留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗”課程教學(xué)研究與改革探索留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)研究與改革探索

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0079〔2022〕26-0076-02

“結(jié)構(gòu)試驗〞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，且波及的知識面很廣，我國學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有一定的難度，對來自亞洲、非洲等比擬落后國家的長沙理工大學(xué)〔下列簡稱“我校〞〕留學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度是可想而知的。為了讓留學(xué)生學(xué)好“結(jié)構(gòu)試驗〞這門課程，真正掌握相關(guān)的試驗知識，首先要研究確定何種教學(xué)語言最適宜，再從怎么增強(qiáng)對這門課程的直觀認(rèn)識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，同時通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在該課程教學(xué)中的運(yùn)用、開設(shè)試驗教學(xué)環(huán)節(jié)，既有圖形演示又有動手操作才能有效地彌補(bǔ)該課程傳統(tǒng)教學(xué)辦法中的缺乏，從而顯著地提高教學(xué)效果。通過本課題的研究可以有針對性地建立和健全土木項目專業(yè)留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程的教學(xué)大綱、試驗教材、試驗指導(dǎo)書等文檔資料，找到適合我校土木項目專業(yè)留學(xué)生試驗教學(xué)的教學(xué)方式、辦法，到達(dá)穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的目的；同時也相應(yīng)提高試驗指導(dǎo)教師的英語水平和能力，為實(shí)現(xiàn)教師的國際化打好語言根底；為擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)和國際影響發(fā)揮積極作用，為學(xué)校以后擴(kuò)大土木項目專業(yè)留學(xué)生招生規(guī)模和范圍奠定堅實(shí)的根底。

實(shí)驗中心已經(jīng)具備了優(yōu)越的實(shí)驗教學(xué)條件與環(huán)境，具有一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)驗技術(shù)過硬、組成結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，并取得了顯著的教學(xué)及科研成果。這幾年來我校留學(xué)生教育事業(yè)得到了一定開展，留學(xué)生招生專業(yè)與招生國家不斷擴(kuò)大，教學(xué)效果與水平也逐步提高。這對如何將留學(xué)生的管理和教學(xué)培養(yǎng)走向正規(guī)化和系統(tǒng)化道路提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為有志于留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)研究的同時提供了一個契機(jī)。土木項目專業(yè)留學(xué)生的試驗教學(xué)大都是采用英文為主的教學(xué)方式，對從事專業(yè)課教學(xué)的老師來說，如何正確完整、防止歧義地敘述自己的意思也是一個很大的挑戰(zhàn)。為了提高我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)效果，筆者結(jié)合這幾年留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果方面的研究與體會，以及土木與建筑學(xué)院在“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)中存在的問題與缺乏，提出了相應(yīng)的解決對策。

一、留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)模式欠合理

雖然我校要求留學(xué)生必須獲得高中畢業(yè)證書，但是沒有像美國等國家那樣要求具有正規(guī)的托?；騁RE等英語水平測試合格成績。有的留學(xué)生英語水平非常高，學(xué)習(xí)非常主動，能夠用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和生活，但是有的留學(xué)生英語水平不高且學(xué)習(xí)被動。[1]像赤道幾內(nèi)亞學(xué)生的母語是西班牙語，有的學(xué)了一點(diǎn)英語，有的沒學(xué)過英語，上課根本上聽不懂。這個國家的留學(xué)生只在來中國前后才學(xué)過一些漢語，為了方便教學(xué)與交流應(yīng)改用雙語教學(xué)比擬合理。此外，有的學(xué)生上課有遲到、曠課現(xiàn)象，留學(xué)生班級的人數(shù)本來就比擬少，這給教師上課和管理都帶來不少困難，對那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性也造成不良影響，這是留學(xué)生管理部門和專業(yè)教師需要共同努力解決的一個問題。分析其原因也可能與語言交流障礙或交流不暢從而影響學(xué)習(xí)有較大關(guān)系，所以教師應(yīng)盡自己的努力并從制度建設(shè)高低功夫組織好語言教學(xué)。

2.老師工作量計算與報酬不合理

根據(jù)我校土木項目專業(yè)以往的招生規(guī)模，2022級安哥拉留學(xué)生規(guī)模相對較大，有30人，2022級巴基斯坦人數(shù)只有13人，2022級巴基斯坦人數(shù)為10人，2022級巴基斯坦人數(shù)為5人，2022級赤道幾內(nèi)亞人數(shù)為11人，學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校按15人的規(guī)范計算工作量，這樣上一節(jié)課只有零點(diǎn)幾的工作量，但上課難度比給本國學(xué)生要大得多，老師備課、上課積極性在客觀上不是很高。

