精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)重點(diǎn)

科目二簡(jiǎn)答題重要考點(diǎn)

第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

1.20世紀(jì)往后教育的特點(diǎn)

1)教育的終身化。

2)教育的全民化。

3)教育的民主化。

4)教育的多元化。

5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

3)教育是舉行技術(shù)創(chuàng)新的一具重要手段

3.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

4.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能

1)教育的文化傳遞、保存功能；

2)教育的文化挑選、批評(píng)功能；

3)教育的文化交流、融合功能

4)教育的文化更新、制造功能

5.為啥學(xué)校教育對(duì)人的進(jìn)展起主導(dǎo)作用？

1)學(xué)校教育是有目的、有打算、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

2)學(xué)校教育是由受過特意訓(xùn)練的教師來舉行的，相對(duì)而言效果較好。

3)學(xué)校教育能有效地操縱、妨礙學(xué)生進(jìn)展的各種因素。

4)學(xué)校教育給人的妨礙比較全面、系統(tǒng)和深刻。

6.學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體進(jìn)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體進(jìn)展的特別功能。

3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的妨礙具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

4)學(xué)校教育具有開辟個(gè)體特別才干和進(jìn)展個(gè)性的功能。

7.發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革進(jìn)展的要緊趨勢(shì)

1)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限別斷延長(zhǎng)

2)一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進(jìn)展

3)高等教育大眾化、普及化

4)終身教育體系的建構(gòu)

8.一具國家學(xué)制建立的要緊依據(jù)有哪些？

1)生產(chǎn)力進(jìn)展水平。一具社會(huì)的生產(chǎn)力進(jìn)展水平?jīng)Q定那個(gè)社會(huì)的科學(xué)水平，制約著那個(gè)社會(huì)

的學(xué)制進(jìn)展事情。

2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著學(xué)制在專業(yè)設(shè)置、入學(xué)條件和教育目的等方面的

確立。

3)青青年身心進(jìn)展規(guī)律；青青年身心進(jìn)展具有一定的規(guī)律，成長(zhǎng)記憶別同的年齡時(shí)期，每一

時(shí)期各有其年齡特征，在確立學(xué)制時(shí)必須習(xí)慣這種特征。

4)本國學(xué)制的歷史進(jìn)展和參照國外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。建立學(xué)制時(shí)，要汲取原有學(xué)制中實(shí)用的部分，適

合自個(gè)兒的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，并且也要參照和汲取外國學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)。

9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)

1)國家的教育目的

2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

3)教師的教學(xué)目標(biāo)

10.我國教育目的的基本精神

1)我們要求培養(yǎng)的人是XXX事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以要堅(jiān)持思想政治道德素養(yǎng)與

科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

2)我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面進(jìn)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的

和諧進(jìn)展。

3)習(xí)慣時(shí)代進(jìn)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

11.確立我國教育目的的依據(jù)

1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

2)受教育者的身心進(jìn)展規(guī)律

3)人們的教育思想

4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思對(duì)于人的全面進(jìn)展學(xué)講

12.簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面進(jìn)展的意義

1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力進(jìn)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。

3)美育能促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。

4)美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)勞動(dòng)制造帶來的歡躍。

第二章中學(xué)課程

13.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)

1)從兒童的需要、興趣和個(gè)性動(dòng)身設(shè)計(jì)課程

2)以兒童的心理進(jìn)展順序?yàn)橹行木幹普n程

3)主張兒童在活動(dòng)中探究、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到辦法。

14.簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的要緊觀點(diǎn)

1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；

2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；

3)以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；

4)知識(shí)是課程的核心。

15.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式

1)課程打算

課程打算是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，其基本內(nèi)容包括基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。

2)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程打算的具體化，是國家依照課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及事實(shí)上施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

3)教材（教科書）

教材是教師和學(xué)生據(jù)以舉行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、說義、說授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和說義是教材的主體部分。

