基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)探析基于翻轉(zhuǎn)課堂的工程化教學(xué)探析

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/jki.1672-3198.2022.16.077

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂〔反轉(zhuǎn)課堂〕，是2022年美國的兩位化學(xué)老師開展起來的，他們將授課的材料錄制成視頻，并放到互聯(lián)網(wǎng)上，供那些因特殊原因不能到課堂聽講的學(xué)生在課后補(bǔ)習(xí)。后來，薩阿曼.可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，該學(xué)院以翻轉(zhuǎn)課堂模式著稱，學(xué)院的網(wǎng)上視頻課程受到了很多人的認(rèn)可和喜愛，翻轉(zhuǎn)課堂模式也因此流行起來。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，反轉(zhuǎn)課堂具有很多傳統(tǒng)課堂不能到達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

1.1教學(xué)視頻短小精悍

可汗學(xué)院的教學(xué)視頻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍，運(yùn)用十幾分鐘甚至幾分鐘的視頻講解一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)視頻都只針對一個(gè)特定的知識點(diǎn)，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來特別方便。視頻的長度恰好合乎學(xué)生的注意力集中的時(shí)間范圍，合乎學(xué)生身心開展的規(guī)律和特點(diǎn)。

1.2教學(xué)信息清晰明確

反轉(zhuǎn)課堂采用的視頻，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻有明顯的不同，在反轉(zhuǎn)課堂的視頻中只能看到老師的手，在屏幕上不斷地寫寫畫畫，標(biāo)出重點(diǎn)，寫下板書，視頻學(xué)習(xí)者看起來很容易集中注意力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，將授課教師的人像和教室中的其他元素都包括在視頻中，很容易分散學(xué)生的注意力，特別是對于自制力較差自主性不強(qiáng)的學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)伎倆上的優(yōu)勢大大地顯示出來，教學(xué)視頻的制作技術(shù)不斷創(chuàng)新，辦法越來越簡單。

1.3重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)順序是信息傳遞在前，吸收內(nèi)化在后，也就是教師在課堂上將教學(xué)知識傳授給學(xué)生，同學(xué)師生、生生互動來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞；課后由學(xué)生自己完成知識的內(nèi)化吸收。但是在這種情況下，對于不足學(xué)習(xí)自主性的高職學(xué)生來說，課后的吸收內(nèi)化往往被無視掉，大大降低了學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂對這種教學(xué)模式進(jìn)行了重構(gòu)，將課前和課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了顛倒，學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)老師提供的教學(xué)視頻，以及老師提供的實(shí)時(shí)在線的輔導(dǎo)答疑，自主完成信息的傳遞以及知識的獲??；在課堂上，通過師生互動、討論交流來促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以在課前掌握學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況，就疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，同學(xué)之間通過交流來促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.4復(fù)習(xí)檢測方便快捷

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)材料后面一般都會有對應(yīng)的測試題目，學(xué)生看完學(xué)習(xí)材料之后，可以通過題目測試學(xué)習(xí)效果，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。對答復(fù)的不好的問題可以回過頭去再學(xué)習(xí)一遍，重點(diǎn)復(fù)習(xí)沒掌握好的知識點(diǎn)。教師可以通過后臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問題答復(fù)情況，從而總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師在課上進(jìn)行針對性的講解和互動。此外，翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的知識可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固，很好地關(guān)照到了學(xué)生之間的個(gè)體差別性。

2工程化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的互補(bǔ)

2.1工程化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，強(qiáng)化各自優(yōu)勢，拓展價(jià)值空間

充沛利用翻轉(zhuǎn)課堂的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為工程任務(wù)的完成提供便利。翻轉(zhuǎn)課堂和工程化教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的成效，翻轉(zhuǎn)課堂充沛考慮學(xué)生的個(gè)體差別、注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高，工程化教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生《χ《識的自我構(gòu)建。

2.2工程化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，彌補(bǔ)各自缺乏，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化