3.對“結(jié)構(gòu)試驗〞課程的教學(xué)研究不夠重視

由于學(xué)生人數(shù)少，同時考慮到各個國家各個高校招生和培養(yǎng)外國留學(xué)生的要求存在很大差異，特別是由于受“結(jié)構(gòu)試驗〞專業(yè)性強(qiáng)和“留學(xué)生〞這個特殊群體的限制，國內(nèi)各個高校對與“留學(xué)生的‘結(jié)構(gòu)試驗’課程教學(xué)研究〞相關(guān)的研究工作相對重視不夠。有的高校只是簡單套用本國學(xué)生的“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)內(nèi)容與辦法，教師自覺不自覺地進(jìn)行變通來進(jìn)行教學(xué)，我?！敖Y(jié)構(gòu)試驗〞課程分別由假設(shè)干個單項試驗組成，只發(fā)給學(xué)生教材，沒有一個對課程整體介紹的環(huán)節(jié)。

4.協(xié)調(diào)與配合欠缺

目前我校留學(xué)生來自不同的國家，比方：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞、加納等中東和非洲國家。各個國家、民族有自己的宗教、信仰，文化差別顯著導(dǎo)致學(xué)生相互的交流很不足，加上本來人數(shù)就少，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是一個很不利的因素，試驗過程中協(xié)調(diào)配合性差，更談不上默契，甚至有時出現(xiàn)一人唱獨(dú)角戲的情況。

二、留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)改革

通過對我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程三年的教學(xué)實(shí)踐以及和不同國家留學(xué)生相處，結(jié)合對留學(xué)生群體的問卷調(diào)查情況，現(xiàn)針對我校在留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)方面存在一些缺乏和改良對策進(jìn)行探討，主要有下列幾個方面：

1.對留學(xué)生加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)試驗〞課程介紹

應(yīng)獨(dú)自開設(shè)合理數(shù)量的試驗理論課對留學(xué)生進(jìn)行“結(jié)構(gòu)試驗〞課程的介紹，讓學(xué)生知道課程的總體內(nèi)容與特點(diǎn)是什么，在課程學(xué)習(xí)期間要注意什么，“結(jié)構(gòu)試驗〞課程在專業(yè)中的地位及在工作中的應(yīng)用，怎么做才能學(xué)得好“結(jié)構(gòu)試驗〞，激發(fā)學(xué)生對“結(jié)構(gòu)試驗〞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。

2.組織編寫?結(jié)構(gòu)試驗》雙語教材

目前留學(xué)生主要為非洲和中東地區(qū)留學(xué)生，大局部學(xué)生學(xué)了英語，盡管進(jìn)校后進(jìn)行中文培訓(xùn)，但中文根底差，對于“結(jié)構(gòu)試驗〞這樣的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生母語情況決定采用中文為主還是采用英語為主的雙語授課方式。采用的教材也應(yīng)是中英文雙語教材比擬好，但實(shí)際上采用的是中文教材和由每個指導(dǎo)教師編寫的英文指導(dǎo)書?！敖Y(jié)構(gòu)試驗〞課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，在很多問題領(lǐng)域都波及標(biāo)準(zhǔn)問題。雖然留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)，應(yīng)對我國的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)有所了解，但是由于留學(xué)生的漢語水平不高，要想真正理解和吃透漢語教材中的知識其困難是可想而知的。另外，使用中英文授課，對老師而言更有利于講述內(nèi)容的準(zhǔn)確、完整的敘述，對學(xué)生而言更有利于知識的理解、消化與吸收。由于對留學(xué)生采用英語為主的雙語授課，為了讓學(xué)生對“結(jié)構(gòu)試驗〞有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，防止上述教材與指導(dǎo)書采用不同語言的現(xiàn)象，所以應(yīng)該組織相關(guān)專家編寫適合國內(nèi)留學(xué)生土木項目“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)的高水平教材是目前留學(xué)生雙語授課的當(dāng)務(wù)之急。另外，教師也可選用局部原版教材的內(nèi)容，再結(jié)合國內(nèi)的開展現(xiàn)狀以及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容編寫局部有針對性的講義，需要把教材內(nèi)容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力和時間去準(zhǔn)備課件和教學(xué)內(nèi)容。