16.簡(jiǎn)述課程打算的含義和內(nèi)容

課程打算是依照教育目的和別同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程打算的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程打算的中心內(nèi)容。

17.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家依照課程打算以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及事實(shí)上施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家治理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

18.教科書編寫的原則

1)要按照別同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；

2)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

3)要思考到我國社會(huì)進(jìn)展顯示水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材的有用性；

4)要合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；

5)要兼顧教材之間的銜接，注重聯(lián)系性

19.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性

3)緊密課程內(nèi)容與日子和時(shí)代的聯(lián)系

4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5)建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6)實(shí)行三級(jí)課程治理制度

20.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容/要緊領(lǐng)域

1）研究性學(xué)習(xí)；

2）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；

3）勞動(dòng)與技術(shù)教育；

4）信息技術(shù)教育

第三章中學(xué)教學(xué)

21.我國現(xiàn)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

（2）進(jìn)展學(xué)生智能，特殊是培養(yǎng)學(xué)生的能力和制造力。

（3）進(jìn)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的軀體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素養(yǎng)。22.教學(xué)過程特別性的具體表現(xiàn)

教學(xué)過程是一種特別的認(rèn)識(shí)過程，其特別性具體表現(xiàn)為：

1)認(rèn)識(shí)的間接性

2)認(rèn)識(shí)的交往性

3)認(rèn)識(shí)的教育性

4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

23.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和進(jìn)展智力之間的辯證關(guān)系

傳授知識(shí)和進(jìn)展智力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：

1)傳授知識(shí)是進(jìn)展智力的基礎(chǔ)；

2)智力進(jìn)展是傳授知識(shí)的重要條件；

3)傳授知識(shí)與進(jìn)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。

24.教學(xué)過程的基本規(guī)律

1）直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識(shí)的特別性規(guī)律）

2）掌握知識(shí)與進(jìn)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（進(jìn)展性規(guī)律）

3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）

4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）

25.教學(xué)過程的基本時(shí)期

1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2)領(lǐng)略知識(shí)

3)鞏固知識(shí)

4)運(yùn)用知識(shí)

5)檢查知識(shí)

26.教師備課的基本要求

一是備課要做好三方面的工作（三備）：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材，要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面，還要了解學(xué)生的個(gè)體事情。設(shè)計(jì)教法要思考教學(xué)辦法、學(xué)生的學(xué)法等方面。

二是備課要寫好三種打算：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)打算、課題或單元打算、課時(shí)打算（即

教案）。

27.上好課的具體要求

（1）目的明確

（2）內(nèi)容正確

（3）辦法得當(dāng)

（4）結(jié)構(gòu)合理

（5）語言藝術(shù)

（6）氣氛熱烈

（7）板書有序

（8）態(tài)度從容

28.課外作業(yè)布置的要求

（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對(duì)“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）”的掌握和進(jìn)展其智能。

（2）重量適宜，難易適度。

（3）有助于啟示學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

29.簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作（教學(xué)活動(dòng)）的基本環(huán)節(jié)

1）備課

2）上課

3）課外作業(yè)的布置與批改

4）課外輔導(dǎo)

5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

30.教學(xué)原則有哪些？

1）直觀性原則

2）啟示性原則

3）鞏固性原則

4）循序漸進(jìn)原則

5）因材施教原則

6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

7）科學(xué)性與教育性（思想性）相結(jié)合原則

8）量力性原則

31.啟示性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

啟示性教學(xué)原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。貫徹要求有：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師的說授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（3）設(shè)置咨詢題情景，啟示學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維辦法。

32.理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義及貫徹要求

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去明白知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析咨詢題和解決咨詢題，達(dá)到學(xué)以致用。貫徹要求有：

（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

33.簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求

科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生舉行整治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹要求有：