2.2.1關(guān)于知識的學(xué)習(xí)問題

在工程化教學(xué)中，課程對學(xué)科的顯性理論知識不再給予較多的關(guān)注，而更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于隱性實(shí)踐知識的自我構(gòu)建。這種情況使學(xué)生難以掌握扎實(shí)系統(tǒng)理論知識，尤其對于理論知識根底較為單薄的學(xué)生，完成工程任務(wù)后似乎什么都沒學(xué)到。再者，有些教師反映，很多不得不讓學(xué)生掌握的理論知識難以進(jìn)行工程化，這些知識往往容易被遺漏。對于工程化教學(xué)中容易出現(xiàn)的這些問題，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，將一些容易被遺漏的、碎片化的理論知識，制作成視頻材料，放到網(wǎng)上作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以自主靈活地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生對理論知識的掌握程度，出現(xiàn)不懂的，可以在網(wǎng)上或課后得到及時(shí)解答。

2.2.2關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動積極性問題

學(xué)生的課堂參與度，是傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂及工程化教學(xué)等很多教學(xué)辦法都廣受質(zhì)疑的問題。在工程化教學(xué)中，學(xué)生在完成工程的過程中，能否積極參與，參與的廣度如何，特別是剛從高中的學(xué)習(xí)壓力中解放出來的高職生來說，尤其存疑。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這樣的問題同樣存在，如何確保學(xué)生積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，是教師們比擬頭疼的難題。但是，將二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以在一定程度上解決這一問題。首先，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控每位學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況和工程化完成過程，并將監(jiān)控結(jié)果納入課程考核中；其次，在工程化教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督，在團(tuán)隊(duì)中，只有先學(xué)習(xí)好視頻材料，才可以進(jìn)入團(tuán)隊(duì)完成工程任務(wù)，工程任務(wù)的完成等都必須在視頻學(xué)習(xí)之后才可以完成。

3教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以?根底會計(jì)》課程為例，進(jìn)行了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容分為原始憑證辨認(rèn)與審核、原始憑證填制、復(fù)式記賬等十多個(gè)工程任務(wù)，每個(gè)工程解決一個(gè)技能問題。課堂教學(xué)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂和工程化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的方式，學(xué)生進(jìn)行講演分享，講演分享嚴(yán)格要求質(zhì)量，明確具體要求，拓寬延伸知識，完成組間評價(jià)。3.1課前

一方面，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行工程化分解，并根據(jù)工程情況準(zhǔn)備視頻課程教學(xué)資源，在制作視頻教學(xué)資源時(shí)，要多搜集書籍、微視頻、課件等素材，并借助專業(yè)視頻制作軟件，制作教學(xué)微視頻，并將其傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視頻后面要附帶相應(yīng)的檢驗(yàn)問題和團(tuán)隊(duì)工程任務(wù)。另一方面，學(xué)生在課前根據(jù)老師的安頓，自行學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，做好檢驗(yàn)題目，并準(zhǔn)備好工程任務(wù)和自學(xué)中不懂的問題，將問題以組為單位匯總反應(yīng)給老師，老師在課上根據(jù)問題有針對性的講解。

3.2課上

課上教師一改傳統(tǒng)的講授式授課模式，突出學(xué)生的主體地位，首先把學(xué)生分為假設(shè)干小組，分組討論穩(wěn)固復(fù)習(xí)課前的內(nèi)容。課上通過師生交流、個(gè)性化指導(dǎo)、相互點(diǎn)評、評價(jià)反應(yīng)等的教學(xué)活動，在探討交流中促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收。同時(shí)，課上進(jìn)行演講分享，學(xué)生演講分析為主，小組間評價(jià)打分，教師點(diǎn)評通過課前團(tuán)隊(duì)任務(wù)的布置，團(tuán)隊(duì)分工確實(shí)定，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；各組針對所學(xué)內(nèi)容檢索收集資料，上臺講演分享，拓寬新知識，把握前沿技術(shù)。在演講時(shí)，其他組成員認(rèn)真聽講，針對臺上內(nèi)容進(jìn)行提問，并進(jìn)行組間打分評價(jià)，教師針對小組展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評打分，最后，由教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

4教學(xué)改革取得的功效

工程化教學(xué)加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革在根底會計(jì)課程中的探索運(yùn)用，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，也可以提高學(xué)