習(xí)所引發(fā)，這種學(xué)習(xí)就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。⑤序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于無意識(shí)心理過程的研究，這是具有積極意義的。然而標(biāo)準(zhǔn)序列反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)隱性還是受到了質(zhì)疑。有研究者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)序列反應(yīng)時(shí)中的序列規(guī)則對(duì)被試太過簡(jiǎn)單，很容易被意識(shí)到。（2）序列反應(yīng)時(shí)的變式：①為使反應(yīng)時(shí)差異能夠精確地對(duì)應(yīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)造成的心理過程差異，研究者進(jìn)一步完善了序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)，這主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改變和對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的調(diào)整。通過對(duì)序列反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)材料的操縱，可以有效調(diào)節(jié)規(guī)則的難易程度，防止規(guī)則外顯化，增加規(guī)則被內(nèi)隱習(xí)得的可能性。②還有研究者將序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和其他任務(wù)相結(jié)合來提高規(guī)則難度。例如，克里爾曼斯和麥克萊蘭的研究將序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和人工語法相結(jié)合，從而有效地增強(qiáng)了將反應(yīng)時(shí)差異解釋為內(nèi)隱學(xué)習(xí)證據(jù)的力度。③調(diào)整實(shí)驗(yàn)程序以提高反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)的說服力，是改良序列反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的另一途徑。其中，對(duì)被試的區(qū)分是操縱實(shí)驗(yàn)程序的主要方法。綜上所述，序列反應(yīng)時(shí)范式及其變式通過精心設(shè)計(jì)的材料和巧妙安排的程序，以反應(yīng)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)的主要指標(biāo)，對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行研究?？梢哉f，序列反應(yīng)時(shí)范式是反應(yīng)時(shí)新法在內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究中的巧妙應(yīng)用。（3）內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是繼序列學(xué)習(xí)之后，反應(yīng)時(shí)新法向高級(jí)心理認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展。1998年，基于反應(yīng)時(shí)范式的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)成功實(shí)現(xiàn)了內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究量化的夢(mèng)想。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的成功促進(jìn)了內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，同時(shí)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)本身也在改進(jìn)完善，不斷豐富著反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)范式的解釋能力。①內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是由格林沃爾德在1998年提出的。②內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，通過一種計(jì)算機(jī)化的分類任務(wù)來測(cè)量?jī)深愒~（概念詞與屬性詞之間的自動(dòng)化聯(lián)系的緊密程度，繼而對(duì)個(gè)體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行測(cè)③一句唐德斯減數(shù)法的原理，反應(yīng)時(shí)的不同階段對(duì)應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)，在社會(huì)認(rèn)知研究中，由于所呈現(xiàn)的刺激多具有復(fù)雜的社會(huì)意義，刺激所暗含的社會(huì)意義不同，被試的加工過程的復(fù)雜程度就不同，從而反應(yīng)時(shí)的長(zhǎng)短也會(huì)不同。相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或兩者聯(lián)系緊密，此時(shí)辨別任務(wù)更多地依賴于自動(dòng)化的加工，因而反應(yīng)時(shí)短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致，這往往會(huì)導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突，此時(shí)辨別任務(wù)更多地依賴于復(fù)雜的意識(shí)加工，因而反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)。所以，兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時(shí)之差可以作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被