1)要確保教學(xué)的科學(xué)性；

2)要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生舉行思想品德教育；

3)要把這些教育性因素貫通于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；

4)要?jiǎng)e斷提高自個(gè)兒的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)。

34.教學(xué)辦法選用的依據(jù)

（1）思考教學(xué)辦法本身的特點(diǎn)和功能，靈便挑選，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選教學(xué)辦法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)挑選教學(xué)辦法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)挑選教學(xué)辦法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)挑選教學(xué)辦法。

35.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

缺點(diǎn)：

（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直截了當(dāng)作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)要緊是同意現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)遇少，別利于培養(yǎng)探究精神、制造能力和實(shí)踐能力；

（3）教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照應(yīng)學(xué)生的個(gè)不差異；

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法的靈便性有限。

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

36.簡(jiǎn)述短時(shí)經(jīng)歷的特點(diǎn)

1)時(shí)刻非常短，不可能超過一分鐘；

2)容量有限，普通為7±2個(gè)組塊；

3)意識(shí)清楚；

4)操作性強(qiáng)；

5)易受干擾。

37.妨礙遺忘的要緊因素有哪些

1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小

3)經(jīng)歷任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性

4)識(shí)記的辦法

5)時(shí)刻因素

6)識(shí)記者的態(tài)度、情緒和動(dòng)機(jī)

38.注意的品質(zhì)

（1）注意的范圍（注意的廣度）是指眨眼被人的意識(shí)把握的客體的數(shù)目。

（2）注意的穩(wěn)定性（注意的持久性）是指注意力集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)刻，同注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱“分心”。

（3）注意的分配是指在同一時(shí)刻內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。

（4）注意的轉(zhuǎn)移是指故意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上去。

39.簡(jiǎn)述怎么有效的組織復(fù)習(xí)

1)復(fù)習(xí)要及時(shí)

2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)刻

3)做到分散與集中相結(jié)合

4)反復(fù)閱讀與試圖會(huì)議相結(jié)合

5)復(fù)習(xí)辦法要多樣化

6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

40.知覺的特性

1.挑選性

2.整體性

3.明白性

4.恒常性

41.提高經(jīng)歷能力的辦法

1)明確經(jīng)歷目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2)明白材料的意義，少用機(jī)械經(jīng)歷

3)對(duì)材料舉行精細(xì)加工，促進(jìn)深度明白

4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6)注重復(fù)習(xí)辦法，防止知識(shí)遺忘

42.怎么培養(yǎng)學(xué)生的制造性

（1）創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重制造性個(gè)性的塑造

（3）開設(shè)培養(yǎng)制造性的課程，舉行制造性思維訓(xùn)練

43.培養(yǎng)學(xué)生想象力的辦法

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以進(jìn)展學(xué)生的空間想象能力。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生舉行積極的幻想。

44.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑

1)準(zhǔn)確的示范與說解

2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

3)充分而有效地反饋

4)建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺

45.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有打算、有組織的指導(dǎo)下舉行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的要緊任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中舉行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

46.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的要緊創(chuàng)始人，他提出了需要層次論。

（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬和愛的需要（4）尊重的需要（5）求知需要（6）審美需要（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要

47.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能

自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自個(gè)兒是否可以成功地從事某一成就行為的主管推斷。其功能如下：

1)決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的挑選及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性

2)妨礙學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度

3)妨礙學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

4)妨礙學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等

48.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（1）了解和滿腳學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生舉行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

49.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法

1)創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，實(shí)施啟示式教學(xué)

2)依照作業(yè)難度，恰當(dāng)操縱動(dòng)機(jī)水平

3)充分利用反饋信息，妥善舉行獎(jiǎng)懲

4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生接著努力

50.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型

學(xué)習(xí)策略分為三類：

第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些辦法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括

復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自個(gè)兒整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及操縱的策略，即對(duì)信息加工過程舉行調(diào)控的策略。包括打算策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