3.提高“結(jié)構(gòu)試驗〞課程師資素質(zhì)和積極性

目前，我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞教學(xué)采用英文教學(xué)，教師在準(zhǔn)備課件、講義需要花費(fèi)大量的工作時間，而且學(xué)生人數(shù)較少，工作量計算辦法明顯不合理，導(dǎo)致教師的積極性不高。另外由于留學(xué)生人數(shù)少，應(yīng)保證課時系數(shù)至少不少于1，否那么時間花費(fèi)很多，但是工作量卻很少。而且常規(guī)本科生的教學(xué)相對成熟，如果教齡相對較長，在備課以及課前準(zhǔn)備等方面投入相對容易。諸多因素導(dǎo)致留學(xué)生的課程投入積極性方面需要進(jìn)一步提高。

高水平的師資是實(shí)施留學(xué)生教學(xué)的重要根底條件，高校雙語教學(xué)師資的大量不足是普遍現(xiàn)象，因此，必須盡一切方法和措施引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的“結(jié)構(gòu)試驗〞雙語教師。在現(xiàn)有師資力量下，可以做好下列兩方面的工作：一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數(shù)應(yīng)在3～4，這樣才能調(diào)動留學(xué)生教學(xué)教師的主動性和積極性；二是要制訂的留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞授課教學(xué)內(nèi)容和評估規(guī)范，可以嘗試聽課方式，幫忙教師把好教學(xué)關(guān)，保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。[1]

4.合理設(shè)計“結(jié)構(gòu)試驗〞課程教學(xué)課件

目前我校留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞課程的授課方式都是由單項試驗指導(dǎo)教師自己決定授課方式，一般是采用兩種方式：由于留學(xué)生人數(shù)少，第一種方式是指導(dǎo)教師與學(xué)生一起站在試驗設(shè)備前進(jìn)行簡單的口頭講解后再由學(xué)生動手進(jìn)行試驗操作；第二種方式是指導(dǎo)教師精心制作教學(xué)課件，如PPT、試驗指導(dǎo)書等電子文檔教學(xué)資料并利用投影儀等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗儀器設(shè)備與試驗教學(xué)內(nèi)容的講解，顯然第二種教學(xué)方式不僅能考慮問題周到全面，而且節(jié)約時間，教學(xué)效果比擬好。

5.改良教學(xué)辦法

要將現(xiàn)代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生“結(jié)構(gòu)試驗〞教學(xué)中，提倡課堂上教師與學(xué)生之間的互動，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。特別是因為留學(xué)生教學(xué)的課堂時間十分有限，為了到達(dá)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，應(yīng)盡量將講課內(nèi)容制作成電子文檔與PPT等并采用多媒體教學(xué)，同時將講稿、PPT等資料分發(fā)給學(xué)生，以利于學(xué)生對知識的消化與吸收。對于以非英語為母語的學(xué)生，在學(xué)生的英語水平參差不齊的情況下，任課教師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更多的耐心，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)辦法。對留學(xué)生在撰寫試驗報告過程中給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，做到有問必答，給留學(xué)生留下QQ號碼進(jìn)行網(wǎng)上溝通與交流，多利用課后時間進(jìn)行指導(dǎo)與信息反應(yīng)，對學(xué)生發(fā)展問卷調(diào)查了解學(xué)生中存在的問題及需求。另外，在教學(xué)過程中多注重與學(xué)生互動，進(jìn)行課堂提問，如何進(jìn)行課堂提問，是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問題。所提問題必須準(zhǔn)確明白，無論在含義上還是在語言本身。盡量少用一般疑問句，宜用特殊疑問句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問，易于引出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。追問時可采用選擇問句，它有某種限定作用，引導(dǎo)學(xué)生定向思考。確認(rèn)學(xué)生因英文語言障礙而未能準(zhǔn)確敘述的真實(shí)意思，可以用反意疑問句追問，以便檢驗。[2]

6.積極更新“結(jié)構(gòu)試驗〞教學(xué)內(nèi)容

利用科研和項目實(shí)踐促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，依托國家級、省部級重大科研工程，將土木項目領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)伎倆和實(shí)驗辦法應(yīng)用于“結(jié)構(gòu)試驗〞課程的試驗教學(xué)，及時利用反映了現(xiàn)代土木項