第三類是資源治理策略，是指幫助學(xué)生有效地治理和利用環(huán)境和自愿，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。包括時(shí)刻治理策略、環(huán)境治理策略、努力治理策略、資源利用策略。

51.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀以為：

1)知識(shí)別是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它不過一種解釋、一種假設(shè),它并別是咨詢題的最后答案。

2)知識(shí)不會(huì)以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。

3)對(duì)知識(shí)的明白只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自個(gè)兒的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。

1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性

學(xué)習(xí)別是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自個(gè)兒的知識(shí)過程。學(xué)生別是被動(dòng)的信息接收者,而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。

2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性

學(xué)習(xí)的過程常常需要經(jīng)過學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者組成的XXX同體的合作互動(dòng)來完成。

3)學(xué)習(xí)的情境性

知識(shí)不會(huì)脫離情境而存在,所以,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

52.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則

1)真誠：自由地表達(dá)真正的自個(gè)兒，表現(xiàn)出開放與老實(shí)；

2)尊重與接納但別對(duì)學(xué)生舉行無理性的溺愛和遷就；

3)同理心。同理心包括三個(gè)條件：

第一，站在對(duì)方的立場(chǎng)去明白對(duì)方；

第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素；

第三，讓對(duì)方了解自個(gè)兒對(duì)其設(shè)身處地的明白。

第五章中學(xué)生進(jìn)展心理

53.中學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)

（1）過渡性（2）閉鎖性（3）社會(huì)性（4）動(dòng)蕩性

54.簡(jiǎn)述學(xué)生心理進(jìn)展的基本特征

1)時(shí)期性與延續(xù)性

2)定向性與順序性

3)別平衡性

4)差異性

55.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的辦法

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。具體措施有：

①要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；

②加強(qiáng)主義的目的性；

③加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)操縱和自我治理的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。要做到：

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的適應(yīng)；

②要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：

①能別能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；

②心情愉快有利于注意集中；

③心情平靜有益于注意集中；

（5）使學(xué)生能分析自個(gè)兒在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

56.簡(jiǎn)述皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知進(jìn)展觀

人在認(rèn)識(shí)身邊世界的過程中，形成自個(gè)兒獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。而人類所有的心理反應(yīng)歸根到底基本上習(xí)慣，習(xí)慣的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。習(xí)慣分為同化和順應(yīng)。

同化是指有機(jī)風(fēng)光對(duì)一具新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體別能利用原有圖式同意和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來習(xí)慣

刺激的妨礙。

個(gè)體經(jīng)過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，假如失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與別平衡的交替中別斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)展。

57.皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展劃分為哪幾個(gè)時(shí)期？

1)感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期

2)前運(yùn)算時(shí)期

3)具體運(yùn)算時(shí)期

4)形式運(yùn)算時(shí)期

58.簡(jiǎn)述維果斯基的心理進(jìn)展理論

心理進(jìn)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的妨礙下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：

1)隨意機(jī)能的別斷進(jìn)展；

2)抽象-概括機(jī)能的提高；

3)各種心理機(jī)能之間的關(guān)系別斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；

4)心理活動(dòng)的個(gè)性化。

59.簡(jiǎn)述維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)

維果斯基以為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的差不多完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平；二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異算是最近進(jìn)展區(qū)。也算是講，兒童在有指導(dǎo)的事情下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決咨詢題的水平與獨(dú)自解決咨詢題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近進(jìn)展時(shí)期間的過渡。

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，把潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展水平，并制造新的最近進(jìn)展區(qū)。維果斯基特殊提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在進(jìn)展的前面”。教學(xué)的作用表如今兩個(gè)方面：一方面決定著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)。

60.簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定-興奮”情緒學(xué)講

美國女心理學(xué)家阿諾德與本世紀(jì)50年代提出了情緒的評(píng)定-興奮學(xué)講。

其理論以為，刺激情境并別直截了當(dāng)決定情緒的性質(zhì)，從刺激浮現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要通過對(duì)刺